VAD ÄR SKOLBEREDSKAPEN? - KULTURORDFÖRRÅD - 2026

Den skola beredskap eller beredskap består av undervisning och stimulerande genom olika tekniker och specifika aktiviteter utvecklingen av små barn, både fysiskt, liksom mentalt och psykiskt.

Förberedelser anses vara en process som, oavsett ålder, tid eller stadium, följer oss resten av våra liv. Det fungerar som en ingress eller en introduktion till alla aktiviteter som du vill starta och beroende på valet kommer de aktiviteter som ska utföras att vara annorlunda.

När det gäller skolberedskap finner vi att det börjar i en mycket tidig ålder och arbetar för att främja och stimulera rätt utveckling av färdigheter, förmågor och goda vanor.

Vad är förberedelserna för?

Förberedelser är som en förberedelseprocess som fungerar som ett förspel på när det är dags för barnen att komma till skolan. Skolberedskap garanterar, både för föräldrar, lärare och andra klasskamrater, barnets korrekta beteende och anpassning till skolmiljön.

Denna process kan rekommenderas av olika familjpsykologer, eftersom det har visats att barn i vissa tillfällen och möjligheter kan drabbas av en känslomässig chock när de befinner sig i ett så komplext skede, till exempel skolan.

Förberedelserna kan hjälpa till att övervinna rädsla, nerver och stärka lättheten och spontaniteten.

I princip syftar och syftar skolan med att fånga barnets uppmärksamhet och att tack vare genomförandet av respektive aktiviteter kan deras koncentration ökas och förbättras, vilket resulterar i att planerade aktiviteter avslutas.

Beredningsegenskaper

-Det är en gradvis och progressiv process. Det börjar med organiserade aktiviteter som gradvis fångar barnets uppmärksamhet tills ett specifikt mål uppnås.

-Stimuli utförs vanligtvis genom sinnena: syn, beröring och hörsel är de grundläggande metoderna och de viktigaste områdena som denna teknik bygger på för att fånga spädbarns uppmärksamhet.

-Skolberedskap har en aristotelisk inställning, där barn lärs ut från de bredaste uppfattningarna, till specifika begrepp. Det abstrakta och symboliska blir konkret och representativt.

-Tack för skolberedskapen kan barnet ha större social utveckling och större kapacitet för att lösa problem och konflikter; detta kan bevisas på lång sikt.

-Ankänna utbildning som något grundläggande i människors liv och en process som varar i många år, är denna teknik avsedd att stimulera barnets anpassning till skolmiljön utan problem, och erkänner att han kommer att utsättas för den under lång tid.

-Med skolberedskapen maximeras och demonstreras alla kapaciteter som barnet har på ett medfött sätt och demonstreras på en högre nivå.

-Skolberedskapen görs för utbildningsändamål och kan förändras - för det bättre - beteendet hos ett barn: det kommer att öka deras mognad och deras koncentrationsförmåga.

- Skolberedskapen är främst ansvarig för att utveckla sju områden hos barnet. Börjar med en större socio-affektiv utveckling, kommer barnet att kunna identifiera sina känslor och söka en logisk och tydlig lösning på eventuella besvär.

- På andra och tredje plats kommer de att ha större kropps- och språkutveckling. Barnet kommer att öka sin förmåga att känna igen tidsutrymme.

-Dessutom kommer du att förbättra din samordning och förhålla dig på ett bättre sätt med din miljö och de människor som är involverade i den. Slutligen kommer du att utveckla både dina känsliga och perceptuella förmågor.

-För att genomföra skolberedskap är uppenbarligen barnens engagemang nödvändigt, men också vårdgivare eller lärare.

- Skolberedskapen börjar vanligtvis med de första lärorna i alfabetet, siffror och färger. På detta sätt har han en större kontakt med språket men också med memorationsprocessen.

- De aktiviteter som ska genomföras måste tvinga barnet att använda sina förmågor för att uttrycka sig muntligt, men också visuellt (genom läsning och skrivning). Det måste finnas en utmaning på nivån av tid och rum, dessutom måste barn lära sig att skilja små skillnader och likheter mellan föremål, liksom deras färg, struktur och storlek.

-Slutligen är det viktigt att nämna att aktiviteterna, förutom att de är gradvis, beror på olika barns olika personligheter, förmågor och egenskaper. Därför har du en tidigare planering som gör att du kan identifiera de mål som ska uppnås.

Betydelsen av skolberedskap

I terminologisk mening betyder ordet beredskap ”att vara redo” och det är just den innebörden som gör denna teknik så viktig att den mindre och mindre ofta nämns i skolor och förskolor.

Där är lärarna och vårdgivarna upptagna med att följa ett styvt program som inte tillåter inträde till undervisning av tekniker som utan tvekan kommer att vara användbara för barnen på lång sikt.

Om barn lär sig att vara redo för alla utmaningar de kan möta kommer de att höja goda män och kvinnor, som i framtiden inte kommer att vara rädda för några hinder eller svårigheter som kan uppstå.

När det gäller skolberedskap är det grundläggande i människors liv, eftersom utvecklingen av alla deras förmågor beror på detta.

Det vill säga om ett barn inte får en korrekt skolberedskap i läskunnighet i framtiden kommer det att finnas en vuxen med läsproblem, eller med liten förståelse för vad som läses.

Tekniker som används av skolberedskapen

Några av de metoder och aktiviteter som används mest i skolberedskapen är följande:

1. Berättelser : Stimulera barnens fantasi. Beroende på vilka aktiviteter du gör hjälper det också att förbättra ditt minne och uppmärksamhet.
2. Poesi : Med poesi kan barn vänja sig till rytmen och som med berättelser för att förbättra deras minne och uppmärksamhet. Om de läses av sig själva, hjälper det deras läsning att vara mer flytande och spontan.
3. Konversationer : Hjälper barn att få en bättre ordning på sina idéer och större tydlighet när de kommunicerar.
4. Rim : På grund av deras längd lockar de barnens uppmärksamhet och hjälper dem att tänka och memorera.

referenser

1. Blair, C. (2002). Skolberedskap: Integrera kognition och känslor i en neurobiologisk konceptualisering av barns funktion vid skolinträdet. Amerikansk psykolog, 57 (2), 111. Återhämtad från: psycnet.apa.org
2. Cruz, OH (2000). Skolinitieringsritualer. Fallet med en skola i Costa Rica i Västindien. Education Magazine, 24 (1), 61-76. Återställd från: magasiner.ucr.ac.cr
3. Duncan, GJ, Dowsett, CJ, Claessens, A., Magnuson, K., Huston, AC, Klebanov, P., … & Sexton, H. (2007). Skolberedskap och senare prestation. Utvecklingspsykologi, 43 (6), 1428. Återhämtat från: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORES, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Skolberedskapstester för första klass: En jämförande psykometrisk bedömning. Peruvian Journal of Psychometry, 1 (1). Återställs från: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Unga barns känslomässiga utveckling och skolberedskap. Socialpolitisk rapport, 16 (3), 3-19. Återställd från: researchgate.net
6. Raver, CC, & Knitzer, J. (2002). Redo att gå in: Vad forskning berättar för beslutsfattare om strategier för att främja social och emotionell skolberedskap bland tre- och fyraåringar (nr 0205). Återställd från: idéer.repec.org
7. Shepard, LA, & Smith, ML (1986). Syntes av forskning om skolberedskap och bevarande av dagis. Pedagogiskt ledarskap, 44 (3), 78-86. Återställd från: eric.ed.gov.