SAMUTVÄRDERING: EGENSKAPER, TYPER, INSTRUMENT, EXEMPEL - EKONOMIA - 2025

Den inbördes bedömning är en pedagogisk verksamhet där eleverna bedöma resultatet av sina kamrater som jämlikar. Det kan ta olika former beroende på egenskaperna för hur det implementeras, vem studenterna är och vad utbildningsförhållandena är.

Samutvärdering är ett av de tre viktigaste resultatmätningssystem som används både i utbildningssammanhang och inom andra områden. De andra två är självutvärdering och heteroutvärdering eller extern utvärdering. Var och en av dem har en rad fördelar och nackdelar, och de är mer lämpade för vissa situationer.

Källa: pixabay.com.

Sambedömning kan också variera mycket beroende på om den används för summativa ändamål (det vill säga för att leverera ett betyg, till exempel när ett test betygsätts av en kamrat), eller för informationsändamål, till exempel när flera elever ger feedback till en av dem om deras prestationer.

Trots att den nyligen har dykt upp har utvärdering visat sig ha mycket positiva effekter på elevernas förmåga att uppnå. Dessutom antyder viss forskning att det kan förbättra elevernas självreglering, deras motivation och deras interpersonella färdigheter.

Funktioner, fördelar och nackdelar

Trots att det är en relativt ny teknik har samutvärdering utvecklats mycket omfattande sedan det började implementeras inom utbildningsområdet.

Under de senaste decennierna har denna utvärderingsmetod genomgått en stor expansion, så idag kan den tillämpas på många olika sätt.

Exempelvis kan samutvärderingen bara användas för informationssyften och tillämpa den på ett sådant sätt att resultaten av processen inte påverkar elevernas slutbetyg; men det omvända kan också vara fallet genom att använda denna process som en av de viktigaste metoderna för att tilldela betyg till studenter.

Utöver detta skiljer sig sam utvärderingsmetoderna i många aspekter, till exempel om de är anonyma eller inte, eller om varje elevs arbete granskas individuellt, i par eller i grupper.

Men alla former som denna strategi har har ett antal egenskaper gemensamt, som vi kommer att diskutera nedan.

De sparar tid för läraren

En av de största nackdelarna med extern utvärdering är att en enda person eller en liten grupp av dem måste betygsätta arbetet i en större grupp.

Detta orsakar en effekt känd som en "flaskhals", vilket innebär att utvärderingsprocessen kan ta lång tid och kräver höga ansträngningsnivåer.

Faktum är att i vissa inställningar där antalet studenter långt överskrider antalet examinatorer kan prestationsbedömningen vara extremt dyr. Detta kan till exempel hända i processer som offentliga tävlingar, tentamen på olika utbildningscentra eller vissa universitet.

Även om det inte är tillämpligt i alla dessa situationer på ett generaliserat sätt, kan samutvärderingen lindra detta problem i viss utsträckning, eftersom det tillåter en betydande tidsbesparing i processen att betygsätta studenternas arbete.

Öka lärandet

Under en extern utvärderingsprocedur får eleverna lite information som gör att de kan lära av sina misstag eller upptäcka något nytt. Generellt sett är läraren begränsad till att ge dem korrigering av sina tentor, uppgifter eller uppgifter, på ett sådant sätt att feedbacken de får är väldigt liten.

Tvärtom, i en samutvärderingsprocess deltar eleverna aktivt i korrigeringen, vilket gör att de kan bli bekanta med de vanligaste misstag som andra människor liknar dem gör.

Detta kan hjälpa dem att förbättra sin egen kunskapsförvärvsprocess genom det som kallas "vicarious learning".

Utöver detta tillåter samutvärdering också elever att internalisera vad de har lärt sig. Många studier tyder på att det faktum att utvärdera andra människors arbete eller lära andra kristalliserar inlärningen som vi redan har gjort på ett sådant sätt att de fördjupas och det blir mindre troligt att de glömts bort.

Ej tillämpligt i alla situationer

Trots alla fördelar som samutvärderingsprocesser kan ha är det tyvärr varken möjligt eller önskvärt att tillämpa dem i alla pedagogiska miljöer och sammanhang. I vissa av dem är det nödvändigt för en expert att väga kvaliteten på elevernas arbete, snarare än för ett lika.

Detta händer till exempel när ämnet är mycket komplicerat och kräver expertkunskap för att kunna utvärdera det; eller när utvärderingsprocessen måste följa en viss serie steg som den ansvariga för tentamen måste vara mycket bekant med.

Studenter genomför det naturligt

Slutligen är en av de mest intressanta fördelarna med samutvärdering att det är en process som eleverna redan genomför spontant. I praktiskt taget alla pedagogiska sammanhang har det observerats att elever eller elever hjälper varandra, utvärderar sig själva och ger råd om hur de kan förbättra sig.

På detta sätt, om samutvärdering implementeras som en av de viktigaste metoderna för att verifiera inlärningen som gjorts av studenter, skulle användningen av en färdighet som redan finns i studenterna främjas.

Detta kan inte bara öka deras motivation och engagemang, utan det skulle förmodligen leda till mycket goda resultat på medellång och lång sikt.

typer

Det finns ingen standardiserad klassificering av de olika typerna av peer-utvärdering som finns. Trots det kommer vi att se flera kriterier som kan användas för att dela upp de olika versionerna som finns av denna process.

Beroende på syftet

Som vi redan har sett har en av de största skillnaderna som kan finnas mellan de olika peer-utvärderingsprocesserna att göra med det sökta resultatet när de tillämpas.

I vissa sammanhang är samutvärdering det enda verktyget som används för att undersöka studentarbete, medan det i andra endast kommer att fungera som ett hjälpmedel till någon annan process.

Således kan informativ samutvärdering helt enkelt tjäna till att förbättra elevernas lärande, utvidga sina färdigheter och generera mer motivation i dem; men det kommer inte att ta bördan av läraren, som ändå måste korrigera sina elevers arbete när denna process är över.

Å andra sidan innebär "summativ" samutvärdering att de slutliga resultaten av ett test, en undersökning eller en demonstration kommer att fastställas av kamraterna till den person som undersöks.

Detta har alla de fördelar som vi redan har nämnt, men det kan också leda till fel i betyg baserat på variabler som elevernas personliga förhållande till varandra.

Anonym vs. Personlig

En annan av de vanligaste klassificeringarna av de olika samutvärderingarna som kan göras baseras på om den utvärderade personen vet vem som har gett honom ett specifikt betyg eller inte. I det första fallet är det mer troligt att subjektiva faktorer som förhållandet mellan de två personerna spelar in än i det andra.

Å andra sidan finns det också några samutvärderingsprocesser där examinator inte vet vem hans arbete han korrigerar. Detta kan bara hända i vissa vissa sammanhang, som att korrigera en tentamen.

Vid vissa tillfällen, när varken examinator eller examinator vet vem den andra är, talas det om en "dubbelblind" utvärderingsprocess.

Beroende på deltagarna

Den mest grundläggande formen som samutvärdering kan ta är två personer som utbyter sitt arbete och betygsätter varandra. Detta är dock inte den enda versionen av denna process som finns.

Till exempel är det i vissa sammanhang också möjligt att flera studenter bildar en domstol som ska ansvara för att bedöma prestandan hos sina kamrater. Vid andra tillfällen kan det till och med hända att en hel klass eller grupp var tvungen att bestämma vilken klass som skulle ges till vart och ett av dess medlemmar.

Dynamiken som uppstår i vart och ett av dessa fall är mycket olika, så att var och en av dem är mer lämpad för en serie av speciella sammanhang.

instrument

Instrumenten som kommer att användas i varje samutvärderingsprocess beror till stor del på det sammanhang som eleverna rör sig på och vilken typ av kunskap eller färdighet som kommer att undersökas. Av denna anledning är det mycket svårt att göra en uttömmande lista över alla verktyg som kan användas i detta område.

Men varje gång en samutvärderingsprocess genomförs kommer det att vara nödvändigt att tillsammans med eleverna skapa en lista över utvärderingskriterier som kommer att användas under den.

Detta kommer att göra det möjligt för dem att veta vad de ska leta efter specifikt för att undersöka aktiviteten hos sina kamrater och att koncentrera deras uppmärksamhet mer effektivt.

Exempel

En av de enklaste formerna för samutvärdering kan vara när eleverna har varit tvungna att genomföra en serie övningar för att tillämpa den kunskap som förvärvats i klassen.

I detta sammanhang kunde läraren be eleverna utbyta sina resultat i par och jämföra dem, försöka upptäcka de misstag de gjort och var de har gjort fel.

Läraren kunde sedan dela det rätta svaret och sedan be eleverna att jämföra sina klasskamraters arbete med det och ge det betyg.

referenser

1. "Peer assessment" i: University of Reading. Hämtad den 4 juni 2019 från University of Reading: reading.ac.uk.
2. "Student peer assessment" i: UNSW Sidney. Hämtad den 4 juni 2019 från UNSW Sidney: unsw.edu.au.
3. Peerbedömning i: Newcastle University. Hämtad den 4 juni 2019 från Newcastle University: ncl.ac.uk.
4. "Peer assessment" i: Stanford University. Hämtad den 4 juni 2019 från Stanford University: instructioncommons.stanford.edu.
5. "Peer assessment" på: Wikipedia. Hämtad den 4 juni 2019 från Wikipedia: es.wikipedia.org.