17 AKTIVITETER FÖR BARN MED DYSLEXI - EKONOMIA - 2026

I den här artikeln kommer jag att förklara 17 aktiviteter för barn med dyslexi som hjälper dem att övervinna svårigheter och förbättra prestandan. Dyslexi är en inlärningssjukdom relaterad till läskunnighet. Det ligger inom de specifika inlärningssvårigheterna (DEA).

Personer som presenterar denna svårighet visar problem när de får tillgång till lexikonet och kan ha problem i fonologisk, hörsel- eller visuell behandling.

En person med dyslexi presenterar / visar en kognitiv utveckling inom normaliteten eller så kan den vara överlägsen det genomsnittliga, och dessutom lider de inte av sensoriska förändringar och de har anslutit sig till läsning och skrivning vanligt; emellertid presenterar de problem med åtkomst till lexikonet

17 aktiviteter för barn med dyslexi

1. Kunskap om egen kropp

Dyslexiska barn kan presentera psykomotoriska problem, till exempel i kroppssystemet. Att arbeta med kroppssystemet innebär att man arbetar så att de känner sin egen kropp och sedan den andra.

Varje aktivitet som innebär att namnge din egen kropp kan hjälpa. Det kan göras på aktiviteter på papper med silhuetten av en pojke eller flicka för att namnge delarna eller på ett mer upplevande sätt från sin egen kropp (i en spegel) eller den av deras partner.

De rumsliga föreställningarna om den egna kroppen och den andra arbetas med. Du kan arbeta med att hitta kroppsdelar och även hitta föremål med avseende på din egen kropp.

En annan idé att arbeta på kroppen är att klippa ut en silhuett så att barnet måste sätta ihop pusslet för att komponera hela människokroppen.

2. Rumsliga-temporära orienteringsaktiviteter

Barn med dyslexi uppvisar också rumsliga-temporära orienteringsproblem, så de bör lära sig rumsliga föreställningar som upp-ner, fram-bak, såväl som tidsmässiga, såsom före-efter, sent på kvällen.

Det måste göras i grafisk förening men också på ett dynamiskt sätt. Detta gör det svårt för barn med dyslexi att hitta bokstäver och strukturera dem i rymden.

Till exempel för att arbeta med rumslig orientering kan du ta olika föremål och be barnet att placera dem framför, bakom, till vänster, till höger. Du kan arbeta med din egen kropp (lägg ovanpå bordet nedan till vänster).

Rumsliga föreställningar kan också arbetas på papper. En övning kan vara att göra bilden av ett barn och flera hundar, en på varje sida. Hundarna står inför varandra och personen i mitten. Personen kan variera i position (han kommer att vara vänd, tillbaka, till en sida, mot en annan).

Ett barn uppmanas att måla hundarna på barnets vänsterblått och de på barnets högra gröna.

För att arbeta med temporär orientering, till exempel, är en aktivitet som kan utvecklas vignetter. Spela en rörig historia och be barnet beställa berättelsen genom vinjetterna.

3. Läsning och förståelse av texter och berättelser

En annan sak som kan göras är förståelsen av berättelser. Från dessa kan du utföra många olika aktiviteter.

När du läser en historia med barnet med dyslexi kan du kommentera vad som händer, du kan också fråga honom vad han tror kommer att hända nästa i berättelsen eller fråga honom saker som har hänt tidigare i berättelsen.

När du väl har läst det kan du designa olika aktiviteter:

• Få relevanta idéer ur texten
• Utför ett annat slut

Du kan också skapa noveller och ställa specifika frågor (vilket djur visas i berättelsen, vad säger karaktären till sin vän, vilken färg var huset).

Ett annat sätt att arbeta med att förstå, även om det inte är baserat på berättelser, är att skapa bilder av produkter, förpackning av leksaker, parfymer, allt du kan tänka på men som har skrivit material.

Genom detta, till exempel med ett paket med kakor (eller dess foto), kan du fråga vilka ingredienser det har, hur många gram det har, vilket märke det tillhör, etc. Du kan också skapa olika vinjetter där en av rutorna innehåller information som inte stämmer med komiken.

Du måste fråga barnet vad som är fel vinjett i berättelsen eftersom det är meningslöst. Därför måste du förstå texten för att förstå den korrekt.

4. Korsord, ordsökningar, brädspel med bokstäver

För att arbeta med fonologisk medvetenhet kan något av dessa brevspel hjälpa oss.

Vi kan skapa korsord för barn, ordsökningar eller till och med spela Scrabble-spel för att skapa ord, leta efter dem i texten etc.

5. Lateraliseringsaktiviteter

Barn med dyslexi har också motoriska problem och lateralitet. Arbetet måste göras för att identifiera lateral dominans.

Sidstöd kan också arbetas med. För det kan du utföra styrkaövningar (lyft en kub med den del av kroppen du vill stärka, håll en bok, en låda.

Och även precisionsaktiviteter, såsom skruvning och skruvning av muttrar, en knapp, snören, för kroppens områden som måste säkras.

Du kan göra aktiviteter som: med din vänstra hand, tryck på höger fot, stå framför en spegel och dela din kropp i två med elektrisk tejp, berör med höger hand endast det högra området i kroppen (öga, kind, axel).

6. Övningar för att stava ord

Vi kan arbeta med stavningen av orden. Vi kan säga ett ord och lära oss att stava det (skriva ord på ett pappersark, plocka upp en tidning, med gatuskyltar, namnet på en bok).

Det är viktigt att arbeta med ljudet utöver namnet på brevet.

7. Aktiviteter med rim och gåtor

Rimmningsaktiviteter är mycket fördelaktiga för barn med autism. Till exempel kan de uppmuntras att hitta två ord som rymmer, att göra par ihop med deras namn och sina vänner eller familj.

Eller så kan vi också hjälpa och uppmuntra dem att skapa enkla gåtor.

8. Arbeta med fonem

För att arbeta med fonema kan du arbeta med olika aktiviteter. Vi kan arbeta med segmenteringen, ersätta dem, utelämna dem.

Exempelvis skulle aktiviteter för att arbeta med att segmentera fonemer be barnet att göra alla ljud i ett ord, till exempel tabell: tabell. Och så med olika ord. Eftersom det skapar ljudet namnger vi brevet.

Substitution kan också fungera, så vi ber dig att ersätta s (och vi låter sss-ljudet) med ett annat ljud. I stället för sträng kan du till exempel säga sträng.

När det gäller fonem kan vi också be dig om att utelämna det. På detta sätt, om vi ber det att göra det med bokstaven S, istället för caStillo, kommer det att säga ca-tillo.

För att arbeta med fonemer kan vi också be dig hitta samma ljud som finns i olika ord. Till exempel hemma och i skolan eller i vatten och i dricka.

9. Arbeta med stavningssegmentering

Det är viktigt att arbeta med stavelser med barn med dyslexi för att arbeta med kursplanen. Olika övningar kan utvecklas för detta.

Du kan arbeta med segmenteringen av stavelser, där vi arbetar med barnet för att dela dem. Till exempel ber vi dig att inte säga hur många stavelser ordet choklad har: cho-co-la-te.

Dessutom kan vi också arbeta med att ersätta stavelser genom ord, där vi frågar barnet hur ett visst ord skulle se ut om vi ändrar en av stavelserna.

Vi säger till exempel att vi kommer att ersätta den första stavelsen i ordet mjölk. Barnet kommer först att segmentera ordet le-che och sedan tänka på hur det ska ersättas, till exempel te-che.

Med stavelserna kan du också arbeta med utelämnandet, för vilket vi kommer att be dig att utelämna en stavelse som vi markerar. För att göra detta måste du först göra segmenteringen och sedan hoppa över den.

Till exempel ber vi honom att utelämna den andra stavelsen från ordet flaskan, och han måste säga bo-X-lla.

Vi kan också göra det tvärtom, sätta ord där en stavelse saknas och det är han som måste slutföra ordet och leta efter ett som han finner som är meningsfullt.

10. Plats- och identifieringsaktiviteter

Att arbeta med visuell mottagning, visuell avkodning, som är referensen till förmågan att förstå eller tolka symboler (ett exempel är skrivna ord).

Exempel kan göras där barnet måste hitta likheter och skillnader mellan två ord, till exempel hitta var skillnaden är.

Andra övningar som kan göras för att arbeta med visuell mottagning och som är lämpliga när problemet är i detta område kan vara att identifiera objekt genom att associera bokstavsljud, identifiera färger, siffror, geometriska former.

Och dessa aktiviteter kan göras både på papper och leva efter dem.

11. Betydelser och synonymer vid läsning

Du kan också arbeta med synonymer från läsning. Du kan skapa en text med några understrukna ord och fråga barnet vad ordet betyder.

Detta gör att du kan fördjupa din förståelse så att du kan förklara innebörden av begreppet i dina ord och slå upp synonymer eller antonymer för att bättre förstå det.

12. Sammansatta ord eller dumma fraser

En annan rolig aktivitet som kan göras med barn med dyslexi är sminkord.

Det handlar om att skapa kolumner med ordpar, till exempel: hus / sasa, lejon / teon, snigel / snigel. Och be barnet att välja vilket av de två orden som är det uppfunnna.

För att arbeta med hörselmottagning kan också aktiviteter för att identifiera absurda fraser genomföras.

13. Spela jag ser jag ser med ord

Det handlar om att spela det traditionella spelet See-See. Vi kan arbeta igenom början av ord ett ord som börjar med A, men också genom stavelser, till exempel att indikera för barnet ett ord som börjar med salt- eller ett ord som börjar med mu-.

Du kan också arbeta med den sista stavelsen, till exempel ett ord som slutar i che (bil).

Du kan också arbeta utan att jag ser-jag ser, så att även om det inte är närvarande runt dig, kan du presentera olika stavelser till det och det är barnet som uppfinner olika ord som kan börja (eller sluta så här).

Till exempel föreslår vi salt- och han kan komplettera det med alla de ord som kommer att tänka: hoppa, lax, hoppa. Eller tvärtom, att de slutar inte: tomat, choklad.

14. Beställ stavelser

Övningarna för beställning av stavelser består av att presentera barn orden som orsakas av stavelser: te-to-ma, till exempel att barnet är den som måste lägga rätt ord bredvid.

Vi kan sedan indikera att skapa en mening där det nämnda ordet ingår.

Ett alternativ skulle vara att ge honom ordet med luckan för honom att fylla i.

15. Arbeta för att ordsträngar

En annan övning är ordet kedjespel. För att göra detta kommer vi att börja med ett ord, till exempel tomat och barnet med dyslexi måste säga ett annat ord som slutar med den sista stavelsen, till exempel telefon, och nästa fortsätter från telefonen med ett annat ord, till exempel: Obs! , korv, sko.

16. Erkännande av korrekta former av ord

En annan aktivitet som kan göras, även om det också beror på barnets ålder, är att känna igen rätt sätt på ord och meningar.

Detta innebär att man vet hur man kan differentiera singularis från pluralis, spänd, maskulint och feminint, adjektiv, suffikser.

Aktiviteter kan anpassas till barnets nivå. Vi kan skapa en lista med ord så att de berättar om det är feminina eller maskulina ord; vi kan ställa in synonymer och berätta för att berätta hur det skulle se ut i plural, etc.

17. Arbeta efter semantiskt fält

För att arbeta med verbalt uttryck, vilket gör att barnet kan kommunicera sina idéer, måste vi förbättra verbala beskrivningar, erbjuda visuella och muntliga förslag för att stimulera honom.

För detta, utöver de beskrivningar som deras erfarenhet innebär, kan vi hjälpa dem genom att klassificera objekt efter semantiska fält.

Således kan vi skapa kort genom semantiska fält: till exempel stranden, skolan och lägga till alla ord som förekommer från varje semantiskt fält.

Senare kan vi blanda dem med andra kort som inte tillhör dessa semantiska fält så att barnet kan klassificera dem.

referenser

1. Undervisningsministeriet. Handbok för uppmärksamhet till elever med specifika utbildningsstödbehov härrörande från specifika inlärningssvårigheter: dyslexi.
2. Iglesias, MT Studenter med dyslexi: strategier för lärare.
3. Webbplatsen för Dyslexia and Family Association. Hämtad från: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Webbsida med aktiviteter för att arbeta med Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, RM och Fernández, P. (2000). Dyslexi, dysortografi och dysgrafi. Pyramid, solögonsamling.