HUVUDSAKLIGA INLÄRNINGSTEORIER: EGENSKAPER OCH FÖRFATTARE - EKONOMIA - 2026

De teorier om lärande förklarar de förändringar som sker i beteende på grund av praxis och inte andra faktorer såsom fysiologisk utveckling. Vissa av teorierna framträdde som en negativ reaktion på de tidigare, andra tjänade som grund för utvecklingen av senare teorier, och andra handlar bara om vissa specifika lärande sammanhang.

De olika teorierna om lärande kan grupperas i fyra perspektiv: behaviorist (fokuserar på observerbart beteende), kognitivist (lärande som en rent mental process), humanist (känslor och påverkningar har en roll i lärandet) och perspektivet på socialt lärande (människor lär sig bäst i gruppaktiviteter).

Lär sig teorier ur beteendeperspektivet

John B. Watson

Grundat av John B. Watson, antar beteendeism att eleven i huvudsak är passiv och bara svarar på stimuli från omgivningen. Eleven börjar som en ren skiffer, helt tom, och beteendet formas genom positiv eller negativ förstärkning.

Båda typerna av förstärkning ökar sannolikheten för att beteendet som föregår dem kommer att upprepas igen i framtiden. Tvärtom minskar straff (både positiv och negativ) möjligheten att beteendet kommer att dyka upp igen.

En av de mest uppenbara begränsningarna av dessa teorier består i att studera endast observerbara beteenden, och de mentala processerna som är så viktiga när det gäller lärande lämnas åt sidan.

Ordet "positivt" innebär i detta sammanhang tillämpningen av en stimulans, och "negativ" innebär att en stimulans dras tillbaka. Lärande definieras därför ur detta perspektiv som en förändring i elevens beteende.

- Klassisk konditionering

Ivan Pavlov

Mycket av behavioristernas tidiga forskning genomfördes med djur (till exempel Pavlovs hundarbete) och generaliserades till människor. Betehorism, som var en föregångare till kognitiva teorier, bidrog med teorier om inlärning såsom klassisk konditionering och operantkonditionering.

Begreppet "klassisk konditionering" har haft ett enormt inflytande inom psykologin, även om mannen som upptäckte att det inte var en psykolog. Ivan Pavlov (1849–1903), en rysk fysiolog, upptäckte detta koncept genom en serie experiment med sina hunders matsmältningssystem. Han märkte att hundarna salivade så fort han såg laboratorieassistenterna innan de matades.

Men hur exakt förklarar klassisk konditionering lärande? Enligt Pavlov inträffar lärande när en associering bildas mellan en stimulans som tidigare var neutral och en stimulans som förekommer naturligt.

1-Hunden saliverar att se maten. 2-Hunden saliverar inte vid klockan. 3-Klockans ljud visas bredvid maten. 4-Efter konditionering saliv hunden med klockan ljud.

I sina experiment associerade Pavlov den naturliga stimulansen som utgör mat med ljudet från en klocka. På detta sätt började hundarna att salivera som svar på maten, men efter flera föreningar salivade hundarna bara vid klockan.

- Operatörskonditionering

BF Skinner är den mest erkända psykologen inom beteendets ström.

Operantkonditionering, å sin sida, beskrevs först av beteendepsykologen BF Skinner. Skinner trodde att klassisk konditionering inte kunde förklara alla typer av lärande och var mer intresserad av att lära sig hur konsekvenserna av handlingar påverkar beteende.

Liksom klassisk konditionering handlar operanten också om föreningar. I denna typ av konditionering görs emellertid samband mellan ett beteende och dess konsekvenser.

När ett beteende leder till önskvärda konsekvenser är det mer troligt att det återkommer i framtiden. Om åtgärderna leder till ett negativt resultat kommer uppträdandet förmodligen inte att upprepas.

Denna teori exponerades genom Skinnerbox-experimentet, där han introducerade en råtta som utsattes för positiva och negativa förstärkningar.

Skinner Box

När forskare upptäckte problem i beteendekoncept började nya teorier dyka upp, hålla några av begreppen men eliminera andra. Neobehaviorists lade till nya idéer som senare förknippades med det kognitiva perspektivet på lärande.

Teorier enligt det kognitivistiska perspektivet

Kognitivister ger sinnet och mentala processer vikten av att beteende inte gjorde det; De trodde att sinnet bör studeras för att förstå hur vi lär oss. För dem är eleven en informationsprocessor, som en dator. Detta perspektiv ersatte beteendism som huvudparadigmet på 1960-talet.

Ur ett kognitivt perspektiv måste mentala processer som tankar, minne och problemlösning studeras. Kunskap kan ses som ett schema eller som symboliska mentala konstruktioner. Lärande definieras på detta sätt som en förändring i lärlingens scheman.

Denna syn på lärande framkom som ett svar på beteendeism: människor är inte "programmerade djur" som helt enkelt svarar på miljöstimuleringar. Snarare är vi rationella varelser som kräver aktivt deltagande för att lära och vars handlingar är en följd av tanken.

Förändringar i beteende kan observeras, men endast som en indikator på vad som händer i personens huvud. Kognitivism använder sinnets metafor som en dator: information kommer in, behandlas och leder till vissa resultat i beteende.

- Informationsbearbetningsteori för George A. Miller

George A. Miller. Bild via wikimedia commons.

Denna informationsbearbetningsteori, vars grundare var den amerikanska psykologen George A. Miller (1920-2012), var mycket inflytelserik vid utarbetandet av senare teorier. Diskutera hur inlärning inträffar, inklusive begrepp som uppmärksamhet och minne, och jämföra sinnet med datorns drift.

Denna teori har utvidgats och utvecklats genom åren. Till exempel betonade Craik och Lockhart att information behandlas på olika sätt (genom uppfattning, uppmärksamhet, begreppsmärkning och meningsbildning), vilket påverkar förmågan att få tillgång till information senare.

- Mayers kognitiva teori om multimediainlärning

En annan av teorierna relaterade till lärande inom det kognitivistiska perspektivet är den kognitiva teorin för multimediainlärning av Richard Mayer (1947). Denna teori säger att människor lär sig djupare och mer meningsfullt av ord kombinerade med bilder än från enbart ord. Den föreslår tre huvudantaganden om multimediainlärning:

1. Det finns två separata kanaler (auditiv och visuell) för behandling av information.
2. Varje kanal har en begränsad kapacitet.
3. Lärande är en aktiv process för att filtrera, välja, organisera och integrera information baserad på förkunskaper.

Människor kan behandla en begränsad mängd information genom en kanal vid varje tidpunkt. Vi känner till den information vi får genom att aktivt skapa mentala representationer.

Den kognitiva teorin för multimediainlärning presenterar idén att hjärnan inte tolkar en multimediapresentation av ord, bilder och hörselinformation uteslutande; snarare är dessa element valda och dynamiskt organiserade för att producera logiska mentala konstruktioner.

Teorier enligt humanistiskt perspektiv

Humanism, ett paradigm som uppstod i psykologin på 1960-talet, fokuserar på människors frihet, värdighet och potential. Enligt Huitt är humanismens huvudantagande att människor agerar med avsikt och värderingar.

Denna uppfattning motsätter sig vad den operanta konditionsteorin bekräftade, som hävdar att alla beteenden är resultatet av tillämpningen av konsekvenser, och den kognitivistiska psykologins tro om konstruktion av mening och upptäckten av kunskap, att tänka som central när du lär dig.

Humanister tror också att det är nödvändigt att studera varje person som helhet, särskilt hur han växer och utvecklas som individ under hela sitt liv. För humanismen är studiet av varje person själv, motivation och mål områden av särskilt intresse.

- Car Rogers teori

Carl rogers

De mest kända humanistiska försvararna inkluderar Carl Rogers och Abraham Maslow. Enligt Carl Rogers skulle ett av humanismens främsta syften kunna beskrivas som utvecklingen av autonoma och självaktualiserande människor.

I humanismen är lärande studentcentrerad och personifierad. I detta sammanhang är pedagogens roll att underlätta lärande. Affektiva och kognitiva behov är nyckeln och målet är att utveckla självaktualiserade människor i en samarbetsvillig och stödjande miljö.

- Abraham Maslow Theory

Abraham Maslow

För hans del utvecklade Abraham Maslow, som anses vara den humanistiska psykologins far, en teori baserad på uppfattningen att erfarenhet är huvudfenomenet i studien av mänskligt beteende och lärande.

Han lägger stor vikt vid kvaliteter som skiljer oss som människor (värderingar, kreativitet, val), och avvisade därmed behavioristiska åsikter på grund av hur reduktionistiska de var.

Maslow är känd för att ha föreslagit att människans motivation är baserad på en hierarki av behov. Den lägsta behoven är de grundläggande fysiologiska och överlevnadsbehov som hunger och törst. Högre nivåer inkluderar gruppmedlemskap, kärlek och självkänsla.

Maslows pyramid

I stället för att minska beteendet till ett svar från miljön, som behaviorister gjorde, tog Maslow ett helhetsperspektiv på lärande och utbildning. Maslow strävar efter att se alla intellektuella, sociala, emotionella och fysiska egenskaper hos en individ och att förstå hur de påverkar lärandet.

Tillämpningarna av hans hierarki av behov för att arbeta i klassrummet är uppenbara: Innan elevens kognitiva behov kan tillgodoses måste hans mest grundläggande behov tillgodoses.

Maslows inlärningsteori betonar skillnaderna mellan erfarenhetskunskap och åskådarkunskap, som han ansåg vara underlägsen. Erfarenhetsinlärning betraktas som ”äkta” lärande, vilket orsakar betydande förändringar i människors beteende, attityder och personlighet.

Denna typ av lärande inträffar när eleven inser att den typ av material som ska läras kommer att tjäna honom för att uppnå de mål som han har föreslagit. Detta lärande förvärvas mer av praktik än av teori, och det börjar spontant. Egenskaperna för erfarenhetsinlärning inkluderar:

• Fördjupning i upplevelsen utan att vara medveten om tidens gång.
• Sluta att bli självmedveten ett ögonblick.
• Övergå tid, plats, historia och samhälle utan att påverkas av dem.
• Slå samman med det som upplevs.
• Var oskyldig mottaglig, som ett barn, utan att kritisera.
• Avbryt utvärderingen av upplevelsen tillfälligt i termer av dess betydelse.
• Brist på hämning.
• Avbryt kritik, validering och utvärdering av upplevelsen.
• Lita på upplevelsen genom att låta den hända passivt, utan att påverkas av förutfattade uppfattningar.
• Koppla från rationella, logiska och analytiska aktiviteter.

Banduras Social Learning Theory

Albert bandura

Albert Bandura, en kanadensisk psykolog och utbildare, trodde att partnerskap och direkt förstärkning inte kunde förklara alla slags lärande. Enligt hans teori om socialt lärande är interaktioner mellan människor grundläggande för lärandet.

Bandura resonerade att lärande skulle vara mycket mer komplicerat om människor enbart förlitade sig på resultaten av våra egna handlingar för att veta hur de ska agera.

För denna psykolog sker mycket av inlärningen genom observation. Barn observerar handlingen hos de runt omkring dem, särskilt deras primära vårdgivare och syskon, och imiterar sedan dessa beteenden.

I ett av hans mest kända experiment avslöjade Bandura hur lätt det är för barn att imitera beteenden, till och med negativa. De flesta barn som såg en video av en vuxen som träffade en docka imiterade detta beteende när de fick möjlighet.

Ett av de viktigaste bidragen från Banduras arbete var att motbevisa ett av påståendena om beteendevärlden; noterade att lära sig något inte behöver resultera i en förändring i beteende.

Barn lär sig ofta nya saker genom observation, men de behöver inte utföra dessa beteenden förrän det finns ett behov eller motivation att använda informationen.

Följande uttalande är en bra sammanfattning av detta perspektiv:

Genom att observera en modell som utför det beteende som ska läras, bildar en individ en idé om hur responskomponenterna måste kombineras och sekvenseras för att producera det nya beteendet. Med andra ord låter människor sina handlingar styras av idéer som de tidigare har lärt sig snarare än att förlita sig på resultaten av sitt eget beteende. "