LÄRANDEBEVIS: TYPER OCH EXEMPEL - EKONOMIA - 2026

Det bevis på lärande är tester som avgör om en elev lär sig. Först måste en lärare bestämma hur han kan veta att hans elever lär sig och hur man samlar in denna information under hela inlärningsprocessen.

Användningen av bevis på lärande har positiva effekter på den organisatoriska aspekten av en utbildningsinstitution eftersom det underlättar utvärderingen av programmen som genomförs, och därmed är det möjligt att bestämma effekterna och effektiviteten av vad som var avsett att uppnås.

Barriärer kan emellertid hittas såsom brist på teknik, brist på tillgång till nödvändig data, brist på tid och andra aspekter som organisatorisk inställning till bevisanvändning. En annan svårighet är att kvaliteten på de inlärningsbevis som erhålls är relaterad till tydligheten i vilken fråga som ska besvaras.

Det vill säga i förhållande till det mål man vill nå tack vare lärandebevis. Inlärningsbeviset är indelat beroende på hur objektiva de är och vilken typ av frågor de svarar om elevernas lärande.

På detta sätt är de indelade i direkt och indirekt bevis. En bra utvärdering bör baseras på båda typerna av bevis, eftersom de direkta generellt sett tenderar att ge objektiv och kvantifierbar information, medan indirekta bevis vanligtvis ger mer kvalitativ information om varför lärande kanske eller inte kan äga rum.

typer

Inom de typer av bevis på lärande finns det två stora grupper. För det första framträder direkta bevis, som fokuserar på inlärningsresultat som kunskap, färdigheter, attityder och vanor som utvärderas efter avslutat program.

Det andra är indirekta bevis, som vanligtvis fokuserar på processer, inputfaktorer och sammanhang.

Detta bevis kan hjälpa till att förstå varför eleverna lär sig eller inte lär sig och kan användas under implementeringen av ett program.

Direkt bevis

Denna typ av bevis på lärande är synlig, objektiv och konkret. Det är en typ av bevis som visar exakt vad en student har och inte har lärt sig. Med direkt bevis kan du svara på frågan "Vad har du lärt dig?"

Det sägs att denna typ av inlärningsbevis, genom sin natur, kunde klara det "skeptiska" testet; det vill säga en skeptiker kan ifrågasätta vissa typer av bevis, till exempel självbedömning av skrivfärdigheter.

Men samma person skulle ha mer problem med att ifrågasätta ett skrivprov gjord av studenten och utvärderas mot tydliga, standardbaserade kriterier.

Direkt bevis är nyckeln till att utvärdera ett program, eftersom det ger information om resultatnivån inom programmet. Dessa bevis är vanligtvis de mest använda som statistik inom institutionella och politiska områden.

Indirekt bevis

Denna typ av bevis på lärande är bevis på att eleven förmodligen lär sig, men bestämmer inte klart vad eller hur mycket han lär sig.

Med indirekta bevis kan du svara på frågan "Vad säger du att du har lärt dig?" Inom denna typ av bevis finns följande nivåer:

Reaktion

Studentens tillfredsställelse med inlärningsupplevelsen.

Inlärning

Vad de har lärt sig av inlärningsupplevelsen.

Överföra

Användning av vad de har lärt sig i andra situationer (i framtiden, när man studerar något annat, i samhället osv.).

Resultat

Hur det de har lärt sig hjälper dem att uppnå sina mål.

Allt ovanstående är indirekta bevis på studentens inlärning och kommer därför att vara viktiga för att utvärdera inlärningsprogram.

Andra specifika typer

Bevis på inlärningsprocesser

Denna typ av bevis är verkligen indirekt, eftersom det har att göra med inlärningsprocesser som tid som läggs på läxor och inlärningsmöjligheter.

Även om det är en typ av bevis som inte skulle klara skeptikerens test, kan den ge viktig information. Till exempel följer skrivexemplet ovan, ett bevis på att studenter förmodligen lär sig att skriva är att de lägger mycket tid på skrivuppgiften.

Ett annat exempel är användningen av biblioteket och lån av böcker relaterade till ämnet eller specifika teman.

Denna typ av bevis är också relevant för utvärdering av programmet eftersom det kan ge fler ledtrådar om varför eleverna lär sig eller inte lär sig.

En annan viktig aspekt är att detta bevis kan samlas in medan inlärningsprocessen pågår och inte när det slutar.

Bevis på insatsfaktorer

Detta är en annan typ av indirekt bevis och är relaterad till faktorer som gavs innan programmet startade, antingen för att studenten kom med dessa eller för att de är relaterade till infrastrukturen.

Till exempel, något som kan påverka studentens lärande är faktorer som förhållandet mellan studenter och lärare i klassen, erbjudna stipendier, lärarutbildning, budget för program, utrustning etc.

Bevis på lärande sammanhang

Denna typ av indirekta bevis är relaterade till den miljö där lärande sker.

Till exempel elevernas framtida intressen, arbetsgivarnas krav i området, arbetsmarknadens behov, kulturella faktorer relaterade till lärande, bland andra.

exempel

Direkt bevis

Här är några exempel på denna typ av bevis som försöker avgöra vad eleverna lär sig:

-Filregister.

-Bevarande observationer.

-Kompetensintervjuer.

-Prover av studentarbete (tentor, rapporter, uppsatser, etc.).

-Slutliga projekt.

-Försvar och muntliga presentationer.

-Prestationsutvärderingar.

-Simulations.

Indirekt bevis

Detta är exempel på indirekta inlärningsbevis, där du kan se vad eleven påstår sig ha lärt sig:

-Lärande frågeformulär.

-Interviews om hur lärande hjälpte dem.

-Nöjdhetsundersökningar.

-Reflections.

-Fokusgrupper.

-Awards.

referenser

1. Coburn, C. och Talbert, J. (2006). Uppfattningar om bevisanvändning i skoldistrikt: Kartläggning av terrängen. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. och Kirkpratick, J. (2006). Utvärdering av träningsprogram, tredje upplagan. San Francisco: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Bedömning av studentens lärande: En guide för sunt förnuft (2: a upplagan). San Francisco: Jossey-Bass.
4. Vanderbilt University Center for Teaching (2013). Samla bevis: Synliggöra studentens lärande.
5. Volkwein, JF (2003). Genomförande av utvärdering av resultat på ditt campus. RP-gruppen eJournal.