PENSUMMETOD FÖR LÄSKUNNIGHET: VAD ÄR DET, FÖRDELAR OCH NACKDELAR - EKONOMIA - 2026

Den kursplaniska metoden för läsning och skrivning var en metod som utvecklades av tyskarna Federico Gedike och Samiel Heinicke för effektiv undervisning i läsning och skrivande. Det är en av de mest populära inlärningsmetoderna och fortsätter att användas idag trots många nackdelar.

Tillsammans med den syllabiska metoden finns det också en annan populär metod för undervisning i läsning och skrivning under de första åren, en metod som kallas analytisk.

Källa: pixabay.com

Båda metoderna har anpassats och utvecklats med olika nyanser av olika pedagoger och lärare genom historien. I den här artikeln kommer vi att se de viktigaste kännetecknen för den litterära metod för läskunnighet.

Historia och teori

Läsa inlärningsmetoder

Från det ögonblick som man behövde skriva för att dokumentera mänskliga handlingar, blev undervisningen i läsning och skrift grundläggande för människans utveckling. På grund av detta har det genom historien framkommit olika metoder för att förenkla denna instruktionsprocess.

Alla skapade metoder kan klassificeras i två breda kategorier. Å ena sidan finns det den syllabiska eller syntetiska kategorin, som inkluderar fonetiska, alfabetiska och syllabiska metoder. Dess funktion är i grund och botten att lära sig det skrivna språket med början från minsta betydelseenheter (bokstäver, stavelser och fonem) till de största (ord och meningar).

Å andra sidan hittar vi den analytiska kategorin, som börjar med utvärderingen av ord, ljud och fraser för att gå ner till de mest grundläggande komponenterna i stavelser och bokstäver.

Vad är den syllabiska metoden?

Den kursplanerade metoden består av att visa eleven bokstäverna, först så att de blir bekanta med sin grafiska representation (stavning), medan deras motsvarande ljud (fonetik) visas. Sedan, när du har memorerat ljuden på egen hand, kan du gå vidare till att studera ljudkombinationerna.

Normalt börjar det med vokaljuden (a, e, i, o, u) och fortsätter sedan med kombinationen av dessa grundljud med konsonantbruk. Generellt börjar det med det välkända syllabiska uttalet av mammemommo.

Därefter lärs användningen av något mer komplexa kombinationer av konsonanter grupperade i stavelser, för att ge ljud som är svårare att uttala, t.ex. bra-bribbribrub eller plaple-pliplop.

Sedan används den omvända uttalningsmetoden, som har att göra med att modifiera konsonanten i ordningsföljden för stavelsen för att generera ett ljud med en högre komplexitetsnivå: al- ulolol eller också arer - gå eller or.

Slutligen går vi vidare till blandade stavelser, diftonger, triftongar och i slutet de till fyra bokstäver som kallas komplexa.

De böcker som bäst representerar denna metod är de böcker som kallas kursplaner, som i dag används för språkförvärv.

Fördelar med den syllabiska metoden

- Det fokuserar inte så mycket på uttalet av bokstäverna (endast vokalerna), men det fortsätter på en gång till det syllabiska uttalet och lämnar åt sidan den alfabetiska metoden där uttalandet av konsonanterna studeras en efter en.

- upprätthåller en kronologisk ordning som underlättar uppföljningen av lektionerna, vilket ger struktur till kunskapsförvärv.

- Kursplanen är enkel att lära och lätt att behålla. Därför är förvärv och lärande av ljud mycket snabbare och spelas in i sinnet lättare.

- Det fungerar som en mycket effektiv metod för att förvärva det spanska språket, eftersom det är ett kursplan och fonetiskt språk. Det vill säga det kan uttalas av stavelser, och läsning och skrivning är relaterade, eftersom ord låter som de är skrivna.

- Det är en enkel metod både för att lära sig den och lära den, så att eleverna själva kan överföra sina kunskaper på ett enkelt sätt när de har förvärvat det.

- Det kräver inte mycket stödmaterial för dess genomförande. Penna och papper räcker som verktyg för att utöva denna metod.

Nackdelar med den syllabiska metoden

- Eftersom det är en metod som går från det specifika till det allmänna, kan ibland elever ha svårt att förstå den organiska inlärningsprocessen. Med andra ord kanske de kanske inte förstår behovet av så många steg för att skaffa verktyget.

- Det kan bli tungt eftersom det är en mekanisk, repetitiv och statisk inlärning som barnet tenderar att avvisa från början.

- Även om stavelsen i början studeras och inte bokstaven eller grafen, blir inlärningen långsam och tråkig.

- Eftersom det är en modell för mekaniskt lärande finns det en risk att barnet inte förvärvar de abstrakta verktygen som krävs för att förstå läsningen som en process, eller att det senare blir svårt för honom att förstå läsningen som helhet.

Andra inlärningsmetoder

Analytiska metoder är från en modernare och aktuell tid. De skiljer sig från syllabiska eller syntetiska metoder i det faktum att de börjar med att läsa större strukturer, till exempel fraser eller meningar, för att försöka förstå deras betydelse, för att senare gå ner till de minsta enheterna i den talade kedjan som ordet, stavelsen och bokstaven.

Tungan som ett tecken på mänsklig intelligens

Språk är ett komplext system som kräver stora mängder intelligens för att förstå. Från och med 1960-talet började språkspsykologer fördjupa sig i sina teorier om den höga graden av abstraktion som behövs för att förstå språkkonventionerna.

Å andra sidan ägnade språkforskningen hela decennier åt att förstå språk som ett verktyg för mänsklig kunskap. Även om det fortfarande finns okända processer, är en av de mest övertygande förklaringarna processen för den dubbla artikuleringen av det språkliga tecknet.

Denna process är inget annat än förklaringen av den mänskliga mentala processen för att avkoda läsningsprocesserna på två ögonblick. Till att börja med pratar vi om den mentala processen där den mänskliga hjärnan avkodar de tecken den ser på papper och kan läsa dem. Dessa tecken är kända som betydelser.

Å andra sidan finns det den andra avkodningen, den som identifierar det tecknet med ett ljud och med en referent i verkligheten. Den referenten kallas signifieraren. Båda metoderna kräver ett stort antal intensiva kognitiva processer, som belyser den mänskliga kapaciteten för kunskap och lärande.

referenser

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, skriva och läsa: socialt, inte naturligt faktum. Elektronisk tidning «Investigative News in Education» 2013, 13 (mars-december): Tillgänglig på: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) Läs väl, inom allas räckvidd. Doman-metoden anpassad till skolan. Nytt bibliotek, Madrid, Spanien. 270 sidor.
3. Gaonac'h, Daniel & Golder Caroline. (1998). Läsa och förstå. Läsningens psykologi. Utgåva 1. Redaktör Siglo XXI. Federal District, Mexico.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo & Moyano, Estela Inés. (2016). Läs- och skrivpraxis inom ramen för undervisningen i psykologi: framsteg i en tvärvetenskaplig undersökning. Mexikansk tidskrift för pedagogisk forskning. Hämtad den 4 maj 2019 från scielo.org.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo, & Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Mödrar och lärares läskunnighet: deras effekter på förskollbarns färdigheter. Mexikansk tidskrift för pedagogisk forskning. Hämtad den 4 maj 2019 från scielo.org.mx.