LÄRANDE RYTMER: KLASSIFICERING, INSTRUMENT, EXEMPEL - EKONOMIA - 2025

De inlärningshastigheter är olika hastigheter vid vilka människor kan förvärva nya kunskaper och färdigheter. Det är en av de viktigaste faktorerna för att förutsäga prestanda inom områden som utbildning, jobbframgång eller personlig tillfredsställelse.

Trots att de är nära besläktade med intelligens, behöver lärande rytmer inte korrelera med denna faktor hela tiden. Således kan en individ som är mycket intelligent ha en långsam eller måttlig inlärningshastighet, även om detta inte är det vanligaste.

Källa: pexels.com

Inlärningshastigheter klassificeras generellt som långsam, måttlig och snabb. Majoriteten av befolkningen presenterar måttlig, men det finns olika faktorer (både biologiska och sociala) som kan göra att en individ har mer eller mindre möjlighet att lära sig.

Jean Piaget, den berömda utvecklingspsykologen, citeras vanligtvis när han diskuterar inlärningsrytmer, främst på grund av hans arbete med att studera kunskapsförvärvsprocesser hos barn. Uppgifterna om detta ämne är dock ännu inte mycket utvecklade, så mer forskning behövs om detta.

Lär rytmer enligt Piaget

Jean Piaget var en av de banbrytande psykologerna i studiet av lärande, och en av de första som försökte förklara varför det finns skillnader i hastigheten med vilken kunskap kan förvärvas.

För honom var inlärningsrytmer nära besläktade med de tre grundläggande processerna genom vilka barn förändrar sin kunskap om världen.

Piaget trodde att barn ökar sin kunskap genom att använda tre verktyg: assimilering, boende och balans. Den tredje är ansvarig för att uppnå en balans mellan de två första och är den som har mest inflytande på inlärningsgraden. Nästa kommer vi att se vad var och en av dem består av.

Assimilering

Huvudtanken bakom Piagets teori om lärande är att människor (både barn och vuxna) har en serie scheman som vi använder för att försöka förstå världen.

När vi får ny information är vår första tendens att försöka anpassa den till motsvarande schema som vi redan har bildat i vårt sinne.

Assimilationsprocessen har sina brister, eftersom den bara fungerar när den information som presenteras för oss inte motsäger de idéer vi tidigare hade.

Men det är det viktigaste verktyget som barn använder inom var och en av faserna av lärande, och som vi fortsätter att använda som vuxna i våra dagliga liv.

boende

Bostadsprocessen är till viss del det motsatta av assimilationsprocessen. Det inträffar när den nya informationen vi får till stor del motsäger de system vi redan hade i våra tankar.

När detta händer inträffar ett fenomen som kallas "kognitiv dissonans", vilket orsakar en tendens att försöka rymma ny information till det vi redan trodde att vi visste.

Men när denna dissonans är tillräckligt stark, har personen inget annat val än att ändra sin tro och tänkande för att anpassa sig till den nya verkligheten de upptäckte.

För Piaget, när bostadsprocessen inträffar, går individen till ett nytt tankegång, vilket är det huvudsakliga sättet på vilket barn uppnår sin kognitiva utveckling.

Balansering

Balans är den kraft som ansvarar för att kombinera de andra två. Det är individernas tendens att upprätthålla befintliga system så länge som möjligt och därför främst använda assimilering för att försöka förstå de nya uppgifterna som kommer till dem.

Balans är den viktigaste faktorn som påverkar lärandens rytmer för varje person. Medan vissa individer har möjlighet att underhålla sina scheman under lång tid, vilket innebär en långsammare inlärningsgrad, kan andra tänka om vad de tror att de vet lättare och använda boende mer flytande.

Därför, desto mindre en individs behov av att upprätthålla kognitiv balans, desto lättare blir det i allmänhet för dem att lära sig. Efterföljande forskning tyder dock på att detta inte är den enda faktorn som påverkar inlärningsgraden.

Klassificering

Som vi har sett tidigare klassificeras inlärningsrytmer vanligtvis i tre typer: långsam, måttlig och snabb. De flesta av befolkningen har en måttlig rytm, men fördelningen av de tre typerna tros bilda en Gaussisk klocka; det vill säga, även om en stor del av individerna är i centrum, finns det också några i ytterligheterna.

Nedan beskriver vi de viktigaste egenskaperna hos var och en av de tre inlärningsrytmerna.

Långsam inlärningstempo

Personer med denna inlärningshastighet har vissa svårigheter att skaffa sig kunskap med en hastighet som anses vara normal.

Dessa individer har ofta problem som minnessvårigheter, uppmärksamhets- och koncentrationsproblem och svårigheter med logik, resonemang och andra relaterade färdigheter.

Den långsamma inlärningstakten behöver emellertid inte nödvändigtvis vara relaterad till något slags kognitivt eller utvecklingsproblem.

Det finns faktiskt många fall av barn som bara har svårigheter i det verbala eller minnesområdet, men som annars utvecklas i samma takt som sina kamrater.

De största svårigheterna för människor med långsam utveckling under sina skolår är att det är mycket svårt för dem att hålla jämna steg med resten av sina kamrater. Detta kan leda till alla typer av problem, från skolans misslyckande till bristande motivation och låg självkänsla.

På grund av detta anses många ställen runt om i världen att individer med långsam inlärningstakt kräver särskild uppmärksamhet för att kunna lindra svårigheterna som de drabbas av denna egenskap.

Måttlig inlärningstakt

De flesta av individerna ingår i denna grupp. Människor med måttligt lärande kan förvärva ny kunskap och färdigheter med normal hastighet, även om de ofta har områden där de är mer skickliga än andra.

Normalt måste individer med måttlig inlärningstakt göra medvetna ansträngningar för att uppnå goda resultat inom det formella utbildningssystemet.

Detta beror på att även om deras förmågor är tillräckliga för att kunna klara och uppnå sina inlärningsmål, är de inte tillräckligt avancerade för att kunna uppnå det utan arbete från deras sida.

I allmänhet är barn med måttlig inlärningstakt de som har minst svårigheter i utbildningssystemet, i motsats till vad det kan tyckas. Detta beror på att formell utbildning är utformad för dem, så att de vanligtvis inte har problem på integrationsnivå i klassrummet på akademisk nivå.

Snabb inlärningstempo

Individer med snabb inlärningstakt kan förvärva ny kunskap, attityder och färdigheter med mindre ansträngning och snabbare än resten. Endast en liten andel av befolkningen har en inlärningskapacitet som kan beaktas inom denna grupp.

Som var fallet i gruppen med den långsamma inlärningstakten, behöver inte individerna i denna kategori presentera kognitiva skillnader med avseende på genomsnittet. I själva verket har de i allmänhet vissa färdigheter som är mycket mer utvecklade än andra och kan bara utmärka sig inom vissa specifika områden.

Men vid många tillfällen har personer med snabb inlärningshastighet andra egenskaper som relaterar detta fenomen till höga kognitiva förmågor. I allmänhet tenderar de individer som lär sig lättare också att ha en serie egenskaper som markerar dem som begåvade.

Till skillnad från vad det kan tyckas tenderar personer med snabb inlärningstakt också att ha allvarliga svårigheter inom utbildningssystemet.

Detta beror på att deras större lätthet med att förvärva kunskap får dem att bli uttråkade genom att behöva hålla jämna steg med sina kamrater, vilket får dem att sakna motivation, frustration och alla slags problem.

Instrument för att mäta inlärningshastigheter

Eftersom teorin om inlärningsrytmer inte är väl utvecklad finns det inga verktyg som gör att vi kan mäta denna specifika förmåga oberoende.

Det har emellertid visat sig att traditionella IQ-test kan ge ganska exakta indikationer på om en person är i den långsamma, måttliga eller snabba gruppen.

Underrättelsetester kan mäta antingen flytande eller allmän intelligens eller kristalliserad intelligens, som också involverar kunskap som redan har förvärvats genom hela livet. Många forskare tror att tester som fokuserar på den första typen är de som bäst mäter inlärningshastigheter.

exempel

Trots att de inte är exklusiva för dessa grupper förstås långsamma och snabba inlärningsrytmer om fallet med personer med ovanliga kognitiva förmågor tas som ett exempel.

Till exempel måste en person med gränsöverskridande intelligens (med en IQ under 70) göra mycket större ansträngningar än en normotyp typ för att få en ny idé eller förändra en attityd. Å andra sidan kommer någon med höga förmågor (IQ över 135) att ha svårt att få ny kunskap.

referenser

1. "Jean Piagets teori om kognitiv utveckling" i: Simply Psychology. Hämtad den 4 juni 2019 från Simply Psychology: simplypsychology.org.
2. "Lära rytmer" i: Redaktionella dismer. Hämtad den 4 juni 2019 från Editorial Dismes: editorialdismes.com.
3. "Respektera barn som lär rytmer" i: Infant Stage. Hämtad den 4 juni, 2019 från barns scen: stageinfantil.com.
4. "Lärande rytm" i: EcuRed. Hämtad den 4 juni 2019 från EcuRed: ecured.cu.
5. "Rytmer och inlärningsstilar" i: Pedagogisk träning. Hämtad den 4 juni 2019 Pedagogisk utbildning: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.