Det latenta lärandet är en form av kunskapsförvärv som inte uttrycks direkt i ett omedelbart svar. Det sker utan förmedling av en konditioneringsprocess, utan att det finns någon förstärkning av något slag för eleven; och ofta inträffar det utan att individens samvete är inblandat.
Latent lärande upptäcktes av psykolog Edward C. Tolman i sina experiment med råttor. Deras resultat tjänade till att utmana den rådande behavioristteorin hittills, vilket föreslog att allt lärande nödvändigtvis måste orsakas av förekomsten av förstärkningar och straff.
Källa: pexels.com
Denna typ av lärande är inte lätt att observera, eftersom den inte manifesteras i form av beteende förrän det finns en tillräcklig motivationsnivå. I många fall kan termen bytas ut mot observationsinlärning, med skillnaden att det observerade beteendet inte behöver förstärkas för att ämnet ska internalisera det.
Latent lärande finns framför allt i våra dagliga liv, även om det också kan användas i mer kontrollerade miljöer, som är fallet med Tolmans experiment. I den här artikeln berättar vi exakt vad det är.
Tolman (teori och experiment)
Även om möjligheten till en latent inlärningsprocess inte var hans, var Edward Tolman den första som bekräftade den genom ett experiment. På grund av detta anses han i allmänhet vara far till denna teori, och hans studie är grunden för de flesta aktuella inlärningsmodeller.
1930, när denna studie genomfördes, var mainstream inom psykologi beteendism. Denna teori försvarade att allt lärande sker på grund av att det finns en serie förstärkningar och straffar, utan att involvera någon mental process av individen; och att det därför var absurt att studera sinnet.
Mot detta tänkande trodde Tolman att både människor och djur kan lära sig utan behov av någon form av förstärkning, på ett passivt sätt. För att bevisa detta designade han ett experiment med råttor vars resultat tillät honom att skapa sin teori om latent lärande.
Tolmans experiment
I sitt berömda experiment designade Tolman och Honzik en labyrint där de introducerade flera exemplar av råttor för att undersöka de latenta inlärningsprocesserna i dessa djur.
Hans mål var att visa att råttor kan fatta beslut om vart de ska flytta utifrån deras kunskap om miljön de befinner sig i.
Fram till dess trodde man att råttor bara rörde sig genom labyrinterna genom försök och misstag, och att de bara kunde lära sig en specifik väg om de fick en förstärkning (till exempel lite mat). Tolman och Honzik försökte med sitt experiment visa att detta inte stämde.
För att göra detta gjorde de tre grupper av råttor, som var tvungna att hitta sin väg ut ur en ganska komplex labyrint. I slutet av labyrinten fanns det en låda med mat.
Beroende på vilken grupp de tillhörde fick djuren äta alltid, aldrig eller först efter den tionde gången de lyckades nå utgången.
Resultaten från experimentet visade att råttorna som förstärktes från tionde gången genom labyrinten lyckades komma till maten mycket snabbare från det ögonblicket. Således konstaterades att de hade lyckats lära sig utformningen av labyrinten även utan att ge dem ett pris, vilket visades av Tolmans teori.
Det mest intressanta var dock att råttorna först började rusa genom labyrinten när de upptäckte att det fanns mat i slutet. Tidigare, trots att de hade internaliserat resan, hade de inte motivation att göra resan snabbt.
Tolmans teori
För att förklara resultaten från sina experiment, Tolman myntade uttrycket "kognitiv karta", som hänvisar till den interna representationen av en miljö som en individ har.
Han trodde att både djur och människor kunde memorera en serie signaler från miljön för att memorera den och bygga en mental bild av den.
Således kan en organisme med hjälp av denna kognitiva karta lättare röra sig genom den än någon som inte känner till den. Men detta lärande kommer inte att vara uppenbart förrän personen eller djuret är motiverade nog att visa det.
Ett barn som hans far tar till skolan varje dag på samma väg kan till exempel ha internaliserat vägen utan att inse det; men han kommer inte att visa denna kunskap förrän den dagen han måste göra turnén själv.
egenskaper
Trots att de först studerats i samband med att navigera i bekant terräng kan latent inlärning förekomma i många olika inställningar.
Den senaste forskningen i detta avseende har visat att det är en mycket vanlig process både hos barn och vuxna, som är ansvarig för många av våra beteenden.
Till exempel, idag vet vi att det är möjligt att förvärva enkel kunskap eller färdigheter bara genom att se en annan person utföra en åtgärd. Ett barn som tittar på sin mamma förbereder en omelett kan memorera de nödvändiga stegen för att göra det själv, även om detta lärande inte visar sig först.
Hur skiljer sig latent lärande från observationslärande? Nyckeln ligger i nödvändigheten som finns i den andra typen av en förstärkning eller bestraffning av det observerade beteendet så att förvärvet av kunskapen sker.
Vi skulle till exempel möta ett fall av observationslärande om ett barn observerar att en lärare ropar för sina elever att hålla tyst och uppnå önskad effekt; Barnet internaliserar meddelandet att aggressivitet ger positiva resultat och kommer att ha mer benägenhet att använda denna strategi i framtiden.
Däremot behöver beteendet inte ge en specifik positiv eller negativ effekt när latent inlärning inträffar. På detta sätt är denna process för att förvärva kunskap den mest omedvetna av allt som kan uppstå.
referenser
- "Latent learning" i: Lumen. Hämtad den 22 april 2019 från Lumen: kurser.lumen.com.
- "Tolman - Latent learning" i: Simply Psychology. Hämtad den 22 april, 2019 från Simlpy Psychology: simplypsychology.com.
- "Latent learning in psychology" i: VeryWell Mind. Hämtad den 22 april, 2019 från VeryWell Mind: verywellmind.com.
- "Edward Tolman: biografi och studie av kognitiva kartor" i: Psychology and Mind. Hämtad den 22 april 2019 från Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
- "Latent learning" på: Wikipedia. Hämtad den 22 april 2019 från Wikipedia: en.wikipedia.org.