TYPER AV LÄRANDE OCH DERAS EGENSKAPER (MED EXEMPEL) - EKONOMIA - 2025

Det finns många olika typer av lärande , beroende på till exempel hur många upprepningar som krävs för att få den nya informationen, eller på vilken roll eleven själv spelar i processen. I människan är ett stort antal olika inlärningsprocesser kända, som samarbetar för att skapa all vår kunskap.

Lärande är en aktivitet genom vilken en person kan skaffa sig ny kunskap, beteenden, färdigheter, värderingar eller preferenser, eller ändra de som de tidigare hade förvärvat. Det är en vanlig process hos alla djur, även om mekanismerna för vilken varje art utför det är olika.

Studien av typer av lärande är av stor betydelse för många olika discipliner, bland vilka psykologi, terapi, pedagogik eller neurovetenskap sticker ut. På grund av detta, sedan början av vetenskapen om studier av mänskligt beteende, har detta varit ett av de viktigaste ämnena inom det.

Även om inlärningstyperna kan delas på många olika sätt, kommer vi i den här artikeln att studera några av de viktigaste klassificeringarna utifrån två kriterier: i enlighet med undervisningssättet och enligt inlärningssättet.

Lärningstyper enligt undervisningssättet

Associerande lärande

Ett ljud av en klocka (EC) uppstår tillsammans med maten (EI) och de är associerade, varvid klockan kan orsaka saliv eller betingad respons (CR). Innan mat (EI) orsakade salivation (okonditionerat svar eller IR).

Associerande lärande är den process genom vilken en individ kan generera en förening mellan två stimuli eller händelser. Det är den typ av lärande som ligger bakom fenomen som klassisk och operant konditionering, och därför är en av de viktigaste i psykologins historia.

När associativt lärande inträffar upprättar personen i sitt sinne en relation mellan två element som initialt inte har något att göra med varandra. Ett av de mest kända exemplen i historien är det av Pavlovs hundar, som konditionerade att producera saliv varje gång de hörde klockan.

Associerande lärande kan ske i princip på två sätt. Å ena sidan kan förhållandet leda till att effekterna som orsakas av att en av stimuli överförs till den andra, som var fallet i exemplet vi just har gett. Detta är vad som kallas i psykologiens värld som klassisk konditionering.

Å andra sidan kan personen också associera en handling med en belöning eller straff, på ett sådant sätt att sannolikheten för att de kommer att utföra den igen minskar eller ökar beroende på det associerande lärande som de har genomfört på det. Denna typ av lärande kallas operant conditioning.

Icke-associerande lärande

Den andra sidan av myntet för associerande lärande är icke-associerande lärande. Till skillnad från den första, i detta inträffar förändringen i beteende, attityd eller tankar på grund av den ständiga upprepningen av en enda stimulans. Därför upprättas ingen relation i individens sinne.

Icke-associerande lärande är också en mycket viktig del av beteendism och förlitar sig på två huvudverktyg: vana och medvetenhet. Båda formerna av inlärning finns i majoriteten av djurarter och är de vanligaste i hela världen. Till exempel har sniglar och kackerlackor visat sig kunna ha icke-associerande lärande.

Icke-associerande lärande spelar en mycket viktig roll både i vår dag och i specialiserade sammanhang. Således är till exempel vana ett av de mest använda verktygen i kognitiv beteendeterapi; och medvetenhet är avgörande för att minska sannolikheten för att vi interagerar med skadliga stimuli som kan utgöra en risk för vår hälsa.

tillvänjning

Som vi redan har sett är habituation ett av de två huvudsakliga sätten att icke-associerande lärande kan förekomma. Denna form av kunskapsförvärv är baserad på att minska vårt svar på en stimulans när det upprepas flera gånger, så länge det inte är särskilt relevant för vårt välbefinnande eller överlevnad.

Habituation är ett av de verktyg som mest hjälper oss att anpassa oss till vår miljö. Stimuli som ursprungligen orsakade oss mycket obehag kan med tiden bli något lätt att tåla och vad vi inte ens märker. Detta händer till exempel när det gäller typiska ljud i storstäder, som ursprungligen är mycket irriterande men så småningom blir ofarliga.

Å andra sidan kan vana också fungera tvärtom; det vill säga att vi vänjer oss till positiva stimuli och får dem att förlora sin styrka över tid. Detta är till exempel basen för de flesta typer av beroende, eftersom personen varje gång behöver en större dos av ett ämne för att känna en trevlig effekt när han konsumerar det.

Allergiframkallande

På många sätt är sensibilisering den motsatta processen för vana. Liksom den tidigare typen av lärande är det också en del av uppsättningen icke-associerande. Dessutom är det också ett av de viktigaste verktygen för anpassning till miljön som nästan alla djur har. Men dess funktion är motsatsen till vana.

Vid sensibilisering blir responsen på en stimulans starkare och starkare när personen utsätts för den. Detta beror generellt på en av två möjliga orsaker: antingen är stimulansen mycket ny, eller så har den en mycket betydande betydelse för individens välbefinnande eller överlevnad.

Således till exempel, personer med en fobi generellt presenterar en process för sensibilisering mot stimulansen som skrämmer dem. Detta innebär att istället för att obehaget minskar när individen utsätts för sin fobiska stimulans, tvärtom ökar det mer och mer tills det blir oacceptabelt.

Betydande lärande

Meningsfullt lärande är en process för att förvärva kunskap där personen kan behålla ny information eftersom han förknippar den med den som redan finns i hjärnan. På så sätt modifieras och byggs både gammal och ny data, vilket påverkar varandra i processen.

Meningsfull inlärningsteori finns inom konstruktivistisk psykologi och föreslogs först av psykolog David Ausubel. Enligt denna expert kommer det nya inlärningen att bero på de mentala strukturer som redan funnits tidigare, som i sin tur modifieras baserat på den nya information som har förvärvats.

Sedan denna teori skapades har de flesta utbildningssystem i hela västvärlden försökt fokusera på att skapa de förutsättningar som är nödvändiga för att meningsfullt lärande ska kunna uppstå hos sina elever. Det beror på att teorin förvärvat information på detta sätt sparas i minnet längre och kan användas lättare.

Erfarenhetsinlärning

Som namnet antyder är erfarenhetsinlärning ett som sker genom direkt erfarenhet av individen och genom den reflektion som han utför på sina egna handlingar. Det är motsatt process på många sätt från minnebaserad kunskapsinhämtning, som är den mest använda i traditionella utbildningsmiljöer.

I erfarenhetsinlärning tar eleven den ledande rollen eftersom deras egna handlingar avgör kvaliteten på kunskapen de förvärvar. På detta sätt är denna form av lärande relaterad till andra som aktivt, kooperativt eller beläget.

Traditionellt har denna typ av inlärning framför allt tillämpats på förvärv av specifika färdigheter, vanligtvis relaterade till fysiska rörelser och kroppshantering. Till exempel uppnås lärande att köra främst genom individens egen erfarenhet.

Vissa moderna utbildningsmodeller föreslår emellertid att man använder erfarenhetsinlärning i mer teoretiska ämnen, i syfte att den förvärvade kunskapen kan etableras bättre i minnet än med andra mindre praktiska metoder. Trots att denna metod ännu inte är utbredd fortsätter populariteten att växa under åren.

Responsivt lärande

Till skillnad från i erfarenhetsinlärning är inom grundläggande lärande den grundläggande rollen som läraren eller läraren. Detta ansvarar för att överföra en serie kunskaper som redan verifierats, utarbetats och behandlats till eleverna på ett sådant sätt att studenterna bara behöver memorera dem. I allmänhet görs detta genom upprepad exponering för dem.

Mottagande lärande är det mest använda inom traditionella utbildningssystem och fortsätter att vara av stor betydelse även i dag. Undervisning baserad på denna typ av lärande finns i praktiskt taget alla högskolor, institut och universitet i världen.

Studier om mottagande lärande tyder dock på att det är ett av de minst effektiva sätten att skaffa ny kunskap. Det beror på att studenter inte behöver bearbeta den information som kommer till dem externt, det är mycket svårare för dem att memorera den och ha den i åtanke på lång sikt.

Som vi redan nämnt bygger receptivt lärande framför allt på rent minne, på ett sådant sätt att studenter inte förväntas utarbeta informationen de får eller reflektera över den.

Kooperativt lärande

Samarbetslärande är en teori som syftar till att förvandla processen att förvärva vanliga kunskaper till en social upplevelse där eleverna samarbetar med varandra för att uppnå mer komplicerade mål och utföra uppgifter som de inte ens kunde uppnå.

Samarbetsinlärning baseras delvis på teorin om den zon för proximal utveckling som föreslagits av Lev Vigotsky. Denna ryska psykolog bekräftade att det finns vissa inlärningar som vi bara kan utföra om vi har hjälp av en annan person. Andra mer moderna tänkare, som John Dewey, utökade denna teori och gjorde den till den vi känner idag.

Förespråkare för meningsfullt lärande tror att förvärvet av traditionell kunskap bygger på oberoende. Tvärtom, detta nya sätt att lära har att göra med ömsesidigt beroende; det vill säga samarbetet där summan av delarna är större än dessa separat.

Några av de viktigaste idéerna i en meningsfull inlärningsteori är gruppbildning, närvaron av positivt ömsesidigt beroende, rättvis deltagande och vikten av individuellt ansvar för var och en av eleverna.

Samarbetslärande

Samarbetslärande är en form av kooperativ lärande där eleverna arbetar i små grupper bestående av elever med olika nivåer och förmågor. På detta sätt kan de stärka varandra för att uppnå mål som de annars inte kunde uppnå.

I samarbetslärande ansvarar varje student inte bara för sitt eget lärande utan också för de andra medlemmarna i sin grupp. En process av denna typ anses endast vara färdig när alla har lyckats slutföra den föreslagna uppgiften.

Vicarious lärande

Vicarious learning theory bygger på idén att människor kan förvärva ny kunskap, idéer eller attityder helt enkelt genom att observera andra individer. Genom att till exempel observera förstärkningar och straff som någon lider när de utför ett visst beteende kan vi ändra sannolikheten för att vi kommer att genomföra det i framtiden.

Känslomässigt lärande

Känslomässigt lärande bygger på idén att idéer, erfarenheter och färdigheter lagras bäst i minnet när de har stor inverkan på våra känslor. Denna teori har stort vetenskapligt stöd som stöder den och är nära besläktad med andra som meningsfullt lärande.

Enligt teorin om emotionellt lärande har de erfarenheter som får oss att känna oss mycket positiva eller mycket negativa känslor en mycket större inverkan på vårt sinne. På grund av detta är det lättare för oss att memorera och få åtkomst till dem. Ofta, om en upplevelse är tillräckligt intensiv, behöver vi bara upprepa den en gång för att lära av den.

Lärande genom upptäckt

Upptäcktslärande är en typ av meningsfullt lärande där eleven måste undersöka på egen hand om de olika ämnen som föreslås. På detta sätt tar han en mycket mer aktiv roll i sitt eget kunskapsförvärv, läraren är bara en guide som kan svara på frågor eller stödja eleven vid behov.

Upptäcktsinlärning har visat sig vara mycket effektivare än mer traditionella undervisningsmetoder, men samtidigt är det betydligt dyrare att genomföra.

Rote inlärning

Den undervisningsmetod som är motsatt till upptäcktsinlärning är en helt baserad på minne. I de sammanhang där den används förväntas personen lagra stora mängder information med repetition som huvudverktyg.

I rote learning behöver inte eleven relatera sin nya kunskap till vad han redan visste, utan förväntas kunna lagra ren data utan någon relevans för honom. Även om det är den vanligaste metoden i utbildningssystemet har det också visat sig vara en av de minst effektiva.

Implicit lärande

Termen "implicit learning" omfattar alla de typer av lärande som utförs utan medvetet ansträngning från personens sida och utan tillämpning av specifika tekniker, strategier eller handlingsplaner. Ibland kallas denna typ av kunskapsförvärv också omedvetet lärande.

I implicit lärande är personen inte medveten om att han ändrar sina idéer, förmågor eller förmågor. Därför förekommer det i allmänhet inte i ett reglerat undervisningssammanhang utan snarare i vardagen och i mer informella situationer. Utbildare kan dock också använda det vid vissa tillfällen.

Ett exempel på implicit lärande är förvärv av modersmål. Barn är inte medvetna om att de lär sig, men ändå, genom att lyssna på de vuxna runt omkring dem när de pratar, lagrar de en stor mängd ny information som de senare kan tillämpa.

Explicit inlärning

I motsats till implicit lärande, är uttryckligt lärande det som inträffar när personen är helt medveten om att de förvärvar nya idéer, färdigheter eller attityder. Det förekommer främst i traditionella utbildningssammanhang, men vi kan också hitta det i många andra situationer.

Till exempel är ett barn som lär sig att cykla medvetet om vad han gör, så denna process skulle vara en uttrycklig form av lärande. Detsamma skulle hända när det gäller en student som studerar för tentamen eller en person som förbereder sig för att klara ett språktest.

Typer efter sättet att lära sig

Förutom de olika typer av undervisning som kan användas, varierar lärande också beroende på huvudstrategin som eleven använder för att skaffa ny kunskap. I det här avsnittet kommer vi att se några av de viktigaste.

Visuell

De allra flesta människor använder övervägande visuellt tänkande för att genomföra sitt lärande. Det är därför tekniker som att läsa, titta på videor, göra diagram eller observera är så användbara för att lära sig en ny färdighet eller behålla information lättare.

En visuell inlärning är alla som förlitar sig främst i detta avseende. På detta sätt skulle en lärare som använder en bildpresentation för att ge sin klass använda en form av undervisning som syftar till denna strategi.

Verbal

Till skillnad från visuellt lärande baseras verbalt lärande främst på ord och hörsel. Människor som lättare lär sig när de lyssnar på en ljudbok eller podcast, eller i en masterklass där läraren bara använder sin röst, skulle huvudsakligen använda denna inlärningsstrategi.

Verbal inlärning är mycket mindre vanligt än visuellt lärande, men det är också mycket viktigt inom traditionella utbildningssystem.

Musikalisk

Musikaliskt lärande är en som är relaterad till alla processer för att lära och undervisa i musiken. Det används både inom det traditionella utbildningssystemet och på andra områden som reglerade konstnärliga läror eller till och med under våra dagliga liv.

Musikaliskt lärande är nära besläktat med verbalt lärande, eftersom båda huvudsakligen baseras på hörsel. Men i detta fall är de viktigaste elementen när man skaffar ny kunskap de som konfigurerar musiken, som ton, rytm, klang eller harmoni.

Det har visat sig att personer med en större möjlighet att lära sig musik tenderar att också ha mer utvecklade färdigheter inom andra områden som kräver lyssnande, såsom behärskning av ett nytt språk.

Logisk

Logiskt lärande är en som huvudsakligen bygger på förhållandet mellan idéer, begrepp och teorier och deras tillämpning i nya sammanhang. I allmänhet kräver detta mer ansträngning än att bara använda minne, men kunskapen som den producerar är mer hållbar och kan användas mer flexibelt.

Logiskt lärande används främst inom alla områden som har att göra med vetenskap och matematik. Av denna anledning har människor som behärskar denna färdighet ofta positioner inom forskning, teknik eller teknisk utveckling.

Social

Socialt lärande är en som sker inom en grupp. Människor som främst använder detta sätt att skaffa sig kunskap tenderar att ha en hög grad av interpersonell intelligens och är i allmänhet mycket utgående. Deras största nackdel är deras svårigheter att arbeta ensamma när de inte har en grupp tillgänglig.

Ensam

I motsats till socialt lärande är patiens en som förekommer utan andra människors närvaro. De som föredrar denna metod för att förvärva kunskap har ofta svårt att samarbeta på projekt och känner att andra kommer i vägen när de försöker behärska en ny färdighet.

Individer som lär sig främst ensamma tenderar att vara mer introverade än genomsnittet och har goda intrapersonliga intelligenser.

referenser

1. "De sju vanligaste inlärningstyperna" i: Wabisabi Learning. Hämtad den 16 november 2019 från Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "Typer av inlärningsstilar" i: Learning Rx. Hämtad den 16 november 2019 från Learning Rx: learningrx.com.
3. "Översikt över inlärningsstilar" i: Learning Styles Online. Hämtad den 16 november 2019 från Learning Styles Online: learning-style-online.com.
4. "Psychology of learning" på: Wikipedia. Hämtad den 16 november 2019 från Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. "Lärande" på: Wikipedia. Hämtad den 16 november 2019 från Wikipedia: en.wikipedia.org.