DE 10 VIKTIGASTE PARADIGMTYPERNA - KULTURORDFÖRRÅD - 2026

De mest framträdande typerna av paradigm är behavioristiska paradigmet, det historiskt-sociala paradigmet eller det kvantitativa paradigmet, bland andra. Paradigmer är sätt att tolka verkligheten och ur dem undersöks, studeras och observeras världen eller ett vetenskapligt område. Till exempel från psykologins beteendeparadigm avvisas medvetande och beteendet som kan observeras studeras.

Etymologiskt har ordet paradigm sitt ursprung i antika Grekland, härrörande från termen Paradeigma som översätts som en modell eller ett exempel. Det är just den mening som ges det idag, eftersom när ordet paradigm nämns talar det om exempel, mönster eller modeller att följa.

Därför används ordet paradigm för att hänvisa till uppsättningen tros, exempel och normer som ett ideal som ska följas, vare sig det gäller en kultur, regel eller samhälle.

Sedan 1960-talet myntades termen både inom vetenskaplig forskning och i epistemologi, pedagogik och psykologstudier.

Paradigmernas ursprung

Den grekiska filosofen Platon var en av de första historiska figurerna som använde detta begrepp för att hänvisa till idéer eller exempel att följa, så länge det används i ett sammanhang där det finns inspiration.

För hans del var den amerikanska filosofen Thomas Kuhn den som introducerade termen för att beskriva gruppen av aktiviteter som definierar riktlinjerna för en vetenskaplig disciplin inom ett tidsmässigt rum.

Inom vetenskapen utformas paradigmet ur en mer praktisk synvinkel som väcker upptäckten av nya forskningsutrymmen, andra sätt att få nödvändig utbildning och data som gör det möjligt att lösa de problem som ställs i en given situation.

Det bör emellertid noteras att denna term kan tillämpas på andra områden, förutom de vetenskapliga, språkliga och sociala vetenskaperna.

Paradigmet är allt relaterat till hur världen förstås, erfarenheter och övertygelser i ett samhälle och allt som påverkar hur individen uppfattar verkligheten som omger honom inom det sociala systemet.

Beroende på fältet där det används finns en typisering av paradigmerna. Därefter kommer du att kunna se ett sammanfattat sätt de mest använda.

Huvudtyper av paradigm

Inom utbildningssektorn innebär formuleringen av nya paradigmer en utveckling för att uppnå förbättringen av den tillgängliga kunskapen, och betraktas som nya instrument för att lösa okända (Luna, 2011).

- Pedagogiska paradigmer

Baserat på detta föreskrifter, inom utbildning erkänns olika typer av paradigmer, varav beteendemässigt, konstruktivistiskt, kognitivt och historiskt-socialt sticker ut.

1- Beteende paradigm

Inramad i behavioristteorin beräknar denna modell att inlärning bör fokuseras på observerbara och mätbara data, där läraren uppfattas som "en person som har inlärda kompetenser, som överför enligt en planering som genomförs baserat på specifika mål" (Hernández , 2010, s. 114).

Läraren måste, genom principer, procedurer och beteendeprogram, ge eleverna verktyg för att uppnå de föreslagna lärandemålen (Chávez, 2011).

Studenten eller studenten, inom detta paradigm, fungerar som mottagare av instruktionerna programmerade av läraren, redan innan han känner till honom, så han är villkorad som en passiv skådespelare i en aktiv värld.

Det är erkänt att elevernas prestanda och skolinlärning kan påverkas eller ändras utanför utbildningssystemet.

2- Konstruktivistisk paradigm

Till skillnad från den tidigare modellen, föreställer detta paradigm eleven som en aktiv och föränderlig enhet vars dagliga inlärning kan integreras i tidigare erfarenheter och redan förfalskade mentala strukturer.

I detta konstruktivistiska inlärningsutrymme måste eleven internalisera, omvandla och ordna ny information för att anpassa den till tidigare inlärning, vilket gör att de kan möta verklighetssituationer.

3- Historiskt-socialt paradigm

Även känd som den sociokulturella modellen som utvecklades på 1920-talet av Lev Vigotsky, där huvudförutsättningen är att individens lärande påverkas av deras sociala miljö, personliga historia, möjligheter och historiska sammanhang där den utvecklas.

Strukturellt sett uppfattas detta paradigm som en öppen triangel, som inte är något annat än förhållandet som existerar mellan ämnet, objektet och instrumenten där hörnpunkterna utvecklas inom det sociokulturella sammanhanget, vilket spelar en grundläggande roll i konstruktionen av kunskap.

4 - Kognitivt paradigm

Detta paradigm, som utvecklades på 1950-talet i USA, är intresserat av att betona att utbildning bör vara inriktad på utveckling av inlärningskunskaper, inte bara undervisningskunskap.

Den kognitiva modellen härstammar från kombinationen av tre fält, betraktade som antikedanterna för detta paradigm: informationsteori, lingvistik och datavetenskap.

Från pedagogisk synvinkel bör skolens primära mål, enligt den kognitiva strategin, fokusera på att lära sig att lära sig och / eller undervisa i att tänka. De kognitiva dimensionerna som utvecklas i detta paradigm är uppmärksamhet, uppfattning, minne, intelligens, språk, tanke, bland andra.

- Forskningsparadigmer

Inom ramen för social forskning utvecklas nivåer och perspektiv där två huvudparadigmer uppstår: det kvantitativa och det kvalitativa.

Dessa skiljer sig i den typ av kunskap som förväntas uppnås i den forskning som genomförs, beroende på verkligheten, studieobjektet och de tekniker som används i insamlingen av information (Gray, 2012).

5 - Kvantitativt paradigm

Direkt relaterad till det sociala forskningens distribuerande perspektiv, som syftar till att exakt beskriva den sociala verkligheten som studeras. För att uppnå sitt mål förlitar sig detta tillvägagångssätt på statistiska och matematiska tekniker, såsom användning av undersökningar och respektive statistisk analys av de erhållna uppgifterna.

På detta sätt byggs en kunskap knuten till objektivitet, vilket undviker att snedvrida information eller generera distorsioner härrörande från subjektivitet. Med detta paradigm fastställs lagar eller allmänna normer för mänskligt beteende från utarbetandet av empiriska begrepp.

6 - kvalitativt paradigm

Den kvalitativa strategin är för sin del nära besläktad med verklighetens dialektiska och strukturella perspektiv, fokuserad på att analysera och förstå individernas svar på sociala handlingar och beteenden.

Till skillnad från det kvantitativa paradigmet använder den andra tekniker baserade på språkanalys, såsom intervjuer, tematiska diskussioner, social kreativitetstekniker, bland andra.

Med detta paradigm vill vi förstå samhällets strukturer snarare än att kvantifiera dem, med fokus på människors subjektivitet och deras uppfattning om verkligheten (Gray, 2012).

7- Positivistisk paradigm

Baserat på positivismens filosofiska inställning utvecklades detta paradigm för att studera fenomen inom naturvetenskapens område. Det kallas också hypotetisk-deduktiv, kvantitativ, empirisk-analytiker eller rationalist.

Ursprunget går tillbaka till 1800-talet och tillämpas också inom samhällsvetenskapens område, utan att det påverkar skillnaderna mellan de två studieområdena.

I positivistisk forskning bekräftas förekomsten av en enda verklighet; utifrån principen att världen har sin egen existens, oberoende av vem som studerar den och att den styrs av lagar, med vilka fenomen förklaras, förutsägas och kontrolleras.

Enligt denna metod har vetenskaperna målet att upptäcka dessa lagar och nå de teoretiska generaliseringarna som bidrar till att berika universell kunskap om ett visst område (González, 2003).

9- Tolkande paradigm

Ur det kvalitativa tillvägagångssättet utgör detta tolkningsföreskrifter forskaren som en upptäcker av betydelsen av mänskliga handlingar och sociala liv och beskriver individers personliga värld, de motivationer som styr den och deras övertygelser.

Allt detta med avsikt att studera på djupet vilka villkor beteenden. Detta paradigm som tillämpas inom samhällsvetenskaperna börjar från begreppet att människors handling alltid bestäms av en subjektiv börda av en verklighet, som inte kan observeras eller analyseras med kvantitativa metoder (González, 2003).

Inom ramen för det tolkande paradigmet presenterar forskningen följande egenskaper:

1. Naturalistisk forskning . Studera verkliga situationer och deras naturliga utveckling utan att manipulera information.
2. Induktiv analys . Utforskningen görs genom öppna frågor som betonar detaljerna för att bevisa de hypoteser som tas upp med avdrag.
3. Holistiskt perspektiv . Det bygger på att veta orsak och verkan med tanke på det komplexa systemet som representerar det inbördes beroende förhållandet mellan de berörda parterna.
4. Kvalitativa data . Fånga personliga erfarenheter med en exakt beskrivning av den insamlade informationen.
5. Kontakt och personlig insikt . Forskaren har direktkontakt med den studerade verkligheten och dess huvudpersoner.
6. Dynamiska system . De förändrade processerna i individen eller samhället beskrivs under forskningen, förståelse av förändring och evolution som en grundläggande del av studien.
7. Orientering mot det enskilda fallet . Varje forskning betraktas som unik i sin kategori på grund av individernas subjektivitet och den studerade verkligheten.
8. Känslighet för sammanhanget . Forskningen ligger i det historiska, sociala och temporära sammanhanget för att placera de upptäckter som gjorts.
9. Empatisk neutralitet . Det inses att full objektivitet är omöjligt. Forskaren utvecklar empati mot den studerade situationen och individens perspektiv.
10. Designflexibilitet . Forskningen är inte inramad i en enda design utan anpassar sig till kombinationen av olika mönster för att förstå situationen och svara på nya förändringar.

10- Empiriskt-analytiskt paradigm

I detta tillvägagångssätt prioriteras objektivitet framför andra element. Antar man på detta sätt replikerbarheten i utredningarna som gör det möjligt att verifiera den genererade kunskapen.

Som härledd från det kvantitativa paradigmet använder denna modell verktyg såsom deduktiv metod och tillämpning av kvantitativa strategier och tekniker.

Syftet med forskning enligt denna strategi är att generera teorier och lagar som inte är definitiva, baserade på experiment, empirisk logik i kombination med observation och analys av fenomen, samtidigt som det stöds av positiva teorier och rationalism.

referenser

1. Chávez, A. (2011) Utvärdering av lärande inom olika pedagogiska psykologiska paradigmer. Återställd från: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept definition.de (2014) Definition av Paradigm Recovered from concept definition.de.
3. González, A. (2003) Forskningsparadigmer inom samhällsvetenskapen. Återställs från sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolution of science: 4 paradigms Hämtad från 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmer i pedagogisk psykologi. Första upplagan. pp. 79-245. Mexico. DF Mexico .: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMER: KONSEPT, EVOLUTION, TYPER. Återställs från teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogy The Cognitive Paradigm Recovered from pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn om paradigmer inom vetenskap Hämtad från csulb.edu.
9. Vad är ett paradigm? Återställs från explorable.com.