VAD ÄR PROCESSEN FÖR KUNSKAPSFÖRVÄRV? - EKONOMIA - 2026

Den kunskapsprocessen är den modell genom vilken människor lär sig och utveckla sin intelligens, det vill säga de bygger kunskap. Det finns olika teorier som förklarar processen för att förvärva kunskap. I denna mening finns det inte en enda process men det finns så många som teorier har presenterats.

Till exempel höjer Jean Piaget den genetiska psykologiska teorin, enligt vilken processen för att förvärva kunskap börjar i barndomen. I detta steg kommer ämnet i kontakt med miljön, relaterar till föremål och förvärvar kunskap. Det är en ofrivillig fas, eftersom lusten att lära kommer från de andra miljömedlemmarna och inte från barnet.

På samma sätt påpekar Piaget att förvärv av kunskap är en process för konstruktion och dekonstruktion. Detta innebär att barnet förvärvar enkel kunskap och "bygger" den genom assimilering.

Senare kommer barnet att lägga till mer kunskap, så hans tidigare idéer måste dekonstrueras för att bilda ny kunskap.

Därefter förklaras denna och andra teorier om kunskapsförvärv djupgående.

Genetisk psykologisk teori

Jean Piaget. Via wikimedia commons.

Den genetiska psykologiska teorin, av franska Jean Piaget, påpekar att kunskap förvärvas genom processer för konstruktion och dekonstruktion.

Kunskap byggs när den har lärt sig och den förstörs och byggs om när ny information läggs till den. Således upprepas konstruktionsdekonstruktionsprocessen om och om igen genom människors liv.

Enligt Piaget sker kunskapsutvecklingen genom fyra stadier, som han kallar kognitiva perioder. Dessa fyra perioder förekommer i följande ordning:

1- Period av reflexer , som påverkas av sensorisk-motorisk intelligens. Det första steget är från födelse till språkförvärv (0-2 år, mer eller mindre).

Ett av de viktigaste exemplen på detta steg är sugande reflex: när ett föremål föras nära ett barns läppar kommer det att suga. Ett annat exempel är att när ett barn kommer att falla försöker han minska skadorna på fallet genom att använda händerna som skydd.

2 - Vana perioder , präglade av symboliken i handlingarna och inte av en reflektion över den. I de flesta fall genomförs åtgärder tack vare imitation. Denna etapp går från 2 år till 7 år

Till exempel borstar barnet tänderna eftersom hans föräldrar har sagt honom att göra något sådant, inte för att han vet att det är en hygienåtgärd. Det vill säga att barnet bara imiterar.

3 - Period med konkreta intellektuella operationer , där barnet börjar analysera informationen samvetsgrant. Detta steg inträffar mellan 7 och 11 år.

Logik ingriper i detta skede och tillåter barnet att gå mot en nästan vuxen nivå av förståelse.

I detta avseende kan barnet utföra induktivt resonemang, där de drar slutsatser från två eller flera förutsättningar. Men avdrag är utanför din räckvidd i de flesta fall.

Till exempel lär du dig att sortera, så om du blir ombedd att beställa pennorna i ditt pennfodral kommer du troligtvis att beställa dem enligt färgens nyanser.

4 - Period med formell intellektuell verksamhet , sista skedet av kunskapsförvärv, som sker mellan 12 och 20 år. Under denna period kan den unge göra både induktioner och avdrag.

Detta stadium är också känt som scenen för abstrakta intellektuella operationer, eftersom människan kan resonera runt abstrakta begrepp. Dessutom inträffar metakognition, vilket är förmågan att tänka på tänkande.

Som ett exempel börjar barnet i detta skede skapa deduktiva förslag eller hypoteser om döden eller att kombinera kategorier på abstrakta begrepp (kärlek och förlåtelse är en del av det goda).

Teori om kunskapsförvärv från tryckta material

David ausubel

Enligt Ausubel är tryckt material ett av de bästa sätten att få kunskap när den frivilliga processen börjar. Det vill säga, när människan fattar beslutet att lära sig (mellan 7 och 11 år), är det enklaste sättet att göra det genom att läsa tryckta texter.

I denna teori föreslår Ausebel att inlärning genom skriftliga texter anpassas till varje elevs specifika behov: de är anpassade till deras intelligensnivå och deras nivå av förkunskaper om ämnet (eftersom du kan välja vilken bok du vill välja för varje nivå av lärande). På liknande sätt är det kopplat till läshastighet.

Makrostruktursteori

Denna teori föreslogs av Van Dijk och Kinsth och är relaterad till Ausebels teori, eftersom den säger att läsning och förståelse av skrivna texter är kunskapsförvärvsprocesser. Teorin om makrostruktur säger att läsaren står inför två förståelsesnivåer när man läser en text: mikrostruktur och makrostruktur.

Mikrostruktur avser förståelsen för de enskilda orden och förslagen som utgör texten. Det handlar om den ytliga strukturen i talet, eftersom det inte går utöver ordens form.

Makrostrukturen å sin sida hänvisar till förståelsen av texten som helhet. På denna nivå måste läsaren förstå innebörden av förslagen som en uppsättning och inte som isolerade enskilda enheter. Det vill säga att du kommer i kontakt med den djupa strukturen i texten.

Vid denna punkt kan läsaren kasta idéer som inte är relevanta för deras kunskapsförvärvsprocess och assimilera de som är. I denna mening finns det olika tekniker som gör det möjligt att skaffa sig kunskap om makrostruktur, bland vilka undertryckning, generalisering och konstruktion sticker ut.

Radering består av att kasta idéer som inte är relevanta för den övergripande betydelsen av texten. Generalisering är för sin del en teknik som gör att innehållet i flera kan sammanfattas i ett enda förslag.

Slutligen är konstruktion den teknik genom vilken en del av informationen sluts ut och mening rekonstrueras. Denna teknik innebär avancerad förståelse av makrostrukturen i texten.

Vygotskys sociokulturella teori

Lev Vygotsky. Via wikimedia commons.

Denna teori utvecklad av den ryska psykologen Lev Vygotsky fokuserar på samhällets och miljöns betydelse i processen att skaffa sig kunskap om varje individ.

Vygotsky var säker på att barn lär sig baserat på deras sociala interaktion. Detta är vad som låter dig utveckla de kognitiva färdigheter som du senare kommer att tillämpa i ditt dagliga liv.

Detta innebär att när barnet föds, kommer miljöns kultur att påverka utvecklingen av vissa kognitiva färdigheter, medan andra aldrig är relevanta.

Naturligtvis gav psykologen också sitt utrymme för hur föräldrar, kollegor och den närmaste miljön var en viktig del av processen för att förvärva kunskap, bara att han tilllade den kulturella faktorn som något avgörande.

referenser

1. Piagets teori om kognitiv utveckling. Hämtad den 2 augusti 2017 från en.wikipedia.org
2. Psychology of Learning and Motivations. Hämtad den 2 augusti 2017 från books.google.com
3. Kognitiva inlärningsteorier av Ausebel. Hämtad den 2 augusti 2017 från es.slideshare.net
4. Ausebels lärande teorier. Hämtad den 2 augusti 2017 från myenglishpages.com
5. Jean Piaget. Hämtad den 2 augusti 2017 från simplypsychology.org
6. Teorier för kognitiv utveckling. Hämtad den 2 augusti 2017 från learning-theories.com
7. Piagets teori om lärande. Hämtad den 2 augusti 2017 från journal-archives27.webs.com.