HENRI WALLON: BIOGRAFI, UTBILDNINGSTEORI, STADIONER - PSYKOLOGI - 2025

Henri Wallon (1879 - 1963) var en franskfödd pedagog och psykolog som ägnade sitt liv åt att forska barnpsykologi och mognadsfaserna som människor genomgår under vår barndom. Hans verk, teorier och idéer anses vara några av de viktigaste i utvecklingspsykologin, tillsammans med sådana kända figurer som Lev Vigotsky och Jean Piaget.

Till skillnad från dessa två författare var Henri Wallon inte en extremist i debatten om genetik kontra miljö och trodde att båda faktorerna hade en stor vikt i utvecklingen av barns förmågor, personlighet och sätt att vara. Således tjänade genetik som bas för honom, och erfarenheterna för varje individ ledde till att utvecklingen i större eller mindre omfattning av vissa egenskaper hos personen.

senat.fr

Å andra sidan trodde Wallon att den kognitiva, affektiva, biologiska och sociala utvecklingen inte var kontinuerlig utan snarare inträffade på ett vackert sätt. För denna psykolog kommer barn in i krisstunder där deras egenskaper omorganiseras, som var kända som "utvecklingsstadierna." Hans huvudsakliga fokus var att beskriva var och en av dem.

Utöver detta var Henri Wallon också en välkänd politisk aktivist under sin tid, efter att ha påverkats av de marxistiska idéerna som fick en popularitet vid den tiden. Från detta område uppnådde han en position av betydelse inom det franska utbildningssystemet och försökte reformera det för att passa hans tänkande.

Biografi

Tidiga år

Henri Wallon föddes den 15 juni 1879 i Paris. Han var barnbarn till den berömda Henri-Alexandre Wallon, från vilken han fick sitt namn. Hans farfar spelade en avgörande roll i skapandet av den franska tredje republiken, vilket gav honom smeknamnet "republikens far." På grund av detta kom denna psykolog och filosof från en ganska rik familj.

Lite är känt för de första åren av hans liv. Det är emellertid känt att han började studera vid École Normale Supérieure i Paris, varifrån han fick två grader: en i filosofi, 1902, och den andra i medicin sex år senare.

Trots detta hade han knappt tid att öva när han var tvungen att tjäna på den franska fronten på grund av första världskrigets utbrott.

Två var de faktorer som påverkade Henri Wallons liv när han kämpade i kriget. Å ena sidan kunde han under denna tid analysera hjärnskadorna av soldater dödade eller sårade på slagfältet. De upptäckter som han gjorde under denna tid tjänade honom senare när han praktiserade som psykiater.

Å andra sidan fick skräcken från kriget att få ett djupt hat mot de totalitära tankarna på höger, och han började bli alltmer nära de socialistiska idéerna från den franska vänstern för tillfället.

Detta ledde till att han anslutit sig till marxistiska idéer, som hade ett stort inflytande på både hans personliga liv och hans forskning.

Livet efter kriget

Efter att ha återvänt från franska fronten praktiserade Henri Wallon medicin på olika psykiatriska sjukhus, antagligen påverkad av sina egna erfarenheter i kriget.

Trots att han arbetade på detta område fram till 1931, blev han emellertid också intresserad av barnens pedagogiska utveckling, till och med föreläsningar om detta ämne vid det prestigefyllda Sorbonne University.

I själva verket grundade han 1925 sitt barnpsykobiologilaboratorium i detta utbildningscenter, där han började bedriva forskning om barns utveckling.

Samma år fick han sin doktorsexamen i psykologi tack vare sin avhandling om utbildning för oroliga barn, som han senare brukade skriva sin bok The Turbulent Child, 1945.

Vid denna tidpunkt, efter skapandet av sitt laboratorium, genomförde han många undersökningar som gjorde det möjligt för honom att skriva en stor del av sina mest inflytelserika verk. Dessutom blev han gradvis engagerad i den politiska sfären.

Till exempel 1931 gick han med i New Russia Circle i Moskva, en grupp som ägnades åt att studera dialektisk materialism.

Jag arbetar inom politik och undervisning

1937 blev Wallon ordförande för en av de viktigaste barnskyddsinstitutionerna i sitt land: International Office pour l'Enfance, ofta känd under dess förkortning OIE. Denna organisation är en av föregångarna till UNESCO.

Efter att ha återvänt från krigsfronten samarbetade Wallon också med andra intellektuella i sin tid för att utveckla ett projekt som syftade till att reformera det franska utbildningssystemet, baserat på socialistiska ideal såsom lika möjligheter och skillnaden i utbildning baserad på omständigheter för varje student. Detta projekt kunde dock aldrig genomföras.

Slutligen skapade denna forskare från sin tjänst som chef för Institute of Psychology vid University of Paris en av de viktigaste publikationerna inom området för barndom och utbildningspsykologi: Enfance, som började publiceras 1948.

Men hans politiska ideal gav honom många problem under hela sitt liv. På grund av hans initiala sympati med den franska liberala vänstern letade Gestapo (nazistpartiets hemliga polis) under andra världskriget efter honom för att gripa honom, så han var tvungen att förbli dold en tid.

Under åren blev hans antifascistiska positioner radikaliserade, till den punkt där han anslutit sig till det franska kommunistpartiet 1942. Hans förhållande till denna institution förblev i kraft tills hans död.

Utbildningsteori

Henri Wallons utgångspunkt var mycket avgörande för att utforma sitt tänkande. Å ena sidan gick hans första leveår mellan studier i filosofi och medicin, båda discipliner som påverkade hans arbete starkt.

Utöver detta var vid den tiden psykologin fortfarande en mycket ung disciplin och det diskuterades mycket om dess grunder.

Vid den tiden trodde många forskare att en vetenskaplig psykologi inte kunde existera på grund av den mänskliga erfarenhetens rent subjektiva natur. Dessutom var den mest inflytelserika strömmen psykoanalysen av Sigmund Freud, som var baserad på förklaringar utan någon empirisk grund och gav extremt betydelse för det omedvetna.

Wallon startade från en annan bas än dessa idéer. Hans intresse var att förstå mänskligt medvetande som huvudmotor för individernas mentala framsteg, men han trodde att denna process påverkades av både biologiska och sociala faktorer.

Således trodde han att för att förstå barnets utveckling var det nödvändigt att studera fyra element: känslor, miljö, handling och människorna runt individen.

På detta sätt tog Wallon en mellanliggande ståndpunkt mellan debattens två ståndpunkter och bekräftade att psykologi tillhör både natur- och humanistiska vetenskapsområdet. Många av hans idéer kan ses som föregångare till andra nuvarande tillvägagångssätt, såsom systemteori.

Baser av hans tankar

Wallons idéer påverkades enormt av marxismen, särskilt av dialektisk materialism. I detta avseende erkände han biologins betydelse i mänskligt beteende men försökte inte minska människans handling till en enkel uppsättning kemiska och genetiska element.

Utöver detta avvisar han också rationell idealism, som hävdade att varje individ var helt unik och därför inte kunde skapa en vetenskaplig psykologi. Trots att han erkände att det fanns enskilda skillnader trodde Wallon att det också fanns element som är gemensamma för alla människor, något som idag accepteras inom denna disciplin.

För att studera barns utveckling och det bästa sättet att utbilda dem försökte Wallon därför förstå både de biologiska beteendegrunderna och påverkan av olika faktorer på den intellektuella bildningen av studenter.

För detta använde han olika metoder, som att jämföra prestanda hos normotypiska elever med andras med olika funktionshinder.

Dessutom studerade det påverkan av faktorer som familjestruktur, föräldrarmiljö, familjens socioekonomiska status och olika pedagogiska tekniker och metoder på barns prestanda i den akademiska miljön.

Steg i barns utveckling

I Henri Wallons teori är barnutveckling nära besläktad med en serie mentala stadier, som var fallet i Piagets arbete.

Men medan Piaget förlitade sig på barns förmåga att lösa logikproblem för att bestämma faserna i hans teori, var Wallon mer intresserad av individens förhållande till sin miljö.

På detta sätt differentierade Wallon mellan två element som det var nödvändigt att uppmärksamma för att förstå vilket utvecklingsstadium ett barn befinner sig i:

- Den dominerande funktionen, det vill säga den aktivitet som individen utför mest. Enligt Wallon finns det en annan för var och en av utvecklingsstadierna.

- Inriktningen för denna aktivitet. I vissa faser är individen mer självorienterad, medan i andra är hans uppmärksamhet extern.

På detta sätt beskrev forskaren fem olika stadier i barns utveckling: motorisk och emotionell impulsivitet, sensorimotorisk och projektiv, personalism, kategoriskt tänkande och pubertet och ungdom.

Var och en av dessa steg kommer att beskrivas nedan.

1- Steg av motorisk och emotionell impulsivitet

Den första etappen som beskrivs av Wallon är den som sträcker sig till det första året av barnets liv. I den är orienteringen inåt, eftersom individen är fokuserad på att bygga sig själv. Dessutom är det största inflytandet i detta skede känslor, som gör det möjligt för barnet att förhålla sig till sin miljö effektivt.

2- Sensorimotor och projektiv scen

Det andra steget i Walons utveckling täcker upp till 3 års liv. I detta visas två huvudmål: att förvärva de färdigheter som barnet behöver för att manipulera alla typer av föremål och att kunna imitera människorna omkring dem. På grund av detta är orienteringen i detta skede främst extern.

3 - Steg av personalism

Från 2 - 3 år av livet och fram till ungefär 5 börjar barnet bli medveten om vem han är och försöker främst skilja sig från resten.

För detta utvecklas motoriska och uttrycksfulla färdigheter dramatiskt, medan en mycket markerad narcissism uppträder för första gången. I detta skede återigen är orienteringen inåt.

4 - Steg av kategoriskt tänkande

I detta skede, som täcker ungefär upp till nio års liv, börjar barnet organisera sina kunskaper och tankar, först på ett upresist och allmänt sätt och sedan mer och mer systematiskt.

Hans huvudsakliga avsikt är att förstå världen runt honom med hjälp av de verktyg som finns tillgängliga för honom. Återigen är orienteringen utåt.

5 - Steg i puberteten och tonåren

Fram till 12 års ankomst börjar barn uppleva vissa motsägelser mellan vad de tror att de vet och vad de börjar se för sig själva i sin miljö. Hans huvudsakliga motivation är därför att lösa dessa motsägelser, så hans orientering är intern. Återigen, en av de viktigaste problemen är bekräftelsen av jaget.

Andra bidrag

Förutom sin berömda utvecklingsteori, som inte varit så populär som Piagets, främst på grund av författarens politiska anknytningar, arbetade Henri Wallon också inom andra områden som att skapa utbildningsprogram, studera individuella skillnader mellan barn. och tillämpningen av marxistiska idéer på områden som psykologi och utbildning.

Å andra sidan var Wallon en av de första psykologerna i historien som bekräftade att både biologiska och sociala faktorer är lika viktiga för barnens utveckling. Av detta skäl anses det vara en av föregångarna till vissa strömmar som systemterapi.

Publicerade verk

Wallon var ganska produktiv författare. Nästa kommer vi att se några av hans viktigaste verk.

- Ursprunget till karaktär hos barnet.

- Barnpsykologi från födelse till 7 år.

- Barnets psykologiska utveckling.

- Från handling till tanke.

- Tankenas ursprung hos barnet.

referenser

1. "Henri Wallon" i: Biografier och liv. Hämtad den 27 juni 2019 från Biografier och liv: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" i: Berömda psykologer. Hämtad den 27 juni 2019 från Berömda psykologer: famouspsychologists.org.
3. "Henri Wallon" i: Ecured. Hämtad den 27 juni 2019 från Ecured: ecured.cu.
4. "Henri Wallon: biografi om grundaren av genetisk psykologi" i: Psychology and Mind. Hämtad den 27 juni 2019 från Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon" på: Wikipedia. Hämtad den 27 juni 2019 från Wikipedia: es.wikipedia.org.