LÄRANDE MILJÖER: DEFINITION, TYPER OCH EXEMPEL - KULTURORDFÖRRÅD

De lärmiljöer olika -sitios, sammanhang och kulturer där eleverna lär scenarier. Även om detta koncept traditionellt har använts som en synonym för klassrummet, finns det faktiskt olika inlärningsmiljöer.

Detta koncept går utöver det fysiska utrymmet (organisation och arrangemang av utrymmet) där inlärningsaktiviteterna äger rum, eftersom det också innebär variablerna för varje deltagare, förhållandet mellan dem, tillgängliga resurser, tider och kontroll av eleven om sitt eget lärande.

Ansikte mot ansikte inlärningsmiljö

Miljötypen i sig beror på andra variabler, till exempel vilken typ av lärande som sker. Till exempel, om inlärningen är formell, kommer den antagligen att ske i olika institutioner, till exempel universitet eller inlärningscentra.

Du kan också ta hänsyn till lärdomsparadigmet bakom din lektionsplanering. Till exempel om eleverna själva uppmuntras att bygga upp sin egen kunskap eller om de kommer att vara beroende av läraren för detta.

Definition

Termen inlärningsmiljöer används ofta som en synonym för inlärningsmodalitet, med hänvisning till ansikte-till-ansikte, virtuell eller hybridmodalitet. Varje typ av modalitet innebär en serie värderingar om vad som förväntas av läraren, eleven, deras relation och inlärningsprocessen, bland andra områden.

Men andra författare håller inte med och anser att inlärningsmiljöer är mer relaterade till paradigmet bakom planeringen av lektionen än till själva modaliteten.

Med andra ord är en ansikte-till-ansikte klass vanligtvis relaterad till en mer riktad klass och virtuella klasser till mer konstruktivistiska element. En virtuell klass kan emellertid inte lämna lite utrymme för konstruktionen av kunskapen om de verktyg som används är direktiv.

Till exempel kommer en virtuell klass inte att vara konstruktivistisk om läraren planerar det online med omfattande användning av tränings- och svarverktyg (flerval) som ställer eleven frågor, så att eleven får svaren direkt utan att tillåta en reflektion.

typer

Ansikte mot ansikte inlärningsmiljöer

Detta är den traditionella inlärningsmiljön som förekommer i ett klassrum. Huvudkarakteristiken för denna typ av miljö är att det finns fysiska möten mellan lärare och elever på samma plats och samtidigt; det vill säga de är synkrona lektioner.

Denna typ av miljö kännetecknas av att ledas av läraren, som vanligtvis är den som kommer att tala mest i klassdiskussioner och kommer att leda lektionen och följa det redan etablerade utbildningsprogrammet.

Inlärningsprocessen i denna typ av miljö sker med deltagande av alla studenter, vanligtvis utan att tillåta individuell studietid.

I denna typ av miljö kan eleverna visa lägre motivation eftersom de kan känna att inlärningsprocessen är främmande för dem.

I inlärningsmiljöer ansikte mot ansikte är det inte nödvändigt att använda kommunikationsteknik och klasserna är främst muntliga.

Online-inlärningsmiljöer

Sedan den teknologiska revolutionen som uppstod under 1900-talet har lärandemiljöer upphört att existera exklusivt inom den fysiska sfären och har också flyttat till den virtuella sfären tack vare informationsteknologier.

Denna typ av miljö kallas också e-lärande och kännetecknas av att interaktionerna inte nödvändigtvis är synkrona; det vill säga att varje person kan delta i sin egen takt.

I denna typ av miljö kan eleverna delta lika mycket som läraren själv, och det läggs större tonvikt på individuell studie av varje elev.

Eftersom denna typ av miljö förmedlas av teknologier används dessa resurser ofta mer. Så det är vanligt att använda databaser, webbsidor, bland andra verktyg.

I denna typ av miljö är läraren mer än en myndighet som leder processen: han blir en facilitator som för eleven närmare den information han behöver.

Hybridmiljöer

Denna typ av miljö är också känd som en blandad inlärningsmiljö, blandad inlärningsmiljö eller b-lärande.

Det är inte bara en enkel blandning av båda modaliteterna till följd av det faktum att närvaro kompletteras med virtuellitet och vice versa, utan det hänvisar till en riktig integration mellan båda lägena som kombinerar det positiva av båda.

Det finns flera egenskaper för denna typ av miljö. Till exempel finns det händelser som är synkrona (som sker live för alla) men det finns också aktiviteter som eleven kan göra i sin egen takt.

Användningen av informationsteknologi bör också inkluderas och interaktionen mellan student och lärare är inte bara begränsad till specifika ögonblick i klasserna, utan kan vara mer kontinuerlig.

Vissa författare försvarar denna typ av inlärningsmiljö eftersom de anser att undervisningspraxis kan vara bättre, eftersom tillgången till kunskap kan ökas och eftersom större flexibilitet tillåts, eftersom de anser att den är balanserad vad gäller kostnad och effektivitet.

exempel

Exempel på ansikte mot ansikte

Ett exempel på detta är en traditionell klass som förekommer i ett klassrum med stolar, bord (eller skrivbord) med en lärare som leder framifrån eller i mitten.

I det här exemplet är klassen mästerlig, med läraren som leder hela lektionen och med begränsad användning av informationsteknologi (kanske en PowerPoint-presentation).

Under klassen kommer det att finnas ögonblick av deltagande eller gruppdiskussioner som aktivt kommer att involvera deltagarna. Läraren har en begränsad tid för interaktion, vilket vanligtvis är den tid de är i klassrummet.

Exempel på onlinemiljö

Ett exempel på denna typ av miljö är en onlineklass som vanligtvis kommer att struktureras av moduler och har grundläggande information som presenteras genom en läsning, lärarutbildningsprogram eller en PowerPoint-presentation.

Härifrån får studenten information och ytterligare läsning. Dessutom måste du delta i forumdiskussioner och kommentera.

Vanligtvis är dessa forum öppna under en viss tid, inom vilken studenten kan delta närhelst han vill.

Interaktion med läraren är vanligtvis kontinuerlig, eftersom den kommer att finnas tillgänglig via e-post eller annan form av kommunikation.

Exempel på hybridmiljö

Ett exempel på denna typ av inlärningsmiljö inkluderar en ansikte-till-ansikte-del; till exempel en klass i klassrummet som kompletteras av en virtuell del gjord på ett flexibelt sätt, anpassad till varje elevs rytm.

Dessutom främjas en tid av självständigt arbete där eleven använder sina tidigare kunskaper och erfarenheter som en väsentlig del för att bygga kunskap. Det viktiga är att både ansikte-till-ansikte-delen och onlinedelen har samma relevans.

referenser

Acuña Beltrán, LF (2016). Lärande miljöer: utrymmen, interaktioner och medling för att bygga kunskap. Magazín Aula Urbana, 102, sid. 20-22.
Dziuban, Graham, Moskal, Norberg och Sicilien. (2018). Blandat lärande: de nya normala och nya teknologierna. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
Graham, CR (2006). Blandade inlärningssystem: definition, aktuella trender och framtida riktningar. I Handbook of Blended Learning: Global Perspectives Local Designs. Bonk och CR Graham (Eds.), Sid. 3-21. San Francisco, Kalifornien: Pfeiffer Publishing.
Osorio, G. (2011). Interaktion i hybridinlärningsmiljöer: metafor för kontinuum. Barcelona: Redaktionell UOC.
Rodríguez Vite, H. (2014). Lärande miljöer. Huasteca Science, 2 (4).
Solak, E. och Cakir, R. (2014). Ansikte mot ansikte eller e-lärande i turkiskt EFL-sammanhang. Turkish Online Journal of Distance Education, 15 (3), pp. 37-49.
UNESCO (2018). Lärandemiljö. Återställd från: unesco.org
Van Laer, S. och Elen, J. (2017). På jakt efter attribut som stöder självreglering i blandade inlärningsmiljöer. Education and Information Technologies, 22 (4), pp. 1395-1454.

LÄRANDE MILJÖER: DEFINITION, TYPER OCH EXEMPEL - KULTURORDFÖRRÅD - 2025