VAD ÄR VIRTUELLA LÄRANDE GEMENSKAPER? - EKONOMIA - 2026

De virtuella inlärningssamhällena är grupper av människor som delar gemensamma värderingar och intressen och kommunicerar genom olika kommunikationsverktyg som vi tillhandahåller telematiska nätverk är synkrona eller asynkrona.

På grund av det samhälle där vi lever, som kännetecknas av snabbhet, innovation och osäkerhet, måste utbildningen vara av hög kvalitet. Det är sant att utbildningsförhållandena har förändrats, men det har inte gjort det med tanke på dess funktion, eftersom det måste göra det möjligt för eleven att lära sig hela livet.

Den traditionella visionen om utbildning har helt förändrats och öppnat dörrar till lärande i formella, icke-formella och informella miljöer. En person idag kan bildas av sina erfarenheter och interaktioner, i reglerade utbildningsinstitutioner eller i interaktioner med familj eller vänner.

Därför kan vi inte bara skaffa kunskap genom traditionella sätt, utan också genom virtuella lärande samhällen, som kommer att slutföra utbildning som vi känner till det.

Egenskaper för virtuella lärande samhällen

De viktigaste egenskaperna som skiljer en fysisk gemenskap från en virtuell gemenskap är:

-Deltagarna som deltar i virtuella gemenskaper kommunicerar genom ny teknik som smartphones och datorer.

-Sedan denna klass av enheter används ger det dem mer flexibilitet över tid.

-Ny kunskap genereras och byggs vanligtvis samt att utbyta information mellan deltagarna i samhället.

-De behöver inte dela värderingar eller övertygelser, även om de gör det, kommer den virtuella gemenskapen att bli friskare.

- Genom olika typer av kommunikationsverktyg, både asynkrona och synkrona, liksom text och audiovisuella, interaktion inträffar i dessa typer av samhällen.

-Slutligen genomförs multidirektionell kommunikation.

Alla typer av virtuella samhällen har gemensamt de ovan nämnda egenskaperna, vad som skiljer dem kommer att vara deras mål eller det syfte eller målet de vill uppnå.

Dessutom är de människor som deltar i var och en av dem av stor betydelse eftersom de måste förenas av något intresse de har gemensamt och aktivt deltar i det.

Typer av virtuella gemenskaper

Vi kan hitta fyra olika typer av virtuella gemenskaper:

-Virtual talk community

För närvarande kan vi prata med människor som är långt ifrån oss via Internet och elektroniska apparater och därmed dela våra intressen eller någon typ av information med dem.

- Virtuellt praktikgemenskap

Skapa grupper med andra människor där var och en utför en viss funktion. Som namnet antyder är syftet med praktikgemenskaperna att professionellt utbilda och ge kunskap till studenterna för att de ska kunna hitta arbete.

- Kunskapsbyggande virtuellt samhälle

När målet är att stödja eleverna att följa en strategi och lärande är ett mål. Teknik kan spela en viktig roll i dessa typer av samhällen, eftersom det gör det möjligt att lagra, organisera och omformulera idéer.

- Virtuellt lärande community

En virtuell gemenskap kommer att förstås som lärande när dess huvudmål är att de människor som deltar i den förvärvar kunskap, lärande, färdigheter och kompetenser.

Beroende på ämnet som kommer att arbetas med, såväl som motiv och intressen hos de människor som deltar i det, kan det finnas olika typer av virtuella inlärningssamhällen. Några exempel är:

• Alla typer av både grundläggande och permanent utbildning som genomförs i utbildningsinstitutioner. Även utbildning för studenter samt yrkesutbildning och yrkesutbildning.
• Även samarbetsarbete mellan proffs eller studenter på utbildningsnivåer, gemenskaper för användare av vissa tjänster etc.

Vilka problem kan uppstå i virtuella lärarsamhällen?

Trots att det har flera fördelar kan det uppstå problem i virtuella lärarsamhällen som hindrar deras utveckling eller till och med hindrar deras framgång. Dessa sammanfattas nedan:

- Även om virtuella lärande samhällen eller inte modereras av en lärare vid vissa tillfällen, är tillgängligheten för alla medlemmar som komponerar det samt att de deltar på alla nivåer komplicerat.

-I vissa fall är det ofta svårt för de människor som bildar det att ha en känsla av samhälle, samarbete och deltagande.

-För att delta i denna typ av virtuella lärarsamhällen är det nödvändigt för människor att ha en lägsta utbildning i ny teknik och detta hos äldre är vanligtvis ett problem.

-Giv den stora mängden information som finns tack vare Internet, det är möjligt att ibland både innehållet och informationen som exponeras i samhället inte är av kvalitet. Allt detta beror på lärarens och deltagarnas roll.

-För samhället att fungera är det nödvändigt att deltagarna är engagerade och motiverade. Det är också bekvämt att de känner till de regler och förordningar som finns i den.

-Läraren bör försöka skapa en atmosfär av förtroende så att eleverna kan uttrycka sina tvivel och även om det är nödvändigt, starta en dialog med läraren.

-Gemenskapen måste planeras med en tydlig arbetsmetod.

-Slutligen måste det finnas ett klimat som uppmuntrar bland annat kreativitet och motivation att lära sig samt innovation.

Fördelar med virtuella inlärningssamhällen

-Det gör det möjligt för oss att ha olika resurser och dokument, både visuella och audiovisuella, och därmed släppa loss en rikare och mer varierad miljö med information.

-Vi kan öppna olika utrymmen för att diskutera ett ämne, vilket i sin tur underlättar att proffsen kan anpassa sig till elevernas inlärningsstilar och flera intelligenser.

-Vägen att föreställa huvudpersonerna i undervisningsprocessen har förändrats, vilket har bidragit till att tänka om hur kunskap byggs.

-Det är en helt interaktiv miljö där människor interagerar och delar information.

-De öppnar dörrarna för flexibilitet, vilket gör att varje person kan delta i det schema som är mest bekvämt för dem och från den plats de vill ha.

-Ledat från den föregående, i dessa miljöer är det lättare för människor från hela världen att delta och därmed utvidga multikulturalismen.

-Sedan eleven styr sin egen inlärningstempo, de blir mer involverade i processen, så de är mer motiverade.

Vad är lärarnas roll?

Lärare, tack vare införandet av ny teknik i undervisningen, har ändrat sin traditionella roll som talare och bara informationssändare. Han föreställer sig för närvarande som designer och lärande, samt som rådgivare och moderator för gruppen och utvärderare av erfarenheten.

Funktionerna som lärarna måste utföra i virtuella inlärningsutrymmen kan listas i:

• Förstärka informationen. Med andra ord ansvarar det för att distribuera innehållet till de olika verktygen som används för att nå hela världen.
• Genom verktyg som forum måste läraren förmedla för att lyfta fram de frågor som är viktiga i de ämnen de arbetar med.
• Skyltning och skapande av mening socialt. Med tanke på den stora mängden information som finns tillgänglig måste läraren veta vad som ses.
• Det måste också återvinnas och veta om ny teknik för att effektivt hantera de olika verktygen.
• Lärarna måste vägleda eleven under enheterna för att berika och underlätta sitt lärande.
• Måttlig och har en kontinuerlig närvaro. En bra lärare från 2000-talet måste veta hur man ska agera i virtuella inlärningsmiljöer och vara närvarande i dem.

Vilken roll har eleverna?

Studentens roll i undervisningen har förändrats väsentligt, eftersom de inte längre behöver samla kunskap som de gjorde förr för nyligen.

Nu måste du ha kompetenser som hjälper dig att navigera i informationssamhället. Därför kommer det att kräva utbildning relaterad till användning, användning, urval och organisering av information. Detta hjälper dig att hantera IKT och att delta på ett adekvat sätt i virtuella lärarsamhällen.

slutsats

Införlivandet av ny teknik i undervisningsprocessen har öppnat en ny värld av möjligheter inom utbildningsområdet, vilket berikas av de många fördelarna de ger.

De virtuella inlärningssamhällena som ett resultat av föreningen med denna införlivning har tillåtit andra undervisningsmodeller genom virtuella miljöer, vilket ger möjlighet till utbildning för alla människor som vill lära sig om ett visst ämne, utan tidsgränser och platser.

Dessa samhällen består av uppsättningen förhållanden som uppstår mellan deltagarna och utvecklas i olika relationer. Denna intercom håller samhället vid liv, och utan det skulle det inte lyckas.

Av denna anledning får läraren en helt ny roll, varigenom han är en handledare som hanterar processen, skapar utrymmen för kommunikation och samverkan samt underlättar elevernas lärande. Därför kommer du att ta rollen som guide under undervisningsprocessen.

Studentkroppens roll har också utvecklats. Nu måste du ha nödvändig kunskap och färdigheter för att kunna delta i dessa virtuella miljöer och därmed berika dig själv med deras många fördelar.

Slutligen kan vi inte glömma att nämna att, som det finns i ansikte mot ansikte, kan problem också uppstå i blandad eller distansutbildning. Det är därför vi som utbildningspersonal måste vara medvetna om dessa problem för att lösa dem för att tillhandahålla kvalitetsutbildning.

referenser

1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuella samhällen för lärande. EDUTEC. Electronic Journal of Educational Technology, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuella samhällen för lärande. Dess användning i undervisningen. Edutec: Elektronisk tidskrift för utbildningsteknik, (20), 1.
3. av Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG, & Cabrera, BMF (2011). Virtual Learning Communities: En ny bro för kommunikation mellan män. Bidrag till samhällsvetenskapen (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Virtuella lärande samhällen. Nya formler, gamla utmaningar i utbildningsprocesser. I Fourt International Conference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education. Curr Develop Technol Assisted Edu (Vol. 2, s. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Virtual Learning Communities som ett lärande verktyg för att stödja undervisningsarbetet.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivitet i utbildningsmiljöer online.
7. Salinas, J. (2003). Virtuella samhällen och digital lärande Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Virtuella lärande samhällen.
9. Siemens, G. (2010). Undervisning i sociala och tekniska nätverk. Anslutning.