METAKOGNITION: EGENSKAPER, EXEMPEL OCH STRATEGIER - EKONOMIA - 2026

Den metakognition är medvetenheten om vårt tänkande och våra kognitiva strategier. Det kan definieras som "tänka på vårt tänkande." Dessutom innebär det kontroll och övervakning av våra egna kognitiva processer när vi lär oss.

Denna förmåga kan utvecklas och är förknippad med intelligens och akademisk framgång. Det är därför det är ett ämne som närmar sig och arbetar främst från pedagogisk psykologi.

Ett exempel på metakognition är att inse att vi har svårare att lära en text än en annan. Vi övar också metakognition när vi ändrar vår mentala strategi för att lösa ett problem när vi ser att den föregående inte fungerade för oss.

Definition av metakognition

Att definiera metakognition är inte en lätt uppgift. Även om termen används mer och mer, är det en stor debatt om dess konceptualisering.

Det verkar som att det beror på att olika termer används för att beskriva samma fenomen. Till exempel visas metakognition i litteraturen ibland som "verkställande kontroll" eller "självreglering."

I allmänhet hänvisar det till människans förmåga att reflektera över och reglera sina egna kognitiva upplevelser. Denna process verkar ligga inom våra verkställande funktioner, vilket är de kapaciteter som är relaterade till övervakning och reglering av kognitiva processer.

Det vill säga modulera uppmärksamhet, arbetsminne, planera, hämma beteenden, kontrollera känslor etc.

Begreppet metakognition förknippas ofta med John Flavell, för hans omfattande forskning på detta område. Denna amerikanska utvecklingspsykolog var den som först använde konceptet 1979. Flavell förklarade att metakognition innebar kunskap och kontroll av kognition.

Således kan "metakognition" konceptualiseras som alla processer som styr kognition. Hur man upptäcker aspekter om ditt eget tänkande, tänker på din egen tanke och svara på det genom kontroll och reglering.

Det vill säga, det inträffar när vi planerar, reglerar, utvärderar och gör förändringar i vårt lärande beteende som vill förbättra.

Egenskaper för metakognition

Metakognition består av tre karakteristiska element:

Metakognitiv kunskap

Det är vad vi vet om oss själva och andra när det gäller hur vi bearbetar information. Det inkluderar både den kunskap vi har om oss själva som studenter eller tänkare, liksom de faktorer som påverkar vårt resultat. Detta kallas "deklarativ kunskap."

Det omfattar också "procedurkunskap." Det vill säga vad vi vet om våra strategier och rutiner för att utföra olika uppgifter.

Slutligen inkluderar det ”villkorad kunskap”, som handlar om att veta när och varför man ska använda deklarativa och processuella kunskaper.

Metakognitiv reglering

Vad betyder regleringen av våra kognitiva upplevelser och lärande? Det utförs genom tre färdigheter: planering och korrekt val av strategier, övervakning av egna resultat och utvärdering av det erhållna resultatet.

I det senare kan du reflektera över effektiviteten med vilken uppgiften har utförts. Det kan innebära en omvärdering av de strategier som används.

Den metakognitiva upplevelsen

Det hänvisar till själva metakognitiv träning som vi utför under en kognitiv ansträngning.

Exempel på metakognition

Det finns otaliga exempel på metakognition, även om ett fåtal nämns. Vi kan säga att vi utövar metakognition när:

- Vi är medvetna om vår egen inlärningsprocess. Det vill säga vi kan observera och analysera det från utsidan.

- Vi blir medvetna om de mentala processerna som vi använder varje ögonblick.

- vi reflekterar över hur vi lär oss.

- Vi kontrollerar användningen av de mest lämpliga inlärningsstrategierna i varje fall.

- Vi upprätthåller motivation under en lång tid tills uppgiften är klar.

- Vi är medvetna om de interna eller externa saker som distraherar oss och vi strävar efter att ignorera dem och uppfylla målen.

- Var medveten om våra styrkor och svagheter när det gäller det kognitiva planet. Till exempel: "Jag har problem med att komma ihåg datum, även om jag har ett mycket bra minne för att komma ihåg bilder och andra visuella element."

- Erkänna om en viss uppgift kommer att bli komplex att förstå.

- Vet vilken strategi du ska använda och om det är lämpligt att aktiviteten ska genomföras. Till exempel: "Om jag skriver ned nyckelbegreppen i den här texten kommer jag att memorera dem bättre." Eller, "Kanske kommer jag att förstå ämnet lättare om jag först läser snabbt allt."

- Vi inser att en viss strategi inte lyckas och vi försöker genomföra en annan strategi. Det kan också hända att vi inser att det finns en annan bättre eller mer bekväm och effektiv strategi.

- Innan vi utför en viss aktivitet planerar vi oss själva genom att fråga oss själva vad målet är, vilka strategier vi ska använda och vilka av dem vi har gjort tidigare som kan tjäna oss.

- Vi undrar över processen för uppgiften som vi har slutfört. Om vi ​​kunde ha använt en annan strategi eller om resultatet har varit som förväntat.

Fördelarna med metakognition

Metakognition är viktig i utbildningen eftersom det har visat sig vara avgörande för ett framgångsrikt lärande.

Studenter som använder sina metakognitiva färdigheter gör ofta bättre på tester och gör uppgifter mer effektivt. Dessa elever identifierar snabbt vilka strategier de ska använda för ett uppdrag och är flexibla att ersätta eller modifiera dem för att uppnå sina mål.

Det har faktiskt observerats att metakognitiv kunskap kan kompensera för IQ och frånvaron av förkunskaper.

Vidare fann en studie av Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) att universitetsstudenter med höga metakognitiva förmågor använde mobiltelefonen mindre under lektioner.

Andra fördelar med metakognition är:

- Hjälper elever att vara autonoma och oberoende elever och övervaka sina egna framsteg.

- Det är användbart i ett brett åldersintervall. Till exempel från grundskolan och framåt.

- Metakognitiva färdigheter hjälper till att utvidga det som har lärt sig till andra sammanhang och olika uppgifter.

- Att lära metakognitionsfärdigheter i skolan är inte dyrt och kräver inte heller förändringar i infrastruktur.

Strategier för att utveckla metakognition

Det finns flera sätt att utveckla metakognition och att undervisa i skolan. I allmänhet är det viktigt att vi realistiskt blir medvetna om oss själva och våra resultat.

Det är sant att varje individ utvecklar sina egna metakognitiva strategier, så att en strategi inte alltid är bra för alla. Det är därför övningarna, snarare än att lära ut inlärningsstrategier, baseras på att göra eleverna medvetna om sina egna tankar och styrkor.

Utvecklingen av metakognitiva färdigheter hjälper dig att lära sig att förstå. Detta innebär att förmågan att känna igen vår egen inlärningsprocess utvecklas, vilket ökar dess effektivitet, prestanda och kontroll över den.

Målen är att kunna planera, kontrollera och utvärdera lärande. Förutom att veta hur man kan lära sig bättre och bli medveten om vad man lär sig och hur det lärs.

Vissa uppgifter som kan utföras för att öka metakognition är:

Prova flera sätt att göra samma aktivitet

Till exempel i skolan är det möjligt att lära sig ett ord med olika strategier.

Dessa kan vara: associera det ordet med ett annat som redan är känt, bilda en fras med det, koppla det nya ordet till ljudet från ett annat som redan används, associera det nya ordet med en ritning eller foto, eller få det att rymma med andra ord.

Varje person kommer att hitta en strategi mer användbar än en annan. Eller så vet du hur du använder var och en av dem i enlighet med det sammanhang eller ögonblick du befinner dig i. Det vill säga, först är det viktigt att veta vilka strategier som används för att lära sig något eller nå ett visst mål. Efter att ha övat dessa strategier, försök att identifiera vilken som är mest användbar för dig hela tiden.

Gör självutvärderingsövningar efter varje ämne

Försök till exempel att reflektera över dina prestationer i ett visst jobb eller aktivitet, och vara realistiska. Vad kunde du ha förbättrat? Vilken del har varit lättare för dig? Vilket har varit det mest komplicerade?

Dela ned steg i kognitiva uppgifter

När du gör en kognitiv uppgift, försök att dela upp i steg vilka kognitiva strategier du har använt för att nå målet. Till exempel, när du ska memorera innehållet i en tentamen, försök att vara medveten om vilka strategier du använder, vilka saker som koncentrerar dig eller vad du kan försöka ändra för att göra det bättre.

Förberedelse av självfrågeformulär

Dessa är avsedda att representera förhållanden mellan olika koncept. Detta är hur beroende, likheter och skillnader mellan begrepp manifesteras, liksom deras hierarkiska organisation.

Dessa tjänar så att vi inser våra egna inlärningsprocesser och värdesätter förhållandena mellan begrepp. Särskilt bland dem som uppenbarligen inte har någon koppling.

Låt eleverna ställa frågorna istället för läraren

Det är, innan ett arbete, utställning eller tentamen, försök att tänka vad du skulle fråga om du var tvungen att kontrollera ämnets befintliga domän.

Å andra sidan kan lärarna berätta för sina elever att ställa frågor om ett ämne som måste läsas eller läsas tidigare. De kan också reflektera över de frågor som ställs: är de enkla eller är de långt ifrån lärandemålet.

referenser

1. Campanario, M. (2009). Utvecklingen av metakognition i naturvetenskapligt lärande: strategier för läraren och studentorienterade aktiviteter. Eudoxus Digital Collection, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metacognition: En översikt. Hämtad från University at Buffalo: gse.buffalo.edu.
3. Metakognition. (Sf). Hämtad 21 april 2017 från Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. Metakognition: gåvan som håller att ge. (7 oktober 2014). Erhölls från Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM, & Cheever, NA (2011). En empirisk undersökning av den pedagogiska effekten av meddelanden-inducerad uppgiftsväxling i klassrummet: Utbildningsimplikationer och strategier för att förbättra lärandet. Pedagogisk psykologi, 17 (2), 163-177.
6. Vad är metakognition? (Sf). Hämtad 21 april 2017 från Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.