VAD ÄR VARNINGSRAPPORTEN? - EKONOMIA - 2026

Den Warnock rapport är ett dokument som produceras av den brittiska Education Commission 1978 med hänvisning till de särskilda utbildningsbehov hos barn. Detta författande bygger till stor del på den brittiska modellen för specialundervisning.

Det är uppkallad efter Helen Mary Warnock, en brittisk filosof som specialiserat sig på utbildningsfilosofin. Och ordförande för utredningskommissionen för specialundervisning i sitt land.

Warnock-rapporten hänvisar till program som är inriktade på barn med funktionsnedsättningar, med tonvikt på specialundervisningssektorn och specialpedagogiska behov

En av dess huvudsakliga lokaler är att alla barn har rätt att bli utbildade.

Warnock-rapporten syftar också till att främja en utbildningsmodell, där de institutioner som ägnas åt den, bildas i specialundervisning. På detta sätt att kunna tillhandahålla samma tjänst till de människor som har inlärningssvårigheter.

Samtidigt syftar denna rapport till att eliminera de nuvarande skillnaderna i utbildning. Att förstå att utbildningsbehov är gemensamma för alla barn. Och det är skolan som måste anpassa sig till var och en av dem.

Warnock-rapporten fokuserar också på idén att skolan ska vara en utbildningsplats och samtidigt ett centrum för stöd. Som kan ge resurser, råd och information till föräldrarna till barnen som deltar i den.

Centrala teman i Warnock-rapporten

Warnock-rapporten har utvidgat begreppen specialpedagogik och specialpedagogiska behov fram till dess.

Det indikerar att den första bör tillfredsställa den andra, med särskilda utbildningsbehov som är gemensamma för alla barn.

Dess huvudsakliga lokaler inkluderar utbildning och förbättring av lärare; utbildning för barn under fem år med särskilda utbildningsbehov och utbildning för ungdomar från 16 till 19 år.

Samtidigt tänker den om begreppet mångfald och föreslår att utbildning alltid måste ha samma syfte. Att vara ett bra som alla har rätt till.

Lärarutbildning och förbättring

I Warnock-rapporten fastställs att alla lärare måste ha nödvändiga förutsättningar för att erkänna, identifiera och arbeta med barn med särskilda utbildningsbehov. Oavsett platsen där de arbetar är det vanliga eller speciella platser.

Det fastställer i sin tur att lärare måste känna till och acceptera begreppet specialpedagogiska behov.

Rapporten föreslår också att i den akademiska utbildningen av lärare inkluderas ett avsnitt som motsvarar utbildning i specialpedagogiska behov. Det indikerar behovet av att integrera ett litet antal elever med dessa behov i deras arbete. På detta sätt kan de tillämpa de åtgärder som har lärt sig för att tillgodose sina elevens specialpedagogiska behov.

Dessutom främjar det idén att inkludera individer med särskilda behov som lärare som främjar undervisning, så att barnen känner sig motiverade att lära sig.

Utbildning för barn under 5 år med specialpedagogiska behov

Enligt Warnock-rapporten måste utbildning börja tidigt för dem som är födda eller närvarande kort efter födseln. Överväger grundläggande betydelse av utvecklingen av dessa barn och det faktum att de kan få tidig stimulans enligt deras behov.

Baserat på detta rekommenderar det också att man utvidgar antalet förskolor och särskilda förskolor för de som har mer allvarliga svårigheter, och därmed främjar att dessa barn kan börja skolåret med kamrater i samma ålder, i en normal klass.

Utbildning för 16-19-åringar

Warnock-rapporten främjar behovet av att skapa utrymmen där utbildningen av ungdomar som är i full skolålder men som fortsätter att utvecklas när det gäller att förvärva kunskap fortsätter.

För detta ändamål betonar det vikten av att skapa utrymmen som kan ge dessa fördelar, med en samordnad strategi för utbildning på gymnasiet.

Det främjar idén att dessa ungdomar kan göra en specialisering och ha ett utrymme för socialt utbyte. Att ha som ett grundläggande syfte utvecklingen av deras autonomi och oberoende.

Mångfaldskoncept

Det är ett nyckelbegrepp som används i Warnock-rapporten, som hänvisar till det faktum att specialpedagogiska behov är inneboende i alla barn, eftersom var och en av dem behöver och förtjänar individualiserad och omfattande uppmärksamhet för att lära och utveckla.

Det är skolans ansvar att tillhandahålla nödvändiga utbildningsresurser och kompensera för elevernas inlärningssvårigheter. Att kunna möta de olika kraven och undvika svårigheter.

Ur detta perspektiv kommer det inte längre att finnas två distinkta grupper av barn. För tanken på att funktionshindrade får specialundervisning och icke-funktionshindrade tar emot utbildning elimineras. Alla barn har utbildningsbehov.

Vad är specialpedagogiska behov (SEN)?

Som definition är SEN de behov som de individer som behöver hjälp eller resurser som vanligtvis inte finns i deras utbildningssammanhang upplever.

Warnock-rapporten hänvisar till särskilda utbildningsbehov (SEN) som de som avser en inlärningsstörning.

Dessa kan vara tillfälliga eller permanenta och kräver särskild uppmärksamhet och utbildningsresurser. Erbjuder människor möjligheterna till sin personliga utveckling genom lärandeupplevelser som motsvarar läroplanen.

Specialpedagogiska behov är nära relaterade till varje barns individuella egenskaper.

Det är skolan som måste ha förmågan att svara på olika krav. Att välkomna alla barn, oavsett deras individuella förhållanden, inklusive dem med en barncentrerad pedagogik, och därmed kunna tillgodose deras speciella utbildningsbehov.

Warnock-rapporten hävdar vidare att SEN är gemensamma för alla barn, med fokus på deras uppfattning om mångfald, enligt vilket varje barn har individuella utbildningsbehov för att lära sig.

De som har en inlärningssvårighet är de som kommer att behöva särskild uppmärksamhet och resurser.

I dessa fall föreslår Warnock-rapporten fem nivåer för utvärdering av SEN och stödet eller bestämmelsen som motsvarar varje behov: speciallärare, rådgivare, lokala och regionala tvärvetenskapliga team och handledare eller direktörer.

Den föreslår också införande av individuella register för varje barn med särskilda pedagogiska behov. Beskriv i dessa fördelar du behöver för din utveckling och personliga utveckling.

Vad är specialundervisning (EE)?

Utbildning förstås som en vara som alla människor har rätt till, och dess mål eller mål är identiska för alla. Dessutom gör de ingen skillnad mellan de subjektiva mångfalden som finns i ett samhälle.

Detta är uppfattningen om specialundervisning (EE) som populariserade Warnock-rapporten och främjade en revidering av konceptet på internationell nivå.

De viktigaste syftena som utbildning bör främja är att öka individens kunskap om världen som omger honom och hans förståelse av den. Dessutom förståelsen av deras eget ansvar som ett ämne som tillhör ett samhälle och tillhandahålla alla verktyg för ämnet för att förvärva sin självständighet och självständighet, att kunna styra och kontrollera sitt eget liv på detta sätt.

Enligt dess principer fastställer Warnock-rapporten att EE måste ha en kompletterande och ytterligare karaktär till den vanliga utbildningen.

Av detta skäl föreslår det vidare att specialskolor inte bara ska utbilda barn med svåra funktionshinder utan också bli stödcentra. Tillhandahålla information, råd och resurser till föräldrar och vanliga skolor.

Specialundervisning består då av en uppsättning förmåner som är avsedda att tillfredsställa en persons speciella behov, ha som en horisont och komma så nära som möjligt för att uppnå utbildningsändamålen.

Inom utbildningsmodellerna finns inkluderande utbildning, specialundervisning och skolintegration.

Inkluderande utbildning är född från den sociala modellen för funktionshinder. Den anser att alla barn skiljer sig från varandra och att det är skolan och utbildningssystemet som måste förändras för att tillgodose alla elevers individuella behov. Huruvida de har inlärningssvårigheter eller inte.

Specialundervisning måste förstås som en uppsättning fördelar utformade för att säkerställa en omfattande utbildningsprocess för personer med specialpedagogiska behov.

Att förstå fördelar som tjänster, tekniker, strategier, kunskap och pedagogiska resurser enligt olika behov, vare sig de är tillfälliga eller permanenta.

Skolintegration fungerar som ett enhetssystem för ordinarie utbildning och specialundervisning, som tillhandahåller individuella tjänster till barn med särskilda pedagogiska behov.

Warnock-rapporten bygger på en analys av situationen för specialundervisning i England.

Dess lokaler och rekommendationer har varit en modell och referens för planering och standardisering av specialpedagogiska resurser i olika delar av världen.

Sedan skapandet har inte bara begreppen specialpedagogik och specialpedagogiska behov utvidgats, utan också stora framsteg har gjorts i dessa ämnen.

referenser

1. Alan Hodkinson, PV (2009). Nyckelfrågor i specialpedagogiska behov och inkludering.
2. Committee, GB (2006). Särskilda pedagogiska behov: Tredje rapport från sessionen 2005-06. Skrivbordsbyrån.
3. Gates, B. (2007). Inlärningssvårigheter: Mot inkludering. Elsevier Health Sciences.
4. Katharine T. Bartlett, JW (1987). Barn med speciella behov. Transaktionsförlag.
5. Mary Warnock, BN (2010). Speciella pedagogiska behov: ett nytt utseende. A&C Black.
6. Tassoni, P. (2003). Stödja särskilda behov: förstå integration i de tidiga åren.
7. Warnock-rapporten (1978). (Nd). Hämtad från Educationengland.
8. Warnock-rapporten (vidare synpunkter) och lagen om födda barn (skydd). (1985). House of Commons-biblioteket, forskningsavdelningen.
9. Warnock & SEN (nd). Hämtad från Specialeducationalneeds.