GAVILÁN-MODELL: EGENSKAPER, STEG OCH EXEMPEL - KULTURORDFÖRRÅD - 2025

Den Gavilán modell är en fyra-steg system som utvecklats för att underlätta den akademiska forskningen och problemlösning genom ett rationellt förhållningssätt. Det används främst inom utbildningsområdet, men det kan tillämpas i alla typer av situationer där det krävs att samla in och tillämpa information.

Huvudsyftet med Gavilán-modellen är att visa ett praktiskt sätt på vilket forskare eller studenter kan fokusera processen för att samla in information. På detta sätt är det en guide för dig som behöver använda skäl för att lösa ett visst problem.

Det utvecklades ursprungligen av Gabriel "Gavilán" Piedrahita, som använde den för att lära eleverna att utföra forskning utan att behöva "kopiera och klistra in" information från Internet. Sedan dess har användningen spridit sig på grund av analysen av de steg som är involverade i all forskning.

egenskaper

Gavilán-modellen utvecklades för att användas i klassrum som ett sätt att lära eleverna att samla in information och utföra tester på rätt sätt.

Därför gav detta det en serie konkreta egenskaper som inte kan förstås utan att förstå dessa föregångare. Här kommer vi att se några av de viktigaste.

Designad för att arbeta i klassrummet

Eftersom de viktigaste användarna av Gavilán-modellen skulle vara grund- och gymnasieelever är det en mycket förenklad modell för att samla in information. Var och en av de fyra stegen som komponerar den är väldigt strukturerad, så att det är mycket lätt att följa dem.

Å andra sidan hade den ursprungliga modellen en serie rekommendationer och didaktiska verktyg utformade för att lära läraren hur man tillämpar den i klassen.

Fokuserat på ett specifikt ämne

Återigen, eftersom dess huvudsakliga användning var att vara med barn, fokuserar Gavilán-modellen på att studera specifika ämnen eller färdigheter snarare än bredare.

Detta översätter till exempel användningen av aktiviteter och mycket korta steg, så att de är lätta för unga studenter att följa.

Brist på slutlig reflektion

Till skillnad från många andra modeller för insamling och analys av information föreslår Gavilán-modellen inte ett sista steg där alla tidigare analyseras.

Detta inträffar eftersom det var avsett som ett sätt att lära eleverna att samla in data, inte att användas som en vetenskaplig forskningsmetod.

Steg

Gavilán-modellen är indelad i fyra huvudsteg: definiera problemet, söka och utvärdera informationen, analysera informationen och syntetisera och använda den.

I sin tur har dessa fyra steg flera underavdelningar; nedan ser vi en sammanfattning av alla dessa.

Steg 1: definiera problemet

Innan du börjar undersöka något ämne är det nödvändigt att fråga ordentligt vad du vill upptäcka eller vilka frågor du vill svara på.

Detta görs för att förhindra att eleverna börjar samla in information utan att tänka på vad de redan vet och vad de inte vet om ett ämne.

För att uppnå detta syfte inkluderar Gavilán-modellen fyra underord:

Ställ den första frågan

Det första vi ska göra är att ställa oss en fråga som styr vår utredning. Vad vill vi veta eller upptäcka? Vilken fråga kan vara mer relevant för det ämne vi vill fråga om?

Dessa inledande frågor måste vara komplexa och inkludera flera aspekter på ett sådant sätt att de ger upphov till många andra frågor och en mer effektiv användning av den insamlade informationen.

Analysera frågan

Frågan vi har valt, kommer det att hjälpa oss att organisera informationen bättre? Vilken hypotes kan vi föreslå från den första frågan? Vilken typ av information behöver vi för att svara på den?

Formulera en plan

När studenterna vet exakt vad de behöver veta för att förstå ämnet i djupet, är nästa steg att göra en initial planering för hur man samlar in all relevant information. För att göra detta är det viktigaste att bestämma vilka submaterial du behöver för att undersöka.

Ställ andra frågor

I händelse av att ämnet är mycket brett, är det nödvändigt att ställa flera frågor utöver det första. På detta sätt kommer eleverna att se till att de är noggranna i sin sökning efter information.

Steg 2: hitta och utvärdera informationen

I det andra steget väljer och använder eleverna olika verktyg för att samla all information som behövs för sin forskning.

För att utföra detta steg på rätt sätt är det inte bara nödvändigt att hitta information om ämnet, utan att analysera om informationen är relevant och korrekt.

Internet är en stor datakälla om alla typer av ämnen, men eleverna bör vara försiktiga med de källor de väljer för sin forskning. Läraren bör se till att lära barn att skilja mellan pålitliga webbplatser och de som inte är så pålitliga.

Steg 3: analysera informationen

När all relevant information har samlats in från pålitliga källor, bör eleverna kunna analysera den och bygga en sammanhängande berättelse utifrån den.

För att göra detta är det viktigaste att de använder sin syntesförmåga och att de försöker besvara både den ursprungliga frågan och de sekundära frågorna.

Steg 4: syntetisera och använda informationen

Slutligen bör eleverna kunna använda all information de har samlat in för att dra en allmän slutsats och skapa en konkret produkt med den.

Denna produkt kan sträcka sig från en PowerPoint-presentation till en mer komplex forskningsrapport.

Exempel

Ett exempel på hur en forskningsprocess skulle genomföras med Gavilán-modellen kommer att presenteras kort nedan. Det som studeras skulle vara sockers inflytande på hälsan, i syfte att göra en presentation i klassen framför resten av klasskamraterna.

Steg 1: ställa de första frågorna

Den första frågan skulle vara följande: Vilken inverkan har socker på vår hälsa? För att göra ämnet mer specifikt kan flera underfrågor läggas till, till exempel:

- Är det hälsosamt att äta mycket socker?

- Vad är förhållandet mellan socker och övervikt?

Steg 2: hitta och utvärdera information

I det andra steget skulle det vara nödvändigt att välja pålitliga källor för att samla in nödvändig information. I det här fallet kan vi använda data från hälsoministeriet, från vetenskaplig forskning som publicerats i tidskrifter, från bland annat näringssidor.

Steg 3: analysera informationen

När tillräckligt med data om ämnet har samlats in skulle nästa steg vara att analysera det tills vi kan bygga en sammanhängande diskurs om hur socker påverkar vår hälsa.

För att göra detta, och eftersom det är ett komplext ämne, måste vi kunna förstå varför vissa data verkar motsäga varandra och vad den senaste vetenskapliga forskningen säger om ämnet.

Steg 4: använd informationen

När ett sammanhängande tal har skapats från informationen, och eftersom målet är att göra en presentation i klassrummet, skulle det vara nödvändigt att göra en presentation som är trevlig och lätt att följa.

För att göra detta är ett av de bästa sätten att skapa en serie bilder som samlar de viktigaste punkterna som har upptäckts i ämnet.

referenser

1. "Gavilán Model" i: Mindomo. Hämtad den 15 maj 2018 från Mindomo: mindomo.com.
2. "Gavilán Model" i: Forskningsmodeller. Hämtad den 15 maj 2018 från Research Models: modinvest.weebly.com.
3. "Kompetens för att hantera information (CMI)" i: Eduteka. Hämtad den 15 maj 2018 från Eduteka: eduteka.icesi.edu.co.
4. "Gavilán Model" i: MindMeister. Hämtad den 15 maj 2018 från MindMeister: mindmeister.com.
5. "Gavilán-modellen" i: National Institute of Education Technologies and Teacher Training. Hämtad den 15 maj 2018 från National Institute of Educational Technologies and Teacher Training: ite.educacion.es.