BF SKINNER: TEORI OM BETEENDEISM OCH OPERANTKONDITIONERING - EKONOMIA - 2026

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), bättre känd som BF Skinner, var en mycket inflytelserik amerikansk psykolog för sina bidrag till att utveckla teorin om beteendeism och för sin utopiska roman Walden Two (1948).

Skinner är den mest erkända psykologen inom beteendeströmmen och hans teori har varit en av de mest inflytelserika inom psykologi. Behavisism antar att allt beteende är svar på vissa stimuli i miljön, eller konsekvenser av individens historia.

Burrhus Frederic Skinner (1950)

Även om behaviorister i allmänhet accepterar ärftlighetens viktiga roll när det gäller att bestämma beteende, fokuserar de främst på miljöfaktorer. De skiljer sig således från kognitiva psykologer, som lägger stor vikt vid tankar.

Kort biografi

Född i Pennsylvania 1904 började Skinner arbeta med sina idéer om mänskligt beteende efter att ha förtjänat sin doktorsexamen från Harvard. Hans verk inkluderar The Behavior of Organisms (1938) och en roman baserad på hans teorier, Walden Dos (1948). Han utforskade beteendism i förhållande till samhället i senare böcker, inklusive Beyond Freedom and Human Dignity (1971).

Som student vid Hamilton College utvecklade Skinner en passion för att skriva. Han försökte bli en professionell författare efter examen 1926, men träffade liten framgång. Två år senare beslutade han att följa en ny riktning för sitt liv; han registrerade sig vid Harvard University för att studera psykologi.

Skinner ansåg fri vilja som en illusion och mänsklig handling som beroende av konsekvenserna av tidigare handlingar. Om konsekvenserna är dåliga finns det stor sannolikhet för att åtgärden inte kommer att upprepas. Tvärtom, om konsekvenserna är goda, kommer åtgärden sannolikt att upprepas. Skinner kallade detta förstärkningsprincipen.

Skinner Box

För att stärka beteendet använde Skinner operantkonditionering och för att studera det uppfann han operantkonditioneringskammaren, även känd som Skinners box.

Vid 1920-talet hade Watson lämnat den akademiska psykologin och andra behaviorister blev inflytelserika och föreslog nya sätt att lära bortsett från klassisk konditionering.

Skinners tankesätt var något mindre extremt än Watsons. Skinner trodde att vi har sinnen, men att det helt enkelt är mer produktivt att studera observerbart beteende snarare än interna mentala händelser.

Introduktion till beteendeism

John watson

Behavismism var psykologiens huvudparadigm mellan 1920 och 1950, grundat av John Watson och baserat på tron ​​att beteenden kan mätas, tränas och förändras. Betehorism kan sammanfattas med följande citat från Watson, betraktat som "far" till denna psykologiska ström:

John Watson, behavism, 1930.

Enligt principerna för beteendevärden lärs alla beteenden från miljön där vi växer upp. Behavioristerna trodde inte på biologiska bestämningar.

Dessutom var de främst upptagna med beteenden som kunde observeras och trodde att det inte var stor skillnad mellan lärande som äger rum hos människor och det som sker i djur.

Hur började beteendism?

Den ryska läkaren Pavlov var den första som studerade teorier om beteendemässigt under 1890-talet. Klassisk pavlovisk konditionering upptäcktes av en slump, när han i ett experiment på hundens matsmältning upptäckte att hans hundar salivade när han gick in i rummet , utan att ens ta med dig mat.

Pavlov och hund

Sammanfattningsvis innebär klassisk konditionering lärande som associerar en okonditionerad stimulans som som standard ger ett svar i kroppen (till exempel en reflex) med en ny stimulans, så att den senare också har samma svar.

1-Hunden saliverar att se maten. 2-Hunden saliverar inte vid klockan. 3-Klockans ljud visas bredvid maten. 4-Efter konditionering saliv hunden med klockan ljud.

Denna teori utvecklades senare av Watson (1913), som var den amerikanska psykologen som grundade beteendeskolan för psykologi och publicerade en artikel som heter "Psykologi sett av en behaviorist." Senare konditionerade han en pojke att frukta en vit råtta.

Thorndike, den amerikanska psykologen och pedagogen, formaliserade termen "Law of Effect" 1905. År 1936 publicerade Skinner, den amerikanska psykologen som utgör det sanna fokuset i denna artikel, "The Behavior of Organms" och introducerade begreppen av operantkonditionering och modellering.

Betehorism enligt Burrhus Frederic Skinner

Källa: emaze.com.

Skinners arbete var förankrat i betraktningen av klassisk konditionering som för enkel för att utgöra en fullständig förklaring av komplex mänskligt beteende. Skinner trodde att det bästa sättet att förstå mänskligt beteende var att kontrollera orsakerna till en handling och dess konsekvenser. Han kallade denna metod för "operant conditioning."

Operantkonditionering har att göra med operanter: avsiktliga handlingar som påverkar miljön runt oss. Skinner började identifiera de processer som gjorde uppträdandet av vissa operant beteenden mer eller mindre troligt.

Råtta i en operant konditioneringskammare

Skinners teori om operantkonditionering är baserad på Thorndikes verk (1905). Edward Thorndike studerade lärande i djur med hjälp av en pusselbox för att föreslå teorin känd som "The Law of Effect."

Skinners operantkonditionering

Som vi har sagt betraktas Skinner som operantkonditioneringsfader, men hans arbete bygger på Thorndikes effektlag. Skinner introducerade en ny term i lagen om effekt: förstärkning. Beteende som förstärks tenderar att upprepa sig själv; beteende som inte förstärks tenderar att dö ut (försvagas).

Skinner studerade operantkonditionering genom att genomföra djurförsök, som han placerade i en "Skinnerbox", liknande Thorndikes pusselbox.

Skinner myntade uttrycket "operant conditioning", vilket innebär att man ändrar ett beteende med hjälp av förstärkning som ges efter önskat svar. Skinner identifierade tre typer av svar eller operanter som kan följa beteende:

• Neutrala operatörer. Det är svar från miljön som varken ökar eller minskar sannolikheten för att beteendet kommer att upprepas.
• Dessa svar ökar sannolikheten för att beteendet kommer att upprepas. Förstärkningar kan vara positiva eller negativa.
• Det är svar som minskar sannolikheten för att ett beteende upprepas; straff försvagar beteendet i fråga.

Vi har alla upplevt exempel på beteenden som har påverkats av förstärkning och straff. När vi var barn, till exempel, om vi pratade under en lektion, sa läraren att vi skulle hålla tyst. Detta svar från lärarens sida utgör en straff som åtminstone antas borde försvaga beteendet med att prata med klasskamraten under lektionen.

Under tonåren, till exempel, att bära en viss stil eller märke av kläder kan stärkas positivt av kamrater i samma ålder genom beröm, social acceptans eller helt enkelt en vänlig gest. Detta förstärker och gör det mer troligt att beteendet med att bära en viss märkeskläder kommer att upprepas.

Positiv förstärkning

Forskare med Skinners box och duva.

Skinner demonstrerade hur positiv förstärkning fungerade genom att placera en hungrig råtta i sin Skinner-låda. Lådan innehöll en spak på ena sidan och råtta, när den rörde sig genom lådan, tryckte av misstag på spaken. Omedelbart föll en matpellet i en liten behållare bredvid spaken.

Råttorna lärde sig snabbt gå direkt till spaken efter att ha varit i lådan några gånger. Konsekvensen av att ta emot maten om de tryckte på spaken såg till att de skulle upprepa beteendet om och om igen.

Positiv förstärkning stärker ett beteende genom att ge en konsekvens som individen anser givande. Till exempel, om din lärare ger dig pengar varje gång du avslutar dina läxor, är det mer troligt att du upprepar beteendet med att göra läxor i framtiden och stärka detta beteende.

Negativ förstärkning

Att eliminera en obehaglig förstärkning kan också stärka ett visst beteende. Detta kallas negativ förstärkning, eftersom det är borttagandet av en negativ stimulans som är "givande" för personen eller djuret. Negativ förstärkning stärker beteendet genom att stoppa eller eliminera en obehaglig upplevelse.

Till exempel, när du har huvudvärk, tar du en aspirin för att lindra den. Det faktum att smärtan försvinner utgör en negativ förstärkning för beteendet med att ta en aspirin, vilket gör det mer troligt att det kommer att återkomma i framtiden när du har huvudvärk.

Skinner studerade hur negativ förstärkning fungerade igen genom att placera en råtta i sin Skinner-låda och utsätta den för en obehaglig elektrisk ström som orsakade honom en viss grad av obehag. Den här gången fick spaken på lådan att den elektriska strömmen stannade.

Råttor tryckte först på spaken av misstag, men snart lärde de sig att trycka på den för att stoppa den elektriska strömmen. Konsekvensen av att fly från strömmen säkerställde att de upprepade handlingen varje gång de placerades i lådan eller varje gång de kände el.

I själva verket lärde Skinner till och med råttor att undvika elektrisk ström genom att tända ett ljus strax innan den elektriska strömmen dök upp. Råttorna lärde sig tidigt att trycka på spaken när ljuset tändes eftersom de visste att detta skulle förhindra att den elektriska strömmen slås på.

Dessa två inlärda svar är kända som "undervisningsundervisning" och "undvikandeinlärning."

Bestraffning

Straff definieras som motsatsen till förstärkning, eftersom den är utformad för att försvaga eller eliminera ett svar snarare än att öka dess sannolikhet. Det är en aversiv händelse som minskar beteendet som följer.

Som med förstärkning kan straff fungera både genom att direkt applicera en obehaglig stimulans, till exempel en elektrisk chock efter ett svar, och genom att ta bort en potentiellt givande stimulans.

Till exempel dra av pengar från någons lön för att straffa oönskat beteende. Det bör noteras att det inte alltid är lätt att skilja mellan straff och negativ förstärkning.

Det finns flera problem när det gäller att använda straff, till exempel följande:

• Straffat beteende glöms inte, det undertrycks. Detta beteende återkommer när straff inte finns.
• Straff kan leda till ökad aggressivitet. Det kan visa att aggressivitet är ett sätt att hantera problem.
• Straff skapar rädsla som sprider sig till oönskat beteende, till exempel rädsla för att gå i skolan.
• Ofta formar straff inte beteende mot önskat mål. Förstärkning säger vad du ska göra, medan straff bara säger vad du inte ska göra.

Beteende modellering

Skinners låda förändrar musens beteende. Källa: Användare U3144362, via Wikimedia Commons

Ett annat av Skinners viktiga bidrag är uppfattningen om beteendemodellering genom den successiva strategin. Skinner hävdar att principerna för operantkonditionering kan användas för att producera extremt komplexa beteenden om belöningar och straff görs på sätt som uppmuntrar organismen i fråga att komma närmare och närmare det önskade beteendet.

För att detta resultat ska inträffa, bör de villkor (eller eventualiteter) som krävs för att få belöningen ändras varje gång kroppen tar ett steg närmare det önskade beteendet.

Enligt Skinner kan det mesta av mänskligt beteende (inklusive språk) förklaras som en produkt av denna typ av successiv strategi.

Beteende modifiering

Beteende modifiering är en uppsättning av terapier eller tekniker baserade på operant conditioning. Grundprincipen är att ändra miljöhändelser relaterade till ett visst beteende hos en person. Förstärka till exempel önskat beteende och ignorera eller straffa oönskade.

Detta är dock inte så enkelt som det låter. Att alltid stärka ett önskat beteende, till exempel, bestämmer i princip någon.

Det finns flera typer av positiv förstärkning. Primär förstärkning sker när en belöning stärker ett beteende av sig själv. Sekundär förstärkning inträffar när något förstärker ett beteende eftersom det leder till en primär förstärkare.

Pedagogiska praktiska tillämpningar

I den konventionella inlärningssituationen tillämpas operantkonditionering på ämnen relaterade till klassrum och studier, snarare än på innehåll relaterat till lärande.

När det gäller den pedagogiska tillämpningen av beteendemodellering är ett enkelt sätt att modellera beteende att ge feedback på elevens prestanda (t.ex. komplimanger, tecken på godkännande, uppmuntran).

Till exempel, om en lärare ville uppmuntra sina elever att svara på frågor i klassen, borde han berömma dem för varje försök, oavsett om svaret är korrekt eller inte. Gradvis kommer läraren bara att berömma eleverna när deras svar är korrekta och med tiden kommer endast exceptionella svar att berömmas.

Oönskat beteende, som att vara sent till klassen och dominera klassdiskussioner, kan släckas genom att ignoreras av läraren snarare än förstärkas genom att uppmärksamma lärarens uppmärksamhet på sådant beteende.

Att veta att du har lyckats är också viktigt eftersom det motiverar framtida lärande. Det är dock viktigt att variera vilken typ av förstärkning som tillhandahålls så att beteendet upprätthålls. Detta är inte en lätt uppgift, eftersom läraren kan verka otillbörlig om han tänker för mycket på hur han ska uppträda när han berömmer en elev.

Andra praktiska tillämpningar och kritisk utvärdering

Operativ konditionering kan användas för att förklara en mängd beteenden, från inlärningsprocessen till beroende till språkförvärv. Det har också praktiska tillämpningar, till exempel de utbildningar som vi tidigare har beskrivit, och i fängelser, psykiatriska sjukhus och ekonomi.

Inom ekonomi är en välkänd tillämpning av operantkonditionering tokenekonomi, ett system genom vilket personen får tokens direkt efter att ha utfört ett önskat beteende. Tokens samlas in och byts sedan ut mot något meningsfullt för individen.

Användningen av djurforskning beträffande operantkonditionering väcker också frågan om extrapolering av resultaten.

Vissa psykologer hävdar att vi inte kan generalisera slutsatser av forskning med djur till mänskligt beteende, eftersom deras anatomi och fysiologi är olika och att de inte kan reflektera över sina upplevelser eller åberopa förnuft, tålamod och minne som människor.