VAD ÄR HÖGA INTELLEKTUELLA FÖRMÅGOR? - EKONOMIA - 2026

Barn med hög intellektuell förmåga är de som har en överlägsen intellektuell prestanda inom ett brett spektrum av ämnen och lär sig snabbt och enkelt inom ett stort antal discipliner.

Det finns tre komplexa variabler som skulle definiera ämnet med hög intellektuell kapacitet: intelligens över genomsnittet, kreativitet och engagemang eller motivation för uppgiften. Intelligens, som är en multipel och inte enhetlig faktor, skulle inte räcka för att förklara hög kapacitet.

Ungdomar med hög intellektuell kapacitet behöver särskild uppmärksamhet för en adekvat hantering av deras kapacitet och potential. Kunskap, medvetenhet, resursbidrag och utbildning av utbildningsagenter är avgörande för att säkerställa att de växer upp friska och lyckliga.

Därefter presenterar jag 13 tecken som kan indikera att du står inför ett barn med hög kapacitet. Jag kommer också att ge dig riktlinjer för att hantera och främja de olika egenskaperna.

Tecken på barn med hög intellektuell förmåga

1- De lär sig snabbt och enkelt när de är intresserade

Barn med hög kapacitet har snabbare inlärning och gör det lättare när det gäller specifika villkor.

En av myterna är att dessa barn alltid lär sig snabbare i alla ämnen och det är inte sant. Denna aspekt är direkt relaterad till motivation, som, liksom alla andra studenter, är nyckeln till lärande.

Vi kan se en mycket hög prestanda hos dessa studenter så länge deras intressen och behov hörs och tas om hand, ta reda på vad de gillar, vilka aspekter som intresserar dem mest etc.

2- Avancerat ordförråd för sin ålder

Kanske är ämnet språk ett av de mest slående aspekterna för att upptäcka ett barn med hög kapacitet tidigt. Högt begåvade barn har mycket rikare ordförråd och språk än barn i deras ålder.

Av alla dessa skäl är det viktigt att vi anpassar oss till hans nivå i samtal och att vi svarar på honom utifrån hans uttrycks- och förståelsesnivå och undviker förenkling av språket bara för att han är ett barn.

3 - De förstår abstrakta och komplexa idéer på ett exceptionellt sätt

Hans manipuleringsnivå när det gäller symbologi och abstraktion inkluderar också hanteringen av relationer mellan människor, händelser och idéer.

Det är viktigt att ge dem informationskällor om olika ämnen och ge dem möjligheter att presentera sina resonemang genom skolrapporter, dialoger, debatter etc.

4- Deras förmåga att generalisera lärande är hög och är bra på att formulera gemensamma principer i olika ämnen

I skolmiljön är det viktigt att eleven så långt som möjligt får hantera ämnen ur ett globalt perspektiv så att han kan utarbeta dessa generaliseringar fritt.

Läraren måste vara tillgänglig och intresserad inför sådana upptäckter.

5- De presenterar höga kreativitetsnivåer och flexibilitet vid framställning av idéer, objekt och lösningar

Av detta skäl är det nödvändigt att struktureringen av skolverksamheten är så flexibel som möjligt, så att eleven kan nå samma lösning på olika sätt, diversifiera medel för att lära sig och lämna utrymme för dem att utforska sina kreativa möjligheter på olika nivåer.

6- De har ett djupt och ibland passionerat intresse för ett visst område

Vi måste ge plats i läroplanen, särskilt när det gäller begåvade barn, så att de lär sig olika ämnen genom ett intressecentrum.

Om detta särskilt motiverande område till exempel är yttre rymden, kan vi utforma aktiviteter eller läreguider med det temat så att barnet känner sig mer motiverat.

7- De har höga arbetsminne

De kan behålla många objekt och är bra på att lagra svarsuppsättningar för att lösa saker.

Det är lämpligt att föreslå komplexa uppgifter där lösningen beror på ett betydande antal element och bjuder in dem till resonemang och reflektion.

8- Stor förmåga att analysera verkligheten, känslighet för sociala problem

De sticker ut för sin mognad när de resonerar om livets fakta och för sin proaktiva inställning för att eliminera orättvisa och sociala problem.

Av den anledningen kan det vara mycket stimulerande för dem att utgöra etiska dilemma, debatter om olika sociala aspekter etc.

9- Barn med hög kapacitet har hög kommunikationsförmåga

Höga förmågor är inte begränsade till deras stora verbala förmåga, utan också till att de är enkla att uttrycka idéer genom att skriva, bilder, ljud eller gester.

Det kan vara en bra idé att föreslå spel och aktiviteter där olika kommunikationsmedel och uttryck involveras.

10- De visar stor perfektionism och letar efter excellens

Barn med hög kapacitet vill vanligtvis utföra uppgifter briljant och sticker ut i allmänhet med avseende på andra kamrater.

Vi måste främja hälsosam konkurrenskraft med sig själv och i sin tur få honom att gradvis förstå värdet av lagarbete och vad varje person kan bidra med sina olika förmågor.

11- De föredrar äldres folk

Ibland kan dyssynkronin med avseende på sina klasskamrater få det begåvade barnet att försöka interagera med människor som är bättre anpassade till hans intellektuella nivå.

Vi kan främja kommunikation mellan elever i olika betyg genom samarbetsaktiviteter så att det begåvade barnet diversifierar sina relationer.

12- De är naturliga ledare

I allmänhet tenderar begåvade barn att ha ledarskapsförmåga, och deras kommunikationsförmåga hjälper dem att påverka andra.

Det är bekvämt att hantera denna förmåga väl för att göra det till en faktor som gynnar deras utveckling, vilket ger dem möjlighet att leda projekt, handleda andra kollegor etc., förutsatt att det kombineras med kooperativ verksamhet.

13- De är ansvarsfulla, självkritiska och tankeväckande

Barn med höga förmågor har en stor förmåga att ifrågasätta och utvärdera sina egna och andras handlingar.

När det gäller att lösa konflikter eller prata om olämpligt beteende från deras sida är det nödvändigt att ge utrymme för denna reflekterande förmåga, så att de kan ge sina skäl och komma fram till slutsatser om sitt sätt att agera, är det nödvändigt att främja en sund utveckling hos dessa barn.

Höga förmågor, talang och geni

Det bör noteras att vi vid många tillfällen träffar människor som sticker ut på något sätt och som på ett gemensamt sätt kan definieras som har höga förmågor.

För att korrekt identifiera hög kapacitet måste andra relaterade begrepp vara tydliga.

Tekniskhet är inte ett intellektuellt fenomen utan ett evolutionärt. Denna term avser barn med mer avancerad utveckling när det gäller deras utseende och konsolidering.

Även om vissa barn tenderar att vara äldre på något specifikt utvecklingsområde är detta inte alltid fallet, och inte alla äldre barn presenterar alla egenskaper som definierar höga intellektuella förmågor.

Talent, å andra sidan, hänvisar till personer som utmärker sig inom ett visst område, till exempel konstnärlig eller matematik. Men talangfulla människor rankas i genomsnitt på alla andra områden.

Slutligen är det geni personen som gör ett "lysande verk", som utför något som är innovativt till förmån för mänskligheten. Således är inte alla begåvade barn genier, även om genier tenderar att bli begåvade.

Myter om hög kapacitet och förväntningar att undvika i deras upptäckt

När vi beskriver barn med hög kapacitet för att korrekt identifiera dem, måste vi basera oss på vetenskapliga riktlinjer och undvika populära övertygelser som finns om denna grupp.

Innan vi tar upp de gemensamma egenskaperna som hjälper oss att upptäcka en student med höga förmågor måste vi därför klargöra följande punkter:

• Vi bör inte anta att begåvade barn kommer att utmärka sig inom alla utvecklingsområden, att de kommer att vara känslomässigt mogna, uppvisa självkontroll och försöka behaga sin lärare.
• I denna mening bör vi inte heller förvänta oss att de ska utmärka sig inom alla områden i skolplanen. Alltför ofta förväntas dessa barn göra "lysande" arbete i alla ämnen.
• Slutligen har inte alla barn med höga förmågor en stor motivation att utmärka sig i skolan, eftersom de vid många tillfällen är barn som "blir uttråkade" och som inte tar akademiska aktiviteter som en utmaning och kan klara sig som lata eller upproriska studenter.

Som sagt, det enda som dessa myter kan göra är att hindra vår utvärdering, så det är bekvämt att känna till dem och så långt det är möjligt undvika dem.

referenser

1. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Den psykopedagogiska utvärderingen av mycket kapabla studenter. Journal of Inclusive Education, vol. 1, sid. (103-117).
2. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, JM (2012) Analys och bedömning av den nuvarande situationen för begåvade studenter i Spanien. Inclusive Education Magazine vol. 5 (2), sid. (129-139).
3. Gómez, MT, och Mir, V. (2011) High Capacities in Boys and Girls: upptäckt, identifiering och integration i skolan och familjen. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. och Guirado, À. (coords.) (2012) Höga intellektuella förmågor. Riktlinjer för åtgärder, orientering, intervention och utvärdering i skolperioden. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, JC (koord.) (2011) Studenter med hög förmåga och kooperativt lärande. Madrid: SM.