FORMATIV BEDÖMNING: EGENSKAPER, ANVÄNDA INSTRUMENT - EKONOMIA - 2025

Den formativa bedömningen är en process involverad i utbildningen är att undersöka elevernas inlärningsprocesser, så att det kan ingripa i metodiken som används i klassen för att förbättra förståelsen för ämnen som behandlas i klassrummet.

Denna modell skiljer sig från de andra två typerna av utvärdering som används inom utbildningssystemet: summativ och diagnostisk. Trots det faktum att de tre fyller olika roller är de inte motsatta, utan snarare kompletterar deras funktioner varandra för att uppnå bästa utvärdering av undervisningsprocessen.

Huvudfunktionerna i den formativa bedömningen är därför följande: att vägleda eleverna i klassrummet, reglera inlärningsprocesserna baserat på de mottagna feedbacken och motivera eleverna genom att visa dem allt de har lärt sig hittills.

egenskaper

Det kräver upprättande av en serie mål för inlärningsprocessen

Den formativa bedömningens huvudfunktion är att upptäcka om målen för skolåret uppfylls eller inte. Därför måste både lärare och elever vara tydliga om de mål som de tänker uppnå inom en klass.

Således kan resurser som betydande inlärning eller minimikraven som anges i undervisningsguiden användas som vägledning; Eller i ett icke-formellt utbildningssammanhang kan utbildningsmål fastställas tillsammans med studenter.

Studenter måste ta ansvar för sitt lärande

Formativ utvärdering utgår från idén att elever måste spela en aktiv roll inom ramen för utbildning.

På detta sätt måste de undersökningar och tester som genomförs för att se om målen uppnås vara en feedback för att ändra deras strategi om det nuvarande inte ger resultat.

Om den formativa bedömningen tillämpas korrekt, bör en misslyckad tentamen således fungera som motivation för eleven, eftersom den skulle ge nödvändig information för att ändra vad de gör och klara nästa.

Identifiera de steg som krävs för att nå målet

Med hjälp av formativa utvärderingsverktyg kan eleverna identifiera var de är och vad de behöver göra för att uppnå utbildningsmål. Således hjälper diagnosen dem att känna sig mer motiverade eftersom den tydligt visar dem vägen framåt.

Men för att uppnå detta måste utvärderingen vara väl utformad. Annars kommer den student som står inför ett misslyckande inte att förstå vad som har hänt och kommer att känna sig maktlös innan detta negativa resultat.

Uppmuntrar självbedömning och samarbete mellan studenter

Eftersom eleverna är tydliga på vart de måste åka och vart de befinner sig vid en viss tidpunkt, är det mycket lättare för dem att aktivt reflektera över hur bra deras arbete är och vad de måste ändra om det. .

Därför tar studenter till vilka en bra formativ bedömning tillämpas en mer aktiv roll i sitt eget lärande. På detta sätt kan de utnyttja lärarnas läror mycket bättre.

Å andra sidan skulle denna typ av bedömning också uppmuntra samarbete mellan studenter. När en student observerar att en annan har problem som han redan har övervunnit, kommer det att bli mycket lättare att hjälpa honom om han verkligen vill göra det.

Tvärtom, om de åtgärder som skulle vidtas inte tydligt markerade skulle detta samarbete vara mycket svårare.

Inkluderar konstant feedback

För att vara effektiv kan den formativa bedömningen inte bestå av en enda tentamen i slutet av varje termin. Om detta gjordes, skulle informationen som eleverna fått inte vara relevant och inte heller tillåta dem att ändra förloppet i tid.

Tvärtom måste lärare som vill använda denna metod kunna ge kontinuerlig feedback till eleverna.

Detta kommer att göras genom att använda de olika verktygen som är utformade för detta ändamål, såsom midtermer, uppsatser, debatter, dagböcker eller relevanta frågor.

På detta sätt vet eleverna hela tiden var de befinner sig och kan korrigera sitt sätt att studera eller deras attityd till lärande när som helst under skolåret.

Det är individuellt och kvalitativt

Jämfört med de mer traditionella utvärderingsmodellerna tar formativ utvärdering hänsyn till alla aspekter som kan påverka inlärningsprocessen för en specifik student.

Således spelar inte bara deras prestationer på en viss tentamen någon roll, utan andra element, t.ex. huruvida det har skett förbättringar eller inte, deras socioekonomiska sammanhang, materialet som används i undervisningen och deras effektivitet och var och en av elevernas motivation och individuella ansträngningar. studenter.

Utvecklar reflektion och självkritik

Eftersom eleverna alltid vet hur de är i förhållande till inlärningsmålen och exakt var de misslyckas, är de mycket mer benägna att aktivt reflektera över det arbete de gör dagligen.

I stället för att känna sig skrämmas av utbildningsförhållandena kommer de gradvis att förvärva förmågan att kritisera sig själva och ändra sitt beteende för att uppnå goda resultat.

Använda instrument

Generellt använder formativ utvärdering alla typer av verktyg som dras från normala utbildningsprocesser, men anpassade för att tjäna de specifika målen för denna process.

Exempelvis fortsätter tentor att vara ett av de mest använda instrumenten för denna typ av utvärdering. Men till skillnad från i ett vanligt klassrum, görs de precis efter att ha avslutat en enhet i kursplanen och måste tydligt visa vad som utvärderas med varje fråga.

Å andra sidan kan lärare också använda mer deltagande verktyg för att uppmuntra elevernas deltagande i sitt eget lärande. Således har utvärderingstekniker en dubbel funktion: ge feedback till eleverna och motivera dem att förbättra dag för dag.

Till exempel hålls problemlösningssessioner, eleverna instrueras att skriva uppsatser och presentera i klassen och får utföra sina egna projekt om det lärande ämnet.

referenser

1. "Formativ utvärdering" i: Byrån för utbildningens kvalitet. Hämtad den 6 juni 2018 från Education Quality Agency: Agenciaeducacion.cl.
2. "Formativ utvärdering" i: Utbildning. Hämtad den 6 juni 2018 från Educando: educando.edu.do.
3. "Skillnader mellan formativ och summativ bedömning" i: The Flipped Classroom. Hämtad den 6 juni 2018 från The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Formativ utvärdering" i: Educar Chile. Hämtad den 6 juni 2018 från Educar Chile: educarchile.cl.
5. "10 huvudegenskaper för formativ bedömning" i: Scribd. Hämtad den 6 juni 2018 från Scribd: es.scribd.com.