VAD ÄR BARNETS ARBETSTERAPI? - EKONOMIA - 2026

Den arbetsterapi barn analyserar de problem som barn och ger dem vägen med aktiviteter och övningar för att träna största möjliga självständighet i sitt liv, från återvinning av sjukdomar. Det rekommenderas för sjukdomar eller störningar såsom infantil autism, cerebral pares, cerebrovaskulära olyckor, bland andra.

Med andra ord är arbetsterapi ansvarig för studien av mänsklig ockupation och används som ett verktyg för att ingripa i uppnåendet av de uppsatta målen så att personen blir autonom.

Att tala om arbetsterapi är att använda termen "ockupation", som avser dagliga aktiviteter för daglig användning. I dessa kan vi inkludera egenvård, fritid, socialt samhälle och samhällsdeltagande samt ekonomiskt. Det vill säga aktiviteter i det dagliga livet, produktiva aktiviteter och fritidsaktiviteter som personen måste utföra själv.

De verksamhetsområden som arbetsterapi deltar i är: sjukhus, hälsocentraler, familjebolag, arbets- och skolmiljöer, institutioner för ålder eller geriatriska tjänster.

Hur är arbetsterapi i barndomen?

I barndomen lär barn genom erfarenhet. De interagerar med världen och från dessa interaktioner lär de sig och blir bekanta med omvärlden. Från denna interaktion utvecklas barnets tillväxt, där han lär sig att möta nya situationer genererade av detta lärande.

Arbetsterapi distribueras från sju sammanhang: kulturell, social, personlig, andlig, temporär, fysisk och virtuell. Dessutom klassificeras de som något väsentligt i valet och i yrkesutvecklingen för personen och därför kommer de inte på något tillfälle att studeras individuellt eftersom de ockuperar en enda uppsättning och kommer att tas upp från kulturen själv, det historiska sammanhanget och av politiker.

Genom barnets inställning till miljön och dess interaktion med miljön växer det och därmed utvecklingen av de färdigheter som måste användas i deras miljö, i kultur, i samhället och i åldern vad som händer med honom.

Detta är hur barns utveckling sker från sammanslagning av alla faktorer. Men det finns fasetter som utvecklas före andra, förutom att ta hänsyn till den stimulering som ges.

Till exempel rekommenderas att för att barnet ska prata tidigare och utveckla språk tidigt, ska samtal hållas med honom från födseln, oavsett om han uttalar ord eller inte, kan konversationen upprätthållas genom gester som visas genom icke-kommunikation. verbal.

Arbetsterapeuter stöter ibland på situationer där barn har begränsningar i vissa dagliga aktiviteter som begränsar det välbefinnande som ett barn ska njuta av.

Under de tidiga åldrarna är de smås ansvar att ha kul genom spel och börja umgås. Dessutom att lära sig att utföra dagliga vanor.

Men det finns olika omständigheter där barn inte har förmågan att utforska normalt nog, eftersom de har problem med att anpassa sig till miljön och är begränsade.

Av denna anledning är arbetsterapi engagerad i att underlätta möjligheterna för dessa barn genom stimulanser som hanterar situationer där de når genomförandet av aktiviteter så att utforskningen sker med total normalitet på ett lämpligt sätt.

Hur ska proffsen inom detta område vara?

En arbetsterapeut måste vara en professionell med kunskap och omfattande utbildning i färdigheter och kompetenser som gör att han kan arbeta med enskilda personer eller grupper som har någon typ av problem på kropps- eller motorisk nivå och därför har begränsningar för att utveckla sitt liv normalt .

Med den spanska professionella föreningen för arbetsterapeuter kan en professionell inom arbetsterapi ägna sig åt rehabilitering inom olika områden:

• Geriatrisk
• Pediatrisk.
• Mental hälsa.
• Drogmissbruk,
• Intellektuell funktionsnedsättning.
• Tidig stimulering.
• Fysisk.
• Arbetskraft.
• psykosocial

Förutom att ingripa i social marginalisering, social invandring och diabetes, bland andra sjukdomar.

Ergoterapeuten är särskilt ansvarig för att utvärdera situationen där personen befinner sig. Undersök i vilket tillstånd de element som människan utför för att utföra dagliga åtgärder. Därför är terapeutens uppgift att observera om personens psykomotoriska färdigheter, deras interaktion med världen och kommunikationen de utför optimalt.

Härifrån måste vi specificera att den interventionsprocess som utförs av arbetsterapeuten måste uppfylla, i de flesta fall, följande faser:

1. Bedömning.
2. Inledande ingripande för att föreslå mål.
3. Intervention.
4. Utvärdering av de erhållna resultaten.

Ett riktigt fall

Vi kommer att kunna observera det arbete som utförs genom motorisk stimulering och sensorisk stimulering, eftersom barnet är fött med svårigheter och inte äter normalt, utan att ha vanor som tugga, mycket mindre behovet av att sitta vid bordet. Den matas under de första levnadsåren av flytande näringsämnen utan att när som helst smaka maten i fast format.

Först måste vi komma ihåg att arbetsterapeuternas deltagande i barndomen genom historien har haft en stor inverkan i olika fall.

Pojken som inte ätit

Därefter presenterar vi ett fall där intervention har genomförts och resultat har uppnåtts, med titeln Barnet som inte ätit (Beaudry, 2012).

Detta barn föddes med en järnbrist på grund av en som modern redan hade under graviditeten och föddes därför svag med låg vikt och dålig hälsa. Allt detta ledde till en försening av deras utveckling under tillväxt.

Efter att ha deltagit i konsultationer flera gånger på grund av förseningen hos barnet, kom vissa läkare att diagnostisera honom som autist , men den verkliga situationen, efter många undersökningar, innebar taktil överkänslighet.

Barnets mamma bestämde sig för att lösa matproblemet eftersom den lilla bara åt vätskor och inget fast material. Därför konsulterades i första hand arbetsterapeuten som, som professionell, började arbeta med utfodring av barnet, något som otvetydigt var tvungen att börja arbeta från de första stadierna i personens utveckling.

Först började han utföra ansiktsmuskelsträckningstekniker med honom .

När det finns problem just nu när mat införs i kroppen, är det nödvändigt att agera tillsammans med resten av kroppen, eftersom barnet i detta fall har en allmän överkänslighet. Och därför måste du börja från utsidan tills du når munnen, läpparna och insidan av dem, tänderna (som hittills inte visat dem och hade skadats).

När hans mun är nära, erbjuds han ett objekt som han kan bita och vibrera samtidigt, eftersom hans överkänslighet är mottaglig för vibrationer, eftersom denna vibration lindrar smärta och lugnar honom.

Till att börja med kommer vi att få den negativitet som familjen har fått fram till dess, dock lite efter lite, med tålamod kommer vi att uppnå den. Därefter sträcker vi och slappnar av ansiktsmusklerna och fortsätter med att använda vibrerande föremål för att lugna denna överkänslighet.

Hittills har bara möjligheten att närma sig munnen fungerats och lämnat mat åt sidan, en stund. På det här sättet befinner vi oss i situationer där barnet fortsätter att vägra och terapeuten återupptar uppgiften hela tiden tills han klarar det, lite för små.

Fram till nu har bara hela kroppens känslighet arbetats med och vid denna punkt börjar vi arbeta med det muntliga.

Vi kommer att befinna oss i situationer där, även om det inte är tillrådligt att tvinga, det är viktigt att det i helt negativa situationer tvingas, även om det i mindre utsträckning. Härifrån börjar vi röra munnen med något hårt och krispigt, till exempel brödpinnar. När du sätter pinnen i munnen kan barnet bita den men inte tugga den, eftersom den inte vet hur man tuggar.

Det är lämpligt att upprätthålla kontakten med resten av kroppen medan processen genomförs, förutom att underhålla barnet med en leksak eller något som kan hålla deras uppmärksamhet ett tag.

Möjligheten att ha något mellan tänderna och interaktionen med tungan uppmuntrar honom att bita. Och, för att börja tugga, kommer någon tryckteknik att övas på tandköttets utsida. Tungfidling är fördelaktigt när det gäller att äta, eftersom det är lättare att tugga när tungan behärskas.

Den första maten som läggs i munnen, som sådan, måste vara liten och ha möjlighet att förstöras snabbt, till exempel majs.

Detta ger en möjlighet, i en av dess varianter, att det ögonblick som det spelar in med utgången kollapsar, därför ger det enklare.

Maten har ännu inte haft kontroll över tungan och placeras direkt mellan molarna. Så snart andra livsmedel införs i munnen används vibrerande element igen för att fortsätta lindra smärta.

Arbetsterapeuten reflekterade och överförde sin utvärdering och påpekade att när matningen förbättrades anpassade barnet sig lättare till förändringarna och härifrån började arbeta med kosten som sådan.

Eftersom mat är en rutinåtgärd har terapeuten mycket att säga i detta avseende, eftersom allt som innebär att äta är en del av denna rutin, liksom situationen för att sitta eller ställa bordet.

Slutligen måste vi påpeka att, som i alla andra undervisningsprocesser, skapas situationer där andra vetenskapliga aspekter föreslår andra sätt att undervisa.

Det finns psykologiska strömmar som föreslår att alla steg måste undervisas samtidigt, det vill säga de föreslår att alla varianter; tallrik, bord, stol, ges tillsammans så att barnet antar situationen som den är.

Men terapeuten som återspeglar detta fall påpekar att hans uppgift huvudsakligen var för barnet att äta och att han därför begränsade sig till att lära beteendet att äta och lämnade andra uppgifter som skulle lära sig senare och inte var viktiga för barnet. personens autonomi.

referenser

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selektiv utfodring: utvärdering och behandling av ett treårigt barn. I SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Cykel av kliniska sessioner Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Arbetsterapi vid behandling av missbruk. Beroendeframkallande, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. OCH PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontextuella överväganden i barndomen. Introduktion till barns utveckling. Arbetsterapi i barndomen.