10 VÄRLDSDYNAMIK FÖR BARN OCH VUXNA - EKONOMIA - 2026

De dynamik värden är verktyg som används i klassrummet med barn och ungdomar som den är avsedd att generera en kritisk, reflekterande och deltagande klimat. Värderingsundervisningen är viktig för alla områden i elevernas liv och kommer att följa dem hela livet.

Därför, genom spel och dynamik, kan dessa värden främjas och göras på ett roligare och nära sätt och förmodligen kommer eleverna att vara mer mottagliga.

Det är viktigt att de vuxna som är en referens för dem är konsekventa i deras beteenden och handlingar. Förutom att stimulera kritiskt tänkande och skapa klimat där minderåriga känner sig bekväma att uttrycka sina åsikter.

I det här inlägget kommer vi att se tio dynamik för att arbeta med barn och ungdomar på värdena i klassrummet eller också hemma. Det är viktigt att vi tar hänsyn till målen för var och en av dem och vid behov anpassar dem efter den grupp som den riktar sig till.

Utbildningspersonal och familjer bör inte försöka ympa en uppsättning värden. Syftet bör vara att införa värden och positiva moral som i morgon kommer att göra dem produktiva och ansvarsfulla vuxna.

Dessa barn och ungdomar behöver sina vuxna för att lära dem värderingar så att de kan forma sin moral. Människor som har starka och goda värden är i allmänhet lyckligare, liksom att uppnå större framgångar i sina relationer och bidra till samhället och deras omedelbara sammanhang på ett positivt sätt.

Därefter fortsätter vi för att se dynamiken.

Dynamik för att arbeta värdena

1 - Stimulera kritiskt tänkande

• Mål: att skapa en dialog om moraliska värden.
• Tid som behövs: 30 minuter, ungefär. Tiden varierar beroende på antalet personer i gruppen och deras engagemang.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• Plats: klassrum, vardagsrum eller utomhusutrymme där de är bekväma.
• Material som behövs: inget särskilt.
• Steg att följa:

Gruppledaren ställer en serie frågor och leder gruppsamtalet. De kan vara: Om du skulle kunna välja att vara någon, vem skulle du vara? Om du ser en person som kliar någon annans bil och de inte lämnar en lapp, hur skulle du agera? Om du var rik, hur skulle du spendera pengarna? Om du ser någon som trakasserar eller misshandlar en annan person, vad skulle du göra?

• Diskussion: berätta för barn och ungdomar hur man tänker eller agerar är inte effektivt. Därför ger denna dynamik som kan skapa debatt bättre resultat.

2- Förklaring av värden

• mål:

1. Visa att varje person har olika värden.
2. Skapa sammanhållning trots skillnader i tanken mellan det ena och det andra.

• Tid som behövs: 30 minuter, ungefär.
• Gruppstorlek: cirka tio personer.
• Plats: klassrum, vardagsrum eller utomhusutrymme där de är bekväma.
• Material som behövs: tomma sidor, pennor och sidor med fraser.
• Steg att följa:

1. Undervisaren förklarar dynamiken och delar ut ett ark med tre meningar till alla gruppmedlemmar. Dessa föreslås:

• Var generös mot andra människor.
• Var din egen chef.
• Ha förståelse vänner.

1. Varje person väljer den fras som de känner sig mest identifierade med.
2. Undergrupper av människor bildas som har valt samma fras. Mellan dem diskuterar de varför de valde den frasen, vad var (de) deras anledning (er).
3. Efter cirka tio minuters diskussion görs en reflektion med hela gruppen där de förklarar sina skäl.

• Diskussion: del av den stora gruppdiskussionen kan fokusera på hur var och en kände om upplevelsen av övningen.

3 - Flaggor

• mål:

1. Främja en utforskning av värden genom tolkning av betydelser.
2. Främja en större förståelse för personliga värden.
3. Erbjud de nödvändiga villkoren som främjar självutlämnande.
4. Kontrollera hur personliga ambitioner påverkar beslutsfattandet.

• Tid som behövs: cirka två timmar.
• Gruppstorlek: cirka 20 deltagare.
• Plats: vardagsrum, klassrum eller bekvämt utrymme.
• Material som behövs: blädderblock, markörer, papper och färgpennor.
• Steg att följa:

1. Instruktören förklarar vilka delar som utgör en flagga: banners, avatarer, sköldar etc. Hur flaggorna representerar en symbol för en viss grupp människor och att vissa människor har tappat livet för att försvara dem.
2. Senare får de individuellt tänka på vilka flaggor de kommer ihåg och som grupp diskutera vad var och en av dem betyder.
3. Var och en av dem uppmanas att skapa sin egen flagga som representerar de saker som är viktigast för var och en av dem.
4. Slutligen presenteras det framför klassen.

5- Livbåt

• mål:

1. Utbilda en dramatisk scen så att de kan uppleva den bättre.
2. Identifiera de känslor som kan uppstå i denna situation.

• Tid som behövs: mellan en och en halv timme och två timmar .
• Gruppstorlek: 10 personer.
• Plats: vardagsrum, klassrum eller bekvämt utrymme.
• Material som behövs: stoppur.
• Steg att följa:

1. Gruppförenaren ber gruppmedlemmarna att sitta på marken i en slags flott. Han ber dem föreställa sig att de är på en kryssning på Atlanten och att en storm tvingar dem att fly i en livbåt. Denna båt har bara plats och mat för nio personer. Det vill säga att man måste offra till förmån för gruppen.
2. Beslutet måste fattas av gruppen. För att göra det har de en timme att bestämma vem som ska stanna utanför båten. Om tiden går och de inte har fattat ett beslut, sjunker båten med alla tio personer inuti.
3. Medan gruppen diskuterar kommer anledaren att rapportera om hur mycket tid de har kvar.
4. Med tiden kommer han att vägleda en diskussion om de värden som har stött på under hela dynamiken.

5- Historien om Juan och Juana

• Mål: att ompröva de värden som är implicit i kvinnors och mäns roller i samhället.
• Tid som behövs: ungefär en halvtimme.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• Plats: klassrum eller bekvämt utrymme.
• Nödvändigt material: en boll.
• Steg att följa:

1. Deltagarna sitter i en cirkel och passerar bollen godtyckligt och snabbt. De måste skapa två berättelser. Först Juana och sedan Juan.
2. Varje gång någon vidrör bollen, måste de lägga till något annat till berättelsen om karaktären de pratar om. Således skapas en berättelse bland alla.
3. När de har utvecklat de två berättelserna analyseras värdena relaterade till var och en av karaktärerna. Har det funnits skillnader relaterade till könen för varje huvudperson? För detta måste facilitatoren vara medveten om vilka adjektiv och element som anges om var och en.

6- Förhandla

• mål:

1. Identifiera värden som skapar skillnader mellan människor.
2. Utforska konflikterna som kan uppstå från dessa skillnader.
3. Förhandla för att samordna olika personliga stilar.

• Tid som behövs: cirka 1 timme.
• Gruppstorlek : storleken är likgiltig men ja, de måste vara en multipel av tre.
• Plats: brett utrymme där alla trios kan interagera utan att störa varandra.
• Material som behövs: svart tavla och något att skriva på det (krita eller markörer).
• Steg att följa:

1. Undervisaren presenterar en lista med adjektiv som ofta används för att beskriva människor. Till exempel: assertiv, hårt arbetande, sällskaplig, dynamisk etc.
2. Han väljer ett av dessa adjektiv som är intressant för deltagarna och får dem att stå i rad där extremerna representerar var och en av polerna i karakteristiken och deltagarna placerar varandra när de känner större affinitet.
3. Människorna som är i var och en av ytterligheterna bildar en trio tillsammans med den som är mitt i mitten som kommer att utföra observatörens arbete. På samma sätt bildas alla trio och tar plats i rummet.
4. I grupper beskriver varje motståndare sig själv relaterad till den valda egenskapen.
5. Paret diskuterar hur deras skillnader kompletterar varandra och senare hur de representerar en potentiell konflikt.
6. Varje par förhandlar om hur de kan komplettera varandra och hur man löser konflikten, om den finns, på ett konstruktivt sätt.
7. Stor gruppdiskussion om hur var och en kände, vilka verktyg de använde vid förhandlingarna och med observatörernas åsikt.

7-

• Mål: att utforska individuellt beteende i gruppbeslut.
• Tid som krävs: 45 minuter, ungefär.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• Plats: vardagsrum med gott om utrymme eller utomhus.
• Material som behövs: papper och penna.
• Steg att följa:

1. Instruktören delar upp gruppen i fyra lag och förklarar att en tragedi har inträffat i Anderna när ett flygplan kraschade. De överlevande fick ta till antropofagi för att överleva.
2. Till att börja med måste de bestämma vem som måste dö för att ätas.
3. När detta beslut fattas kommer det att diskuteras varför en del av kroppen bör börja äta det.

8- Vad jag älskar att göra

• Mål: att göra deltagarna medvetna om sina värderingar.
• Tid som behövs: 30 minuter, ungefär.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• Plats: rymligt vardagsrum.
• Material som behövs: papper och pennor .
• Steg att följa:

1. Instruktören ber varje individ att reflektera över vad de älskar att göra. Och jag listade dem från 1 (jag gillar det bäst) till 20 (jag gillar det minst).
2. I grupper om 5 eller 6 personer måste medlemmarna uttrycka sina värderingar. Dessa frågor kan hjälpa dig att diskutera diskussionen:

• Uppskattar jag vad jag gör och gör det jag uppskattar?
• Delar jag min åsikt offentligt när jag har möjlighet?
• Valde jag det här alternativet från ett antal alternativ?
• Valde jag det efter att ha övervägt och accepterat konsekvenserna?
• Tog jag beslutet fritt?
• Är jag kongruent mellan vad jag tänker och vad jag säger?
• Handlar jag vanligtvis på samma sätt vid olika tillfällen?

1. Efter reflektion i undergrupper leder facilitatoren en diskussion med hela gruppen där följande frågor bör beaktas:

• Vilken reaktion fick dina kollegor när de såg att din smak är annorlunda? Kändes du respekterad?
• Kändes du kritik?
• Försökte någon ändra andras smak genom att föra dem närmare sin egen?
• Har du ändrat din åsikt om någon av dina smaker efter diskussionen i undergrupper?

9

• Mål: att utvärdera värdena för teamarbete och kommunikation.
• Tid som krävs: cirka 20 minuter.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• Plats: bättre, utomhus.
• Steg att följa:

1. Gruppen är indelad i undergrupper baserat på antalet deltagare.
2. Varje lag måste göra ett flygande fartyg med två ark. Den måste kunna flyga ett avstånd på fem meter och passera genom en båge på minst 50 cm i diameter. För att uppnå detta har de tre försök.
3. När alla grupper har provat skapas en debatt kring följande frågor: Vad har vi lärt oss från det här spelet? Vad har varit spelets svåraste ögonblick? Vilka känslor uppstår när vi ser att andra grupper gör det? De har uppnått och det har vi inte? Vad känner vi när vi har uppnått vårt mål?

10- Nyheter att reflektera

• Mål: att vårda gruppens kritiska anda.
• Tid som behövs: 30 minuter, ungefär. Denna tid kommer att variera beroende på gruppens deltagande.
• Gruppstorlek: det är likgiltigt.
• Plats: klassrum eller bekvämt utrymme.
• Material som behövs : tidningar.
• Steg att följa:

1. Gruppansvarigare kommer att ge olika nyheter relaterade till rasism, djur tortyr, krig eller våld, narkotikahandel, truancy, mobbning etc. Ämnen kan anpassas beroende på gruppens nivå.
2. Nyheterna läses tillsammans och följande frågor besvaras: vad? Vem? När? Hur? och eftersom?
3. Efter att ha besvarat frågorna reflekterar de över frågan i fråga och skapar ett klimat som gör det möjligt för pojkarna att uttrycka sin åsikt och dela sin synvinkel med sina klasskamrater, argumentera för sin åsikt och förklara deras skäl.

Annan dynamik av intresse

Gruppdynamik för ungdomar.

Assertiv kommunikationsdynamik.

Motiverande dynamik.

Självkänsla dynamik.

Känslomässig intelligens dynamik.

Gruppintegrationsdynamik.

Kreativitetsdynamik.

Förtroendedynamik.

Ledarskapsdynamik.

Dynamik för konfliktlösning.

Presentationsdynamik.

Lagarbetsdynamik.

referenser

1. Maternal Magazine. 7 spel för att lära ut värden.
2. Dynamik för att främja värderingar. Samling av dynamik och spel.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Att införa värden hos ungdomar måste börja med föräldrarna.
4. Midgård. Lär ut värden till tonåringar.