PEDAGOGISK INTERVJU: VAD DEN BESTÅR AV, EGENSKAPER, FASER - EKONOMIA - 2026

Den pedagogiska intervjun är ett verktyg eller teknik för psychopedagogical utvärdering som består av samtal mellan två eller flera personer i syfte att sponsra i samarbete med familjerna, studenten och utbildningsinstitutioner i bildandet av de generationer som kommer att vara vuxna i framtida.

Direkt eller indirekt syftar utbildningsintervjun till att få information antingen för att ställa diagnoser, få hjälp eller stärka relationen till samtalarna, för att dela idéer, känslor, tankar som underlättar byggandet av nytt lärande hos barn och tonåringar.

Den pedagogiska intervjun är en psykopedagogisk utvärderingsteknik. Källa: Pixabay

Detta psykopedagogiska verktyg kan presenteras mellan lärarstudent eller mellan lärarföräldrar. De presenterar likheter i deras struktur och egenskaper, men varierar främst i de ämnen som behandlas.

När det gäller intervjun mellan lärare och student är det nyckeln att prata om deras gillar och hobbyer, framtidsplaner samt att beskriva situationen där problemet eller vad de inte tycker om dyker upp.

Hos lärarföräldrarna är det viktigt att beskriva beteenden som motiverar mötet, men också andra områden som är gynnsamma för eleven. Det är också nödvändigt att be honom om en åsikt om problemet eller orsaken till intervjun.

Vad är den pedagogiska intervjun?

Experten på pedagogik från Complutense-universitetet, María Antonia Casanova, beskriver det som en avsiktlig konversation som gör det möjligt att få information som annars inte skulle erhållas på grund av dess konfidentiella karaktär.

Intervjun för utbildningsändamål är en typ av orienteringsintervju som uteslutande syftar till att ta itu med akademiska ämnen, det vill säga den försöker få eller underlätta eller överföra information om ämnen som: låg prestanda, svårigheter med vissa ämnen, konflikter med klasskamrater eller lärare . Det kan också innehålla information eller förtydligande om studentens framtida akademiska och anställningsutsikter.

Till skillnad från en terapeutisk intervju styrs den pedagogiska intervjun av läraren, som väljer mål och innehåll samt begär relevant information från antingen familjen eller studenten.

Tendensen är dessutom att möjliga lösningar är utformade för den situation som uppstår, det vill säga att det är mycket troligt att familjen eller eleven kommer att få vägledning med några riktlinjer att följa för att lösa situationen.

Det slutliga syftet med denna typ av verktyg är att bidra till att barnet eller tonåringen utvecklas korrekt, både på individ, familj och på social nivå.

egenskaper

Det kan uppstå mellan lärarföräldrar eller lärarelever. Källa: Pixabay

Den pedagogiska intervjun presenterar egenskaper som är typiska för alla slags intervjuer, såsom följande:

- Ha ett tydligt mål, eftersom insatsens framgång beror på detta. För detta måste den information som ska delas och de uppgifter som den försöker erhålla avgränsas.

- Uppstå mellan två eller flera personer, som kan vara mellan lärarföräldrar eller lärarstudenter.

- Har någon ansvarig för att genomföra intervjun, som kommer att ansvara för att formulera frågorna, korsundersöka eller omdirigera konversationen för att uppnå målen. I det här fallet är det utbildningsarbetaren som borde leda interaktionen. Det är också vem som är ansvarig för att registrera den insamlade informationen.

Informationsflödet är tvåvägs, det vill säga data erhålls och delas också.

kvaliteter

Denna typ av pedagogiskt verktyg har en serie egna kvaliteter, bland vilka kan listas:

- Den delade informationen avser barns och ungdomars personlighet, beteende, egenskaper och potential.

- Tiden är tydligt avgränsad, planerad i förväg. De är vanligtvis korta, specifika och smidiga, med ett fördefinierat början och slut, vilket skiljer det från andra intervjuer som terapi.

- Utrymmet där mötet äger rum måste vara bekvämt och trevligt och ge sig till konfidentialitet.

- Den omedelbara avsikten med detta samtal kan vara att korrigera vanor och attityder, vägleda eller stödja en viss situation samt söka lösningar på elevens psykologiska eller emotionella problem.

- Kommunikation bör vara naturlig i en enkel och flytande dialog mellan deltagarna, så att de känner sig fri att dela information eller ställa de frågor de anser nödvändiga.

- Det är viktigt att intervjuaren upprätthåller en empatisk men ändå objektiv inställning under samtalet, samt att överlämna till den andra garantin för att den delade informationen kommer att behandlas med sekretess och diskretion.

- Tonen är officiell, hjärtlig, måttligt formell, men med en intonation som förmedlar empati och öppenhet. Att titta i ansiktet i rätt kulturer är viktigt.

faser

På utbildningsområdet består intervjun av fem grundfaser som ger konversationen och informationsutbytet struktur. Här är en kort beskrivning av sekvensen av handlingar:

Första fasen. Värdmeddelande

Efter den första hälsningen och dess presentation tar läraren ordet med ett standardspråk, varken språkligt eller tekniskt. Deltagarna (om de inte är studenten) måste presentera sig och bevisa på något sätt identiteten och släktskapet för de anhöriga som är där.

Om det finns mer än en representant från institutionen är det viktigt att förklara varför de är närvarande och hur de kommer att delta.

Andra fasen. Aktiv lyssnande och forskning

I detta skede kan den professionella ställa familjemedlemmar eller studenten frågor om privata aspekter av familjen som är knutna till eller kan påverka utbildning. Det är viktigt att du behåller strukturen för ämnen som du tidigare har upprättat så att det inte finns några problem orörda.

Det är också nödvändigt för läraren att notera informationen från företrädarna och vid behov korsundersöka vad som är ofullständigt eller förvirrande.

Tredje fas. Fördjupning av den strategi som ska följas

När informationen har samlats in kan läraren vägleda och föreslå strategin att följa för att lösa situationen eller förbättra alla beteenden som påverkar elevens pedagogiska utveckling.

Den professionella lägger fram förslag, men företrädarna eller studenten står fritt att acceptera eller avvisa dem, för vilka det är viktigt att de är förberedda för båda scenarierna.

Fjärde fasen. Avtal och åtaganden

Efter att strategin har fastställts, där det troligtvis har skett en viss förhandling om den inte har accepterats fullt ut av deltagarna, måste de åtgärder som ska följas specificeras.

För närvarande måste båda parter komma överens och läraren måste begära studentens eller familjens åtagande. I sin tur måste du förbinda dig att genomföra den plan som upprättades genom konsensus.

Femte fasen. Farväl

I den sista fasen måste läraren kontrollera att familjemedlemmarna eller eleven är villiga att avsluta intervjun, att det inte finns några tvivel i de aspekter som diskuteras och slutligen stänga konversationen.

Tonen kan vara något mer affektiv beroende på hur mötet utvecklades, men formaliteten måste bibehållas eftersom den måste tänka på att den representerar utbildningsinstitutionen.

referenser

1. Torre Puente, JC (2001) Familjorientering i skolans sammanhang. Spanien: Comillas Pontifical University.
2. Mora Hernández, L. (2006) Diagnostisk utvärdering i uppmärksamhet hos studenter med särskilda behov. Costa Rica: Redaktör Universidad Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. Hur man säger det: Effektiva intervjuer på utbildningsområdet. Barcelona: Redaktionell Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Intervjuens teori och teknik. Mexiko: Tredje Millennium Network.
5. Sánchez, RC (sf). Den pedagogiska intervjun. Återställs från monogramas.com