VILKA ÄR RISKZONERNA I SKOLAN? - EKONOMIA - 2026

De riskområden i skolan är de zoner de skolor som innebär fysisk fara (i trappor, matsalar, parker, bland annat mellanslag) och känslomässig fara (t ex i badrum eller i rekreationsområden). Att förstå skolfunktionen och dynamiken är grundläggande för att förstå varje risk i skolan.

Att tänka på detta som den plats där barn och ungdomar har möjlighet att utvecklas intellektuellt, känslomässigt, socialt och till och med fysiskt, är att veta att detta medför risker eftersom utveckling innebär att det kända området lämnas, i bokstavliga och figurativa termer.

Riskzoner i skolan kan utgöra fysiska och emotionella faror. Källa: pixabay.com

Enligt Uriarte Arciniega, utbildningsforskare, bör skolan fungera så att människor förbereder sig från barndomen till att vara vuxna, med förmågan att integrera och delta i samhället aktivt och med tillräcklig kompetens för att möta de svårigheter som kan uppstå effektivt och motståndskraftigt i olika områden.

Trots ständig övervakning av lärare och andra vårdande och / eller betydande vuxna, förväntas det i skolans dynamik att barn börjar utveckla autonomi från en mycket ung ålder, som redan har sina första försök sedan föräldrarna De lämnar dem tills de kommer tillbaka för dem i slutet av dagen.

Skolan måste tänkas vara den plats där barnet kan fungera mer och mer fritt, lära sig hur man beter sig i varje utrymme och med varje person. Således bör det beteende som förväntas med din grupp kamrater, med vuxna, med deras lärare, med institutionens personal och med andra som bor i det vara annorlunda.

Även om skolstadiet kännetecknas av roliga, trevliga och glada stunder, har inte alla aspekter av tillväxt och utveckling bara den positiva sidan. Liksom varje ansträngning och livsprövning finns det risker och situationer som inte är så skyddade som inträffar under skolskedet och som måste beaktas.

När man tänker på risker kan två breda kategorier etableras. Enligt det utvecklingsområde de påverkar klassificeras de som fysisk risk och emotionell-social risk.

De 6 viktigaste riskzonerna i skolan

Fysisk risk i parkområden, trappor och andra

Olika studier indikerar att risken för mekaniska olyckor i förskoleåldern och de första åren av grundskolan har en händelsefrekvens på cirka 90%; av dessa genereras 60% av fall.

Parkområden, trappor och mitten av höjdväggar, bland andra utrymmen, utgör en stor risk för barn eftersom dessa fall kan begränsa normal tillväxt och orsaka allvarliga fysiska skador.

Olyckor har blivit ett folkhälsoproblem. Det är viktigt att vara tydlig att de bör behandlas när sjukdomar behandlas eftersom de har faktorer som orsakar dem, konsekvenserna är kända, de har behandlingar och de kan förebyggas.

Fysisk risk i idrottsområdet

När barn blir äldre ökar risken för olyckor i områden som ska övervakas.

I detta sammanhang är det giltigt att tänka på att riskmarginalen inom idrottsutbildning är naturlig. Fall och skador på grund av felaktiga rörelser är de vanligaste; risken kommer tillsammans med inlärningsprocessen för idrottsgrenar.

Fysisk risk i skolmatsalar

Även om det kanske inte verkar så, kan en viktig näringsriskfaktor hittas i skolmatsalar eftersom många inte följer bestämmelserna i de flesta länder om näringsnormer.

Att hålla denna situation under kontroll beror på regleringen som görs av institutionen själv och samhället av föräldrar och företrädare, som har en grundläggande roll i kontrollen av dessa processer.

Det är välkänt att i dag metabolism och ätstörningar i allmänhet har ökat avsevärt, så att se till att barn äter bra går hand i hand med att söka en ordentlig omfattande utveckling. Fetma och matallergier är det som berör de flesta av den nuvarande skolpopulationen.

Ätvanor måste övervakas noggrant, så näringsbestämmelser och rekommendationer bör inte förbises.

Målet är att främja den ideala konsumtionen av socker och fett, och utvecklingen av näringsrika och verkligt utarbetade menyer med tonvikt på att de livsmedel som används specifikt väljs, för att förhindra olämplig konsumtion av dessa av någon.

Känslomässigt-social risk på lekplatser

Mobbning eller mobbning är ett av de största problemen och riskerna för personens integritet. Det är en av de mest kraftfulla generatorerna av psykologiska, emotionella och sociala svårigheter. Därför blir kampanjer för att förhindra det allt oftare.

I detta avseende har det visat sig att lekplatser och lekplatser är mycket ofta som en inställning för utseendet på mobbning, eftersom de är de naturliga ögonblicken för att peer-aggression uppstår.

Detta är emellertid också oftare när det sammanfaller med lärarnas paus eller när de använder sina mobiltelefoner istället för att titta på barnen.

Känslomässig-social risk i badrumsområdet

Badrumsområdet, trots att det kan vara mycket trångt vid vissa tidpunkter, är också det föredragna området för dem som agerar som mobbare eller skrämmande i skolan eftersom de är platser där det vanligtvis är lite direkt övervakning, naturligtvis ett integritetsområde.

Det är därför institutionerna måste vara mer och mer försiktiga och möta sina egna problem för att skapa former och strategier för stöd och förebyggande som är effektiva.

Emotionell-social risk i sociala nätverk

Aggressorer eller de som agerar som offren, tenderar också att föredra de områden där det inte är möjligt att övervaka, följa med och fastställa en strategi för att hjälpa offret så lätt.

Därför motsvarar det mest privata området par excellence och där bestämmelser är mindre effektiva sociala nätverk, vilket kan betraktas som en fortsättning på den dynamik som etablerats i skolan.

De betraktas på detta sätt eftersom det ofta observeras att när mobbning upprättas under skoldagen sprider det sig till nätverket på ett naturligt och enkelt sätt. I detta sammanhang blir dess minskning eller försvinnande också svårare.

referenser

1. Oliveros, I A. och Barrientos, "Riskfaktorer för allvarligt skolvåld (mobbning) i privata skolor i tre områden i Perlands högländer." (2009) i Annaler från medicinska fakulteten. Hämtad i juni 2019 från Scielo Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Bygga motståndskraft i skolan" (2006) i Revista de Psicodidactica. Hämtad i juni 2019 från Teaching and Research Digital Archive: ehu.es
3. Blanco et al. "Riskfaktorer för olyckor hos barn som konsulterade barnpolikliniken i Medellín 1 december 1998 - 6 mars 1999" (2001) i Universidad de Antioquia Medical Journal. Återställdes i juni 2019 från Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. ”Skolomfattande ingripande i barndomens mobbningstriangel” (2008) i Journal of Childhood Education. Återställdes i juni 2019 från Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. och Barnes, S. ”Skolens ledarskap och rådgivare arbetar tillsammans för att ta itu med mobbning” (2012) i tidningen Education. Hämtad i juni 2019 från Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. och Fonseca, C. "Olyckor i barndomen: ett aktuellt problem inom pediatri" (2010) i Medisan Magazine. Hämtad i juni 2019 från Scielo: scielo.sld.cu