9 AKTIVITETER FÖR BARN MED UTBILDNINGSBEHOV - EKONOMIA - 2026

De elever med behov av särskilt stöd kräver särskild omsorg behöver inte skilja sig från resten av hans lagkamrater. Möjligheten att ge dessa studenter mer specialiserad hjälp ligger inom principerna för inkluderande utbildning.

Denna utbildningsstil indikerar det huvudsakliga målet att främja en jämlik utbildning, eftersom vi alla har fel och samtidigt förstår vi utbildning och respekt som en grundläggande rättighet för människan.

För att dessa elever ska inkluderas i lika klassrummen är lärarnas kontinuerliga samarbete nödvändigt, eftersom eleverna på detta sätt kommer att involveras och kommer att inkluderas perfekt i skolans sammanhang.

Denna artikel syftar till att presentera begreppet SEN och de aktiviteter där alla studenter kan delta, oavsett om de har SEN eller inte, så kallade ordentligt.

Vad är specialpedagogiska behov?

Begreppet specialpedagogiska behov avslöjas först i Warnock-rapporten (1978). Det är här från vilket ett brev är förberett för att bedöma orsakerna till skolbrott.

Det är just nu som förändringar börjar inträffa och där, enligt Sánchez (2001), bör SEN-begreppet främst fokusera på svaret som skolan måste ge denna elev.

Det är en specifik studentorganisation som de största möjligheterna för utmärkt personlig och social utveckling måste erbjudas.

Sedan dess och för att ge dessa svar har de olika lagarna under de senaste åren, som LOGSE, LOE och LOMCE, tagit uttrycket att satsa på adekvat utbildning för elever med SEN

I slutändan är lärarens roll att anpassa innehållet och situationerna som härrör från den dagliga praxis till varje elevs behov.

Det finns ingen efterfrågan som är lika med en annan, eftersom vi kan befinna oss från en hörselnedsättning till själva mognadsförseningen.

Saker att tänka på innan du arbetar med barn med utbildningsbehov

Gemensamt mål

Vi måste betona att alla aktiviteter har ett gemensamt mål: att integrera eleven i sin grupp, oavsett behov de visar.

Väder

Vi måste komma ihåg att tiden för att ägna åt varje aktivitet är föremål för lärarens intresse, eftersom beroende på det sammanhang som de används i kommer mer eller mindre tid att behövas.

På samma sätt kommer samma pedagog att avgöra om målen har uppnåtts genom en rent observativ kontinuerlig utvärdering av studenterna, eftersom de kontinuerligt kommer att kunna kontrollera om målen har uppnåtts och därför är studenten i full välbefinnande.

Barn scen

Vi måste specificera att dessa aktiviteter är utformade för att användas med barn i spädbarn och primärstadiet , främst. Beroende på vilket stadium vi använder det måste de anpassas till den nivå som bedöms vara lämplig.

Lista över aktiviteter för att arbeta med elever med specialpedagogiska behov

1-Identifiering

Den här aktiviteten föreslår att eleven, oavsett situationen i vilken han befinner sig, vet hur man kan skilja de föremål som föreslås för honom.

I fallet med hörselnedsättning presenteras till exempel studenten med en serie föremål i olika former och uppmanas att peka på de som har en cirkulär form.

Vid synskada måste eleven säga efter varje ljud transportmedel som de har hört.

För denna aktivitet är det nödvändigt att skapa ett kort med olika föremål på olika sätt (för hörselskadade) och att ha en musikspelare för exempelvis transportljuden.

Men om vi träffar andra elever med SEN kan uppgiften utvecklas parvis, där de andra klasskamraterna kan stödja dem.

Denna aktivitet kan modifieras med ritningar och ljud som tillhör andra teman som till exempel: djur, sport, musikinstrument, etc.

2-Upprepning

I den här aktiviteten kommer vi att använda valfri grupp av element, i detta fall, till exempel, kommer vi att använda frukt.

De kommer att visas en uppsättning frukt där flera av dem kommer att upprepas och studenten måste identifiera vilken som upprepas. Vid synskadad upprepas namnet på frukten och eleven måste säga vilka är de upprepade frukterna.

För den här aktiviteten är det nödvändigt att skapa ett kort med olika föremål där vissa kan förekomma upprepade (för hörselskadade) och till exempel ha en musikspelare för ljuden från djuren.

Om vi ​​träffar andra elever med SEN kan uppgiften utvecklas parvis, där de andra klasskamraterna kan hjälpa dem.

3-

Gruppen kommer att bilda en cirkel och släppa händerna. Därefter kommer ingredienser (antingen äkta eller leksak) att delas ut.

Varje ingrediens upprepas och matchar tre elever med samma typ. På detta sätt kommer de att bilda en grupp som kommer att gå hand i hand och flytta samtidigt.Alla elever med SEN kommer att kunna räkna med hjälp av den grupp som de tillhör att flytta runt i klassrummet.

Aktiviteten kommer att ske enligt följande:

• Läraren kommer att placera sig inuti cirkeln och nämna en ingrediens.
• Gruppen som har den borde vara i mitten av cirkeln
• Gruppen som var på den platsen kommer att behöva åka till samma plats där de andra var. När den i mitten nämner ordet "paella" måste alla komponenter byta plats.

4-

Gruppen är uppdelad i par och en ballong ges till varje par . En av komponenterna binder den med en tråd till foten och de börjar gå.

Aktiviteten består av att explodera följeslagarnas ballonger och när de utnyttjas elimineras de och lämnar endast ett par som vinnaren.

Möjligheten att göra aktiviteten i par gör att alla elever kan delta och gruppsammanhang kan genomföras .

5-

En elev i gruppen kallas en "manet" och måste bita de andra barnen, "fisken", för att få dem att stanna kvar.

De andra kommer att gå parvis och om de blir rörda måste de immobilisera sig själva, de kan också immobilisera andra barn som också är ”fiskar”. Det sista paret kvar i rörelse är vinnaren.

6-De lekfulla ansikten

Gruppen kommer att sitta i en cirkel och musikspelaren kommer att användas för att spela Liuba Maria Hevias låt, kallad ”Estela, granito de canela” .

När låten är slut bör de upprepas:

Som vi ser hänvisar sångtexterna till alla ansiktsdelar och på detta sätt måste eleverna spela den roll som låten indikerar för dem.

I början kommer musiken att stanna så att alla kan välja den angivna delen, men när dynamiken fortskrider kan en enskild student bli ombedd att röra vid ansiktet och hjälpa dem som inte kan göra det ensam.

7 - Det var en gång en pojke

För denna aktivitet kommer det att vara nödvändigt att ha stängda kartonger . Dessa är förberedda i en cirkel, runt en spegel , och detta kommer att införas i cirkeln som om det var en dörr.

När vi har förberett allt kommer eleverna att bjudas in i klassrummet och vi ger oss tid för att uttrycka sin oro över att denna situation orsakar dem.

Därefter kommer de att uppmanas att ligga på ryggen, i samma cirkel, för att höra historien som vi kommer att berätta för dem.

Samtidigt som det förklaras för dem antar läraren fostrets position (så att eleverna också har det). Dessutom nämns namnet på varje elev och de frågas, hur tror du att barnet var i sin mor?

Dessutom uppmuntras eleverna att delta i berättelsen och sången med gester och ljud.

De studenter som har en hörsel eller liknande funktionshinder som hindrar dem från att helt delta i aktiviteten kommer att ha bilder på historien som underlättar deras förståelse av aktiviteten. Dessutom måste vi påpeka att när det gäller smak kommer de att få mat som bananer, kakor, bröd, etc., och lukt, citron, parfym, etc.

8-Guiden

Par etableras i gruppen och ett bandage fördelas till varje par . Instruktionerna är som följer: en komponent tillämpar bandagen och den andra måste vägleda honom med bara ordet tills han når ett överenskomet mål.

Under tiden kommer läraren att sätta några hinder som gör det svårt för eleverna att passera för att göra aktiviteten svårare.

Denna aktivitet, förutom gruppsammanhållning, visar eleverna vikten av att ha kontakt med den person som talar till oss och behovet av att lita på som leder oss. Förutom att arbeta med empati med människor med synsvårigheter.

9-Efterlikningar

Studenterna kommer att vara i en grupp av tre och kommer att delas ut några kort med namnet på en film .

Härifrån, i tur och ordning, måste varje grupp avslöja sin film genom mimik. De kommer att ha för varje presentation den tid som läraren anser vara lämplig och ingen kommer att kunna uttala något ord. Varje student ska skriva ner sin anteckningsbok i filmen som de tror att sina klasskamrater har representerat.

Den här aktiviteten är lämplig att öva empati med kollegor som har hörselskador, eftersom ingen kan tala. Och som alla andra är det också en lekfull möjlighet att arbeta med att inkludera studenter och gruppsammanhållning.

referenser

1. CALERO DE LA FUENTE, MT (2008). Spel för barn med speciella pedagogiska behov.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (nd). Aktivitetsprogram för specialundervisning.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, MC (1994). Boken anpassad till specialpedagogiska behov. Teaching, Vol. 12, 261-274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Bedömning av specialpedagogiska behov. Pedagogisk uppmärksamhet på mångfald i det nya årtusendet. 557-566.