32 GRUPPDYNAMIK FÖR UNGDOMAR OCH UNGDOMAR - GEOGRAFÍA - 2025

De gruppdynamik för ungdomar som jag kommer att presentera är utformade för att lära på ett underhållande sätt och reflektera över fakta och begrepp som inte lärt sig i läroämnen.

Gruppdynamik kan vara användbar i institut, ungdomsorganisationer (som scouter) eller andra institutioner, som centra för minderåriga eller mottagningscentra. Även om de är avsedda för ungdomar, kan de också användas tillsammans med vuxna.

Dessa aktiviteter hjälper den unga att mogna och reflektera över saker som finns i dag till dag men att ingen lär dig hur du möter dem, hur man fattar moraliska beslut.

Dynamikens effektivitet kan variera anmärkningsvärt beroende på gruppens egenskaper, den aktivitet som ska utföras och kontextuella variabler, till exempel när de utförs. Till exempel är det inte samma sak att genomföra aktiviteten i början, mitten eller slutet av kursen.

Av denna anledning är det mycket viktigt att instruktören stannar och läser aktiviteterna noggrant innan de genomförs för att välja den optimala aktiviteten utifrån situationen.

För att underlätta instruktörernas uppgift, kommer aktiviteterna att grupperas i enlighet med deras funktionalitet och den mest rekommenderade tiden för deras slutförande.

Gruppdynamik för att starta processen, klargöra tvivel och motivera ungdomar att delta

Startpunkt

Denna dynamik består av att fylla i ett kort frågeformulär med frågor för att göra sig kända för gruppen. Formen presenterar ungdomarnas idéer om gruppen, deras deltagande i den och deras förväntningar om denna process. Svaren delas i slutet av dynamiken.

Mål:

Denna dynamik är avsedd att uppfylla unga människors förväntningar och anpassa framtida dynamik till deltagarnas behov.

När du ska använda det:

Denna aktivitet är indikerad för alla typer av grupper och det rekommenderas att använda den i början, innan du gör någon annan gruppaktivitet.

Bearbeta:

1. Token distribueras till varje medlem i gruppen.
2. Deltagarna instrueras att fylla i det på 10-15 minuter individuellt.
3. När svaren har fyllts i rekommenderas det att du svarar på en svart tavla för att förenkla slutsatsen.
4. De ämnen som ska diskuteras under hela processen avslutas.

Total varaktighet: ungefär en och en halv timme.

Nödvändiga material:

Du behöver bara formuläret nedan, det kan skrivas ut och fyllas i eller göras direkt via datorn.

rekommendationer:

Ungdomar måste vara motiverade, som vet att deras idéer och behov kommer att beaktas och för att de måste vara uppriktiga och uttrycka vad som verkligen berör dem.

Det är nödvändigt att granska alla svaren och spendera ungefär samma tid på varje elev för att få dem att känna att de alla spelar samma sak.

Anonyma tvivel

Det är mycket vanligt, särskilt bland ungdomar, att en lärare ställer i slutet av sin klass: "Har någon några frågor?", Men ingen svarar av blyghet, rädsla för att ställa en fråga som redan har lösts eller som är enkel eller enkelt vara i rampljuset.

Målet är att eleverna kan utföra dessa frågor utan någon av de rädslor som nämns ovan.

Bearbeta:

Under hela klassen har alla elever skyldigheten att skriva på ett papper alla frågor som kan komma att tänka på. I slutet av lektionen passerar läraren en skål eller urna där eleverna lägger sitt papper.

När allt har samlats in väljs ett papper slumpmässigt med tvekan om att läraren kommer att läsa högt. Vid den punkten kan du helt enkelt välja att svara på frågan eller involvera resten av klassen för att svara på frågan.

Dynamik för att bryta isen och skapa arbetsklimatet

Löken

Denna dynamik görs för att skapa en bra arbetsmiljö och för att gruppen ska lära känna varandra lite bättre.

Mål:

Främja gruppanslutning, förtroende och skapa en god arbetsmiljö.

När du ska använda det:

När ingen gruppaktivitet har utförts än och det är nödvändigt att främja gruppanslutning.

Bearbeta:

1. En volontär kommer att väljas från gruppen som är bonden, medan resten av gruppen är lök.
2. Deltagarna som bildar löken måste alla ordnas tillsammans på ett koncentriskt sätt, som om de bildar skikten på en lök och bonden måste försöka separera dem för att ”skala löken”.
3. Varje gång en medlem av löken separeras från gruppen, blir de jordbrukare och måste hjälpa till att skala löken.
4. När dynamiken är över bör tid ges för gruppen att uttrycka vad de gillade med aktiviteten och vad de kände när de gjorde det.

Om gruppen är mycket stor kan flera lök bildas.

Den totala varaktigheten för denna aktivitet är cirka 15 minuter.

rekommendationer:

Det måste klargöras innan aktiviteten påbörjas att den inte kan vara våldsam, naturligtvis måste fysisk kraft användas för att separera kamraterna, men alltid försöker att inte göra någon skada.

Det är tillrådligt att ta bort alla föremål som kan skadas (t.ex. bord och stolar), att deltagarna tar bort sina skor för att undvika att gå vidare och skada sig själva och om möjligt utföra aktiviteten på en matta.

Möt genom objekt

Gruppen är indelad i två undergrupper. Den första delen kommer att lägga ett eget föremål i en väska , till exempel: nycklar, ett armband, etc. Och sedan tar den andra delen av gruppen ett objekt, var och en, och letar efter ägaren till det objektet.

Slutligen, när ägaren har hittats, kommer varje par att presentera sig för resten av partnerna och ge den information de vill ha.

Rädsla och hopp

Varje komponent måste skriva på ett ark med en penna , sina bekymmer, rädsla och hopp om en situation som de har levt, lever eller lever. När det är klart måste tränaren ge ordet till de som vill delta och var och en kommer att presentera sig själva och visa den skriftliga informationen.

Därefter kommer tränaren att skriva ner alla åsikter på tavlan så att han i slutet av ordskiftet kan påpeka de vanligaste och diskutera dem.

Det är viktigt att namnen på de studenter som ger information successivt upprepas i debatten för att komma ihåg dem.

Vem jag är? Det är jag

Tränaren kommer att tillhandahålla tidningar, tidskrifter och återanvändbara dokument (förutom lim, färger och papper / kartong).

På detta sätt måste varje komponent bygga ett collage med den information som bäst representerar dem av allt material som har tillhandahållits. Slutligen kommer du att förklara för dina kollegor varför du har valt den informationen och vad den representerar dig.

Frågeformen

Flera team skapas, beroende på antalet personer i gruppen. En boll kommer att tillhandahållas och användningen av en musikspelare kommer att vara nödvändig . I början av musiken roterar bollen genom varje komponent i grupperna så att den inte stannar förrän musiken stannar.

Personen som har bollen just nu när inget ljud hörs ska säga sitt namn och en fråga som varje gruppmedlem ställer honom.

Vi måste ange att övningen kommer att upprepas så många gånger som bedöms lämpligt för de flesta av gruppen att presentera sig.

Berömd person

Varje komponent måste välja en berömd person som de delar sitt namn med. Sedan, framför hela gruppen, måste han imitera karaktären och resten måste gissa vad han heter.

Gissa vem som är vem

Denna dynamik är utformad för att spela när det finns ett möte mellan två grupper av olika personer (antalet medlemmar i varje grupp är likgiltig). Det har en metod som liknar det berömda brädspelet Vem är vem ?, där du behöver ta reda på karaktären genom att erbjuda information.

Exempel:

Grupp A, som består av fem tjejer, erbjuder en information om var och en av dem utan att avslöja vem som äger den informationen.

- En är i redovisning.

- Man har en intim tatuering.

- Man vet italienska och franska.

- Man bär kontaktlinser.

- Den ena är mycket yngre än resten.

Med dessa fem ledtrådar måste grupp B, som består av tre pojkar, ta reda på vilken av flickorna varje informationsdel motsvarar, vilket ger ett resonemang till varför de har kommit till den slutsatsen.

När de har träffat kombinationerna kommer det att vara grupp A som gissar särdragen i grupp B.

Klottra

I denna teknik tar varje individ ett papper och en penna. De bör rita en liten doodle om vad de vill, men göra det betydelsefullt för något de gillar eller brinner för. Resten av komponenterna måste ta reda på vilken länk varje doodle har till komponenten.

Exempel:

- En komponent drar ett äpple.

- Resten av komponenterna måste gissa vad deras hobby tar hänsyn till äpplets ritning. Du kanske älskar att äta äpplen, men du kan också vara en fan av Apple-produkter eller så kan du jobba som dietist.

Dynamik för att förbättra kommunikation och mellanpersonliga konflikter

Historien

Denna dynamik tjänar till att få eleverna att reflektera över berättelserna som kommer till dem, vare sig det gäller sina klasskamrater eller andra ämnen som politik. Tanken är att få dem att se att det finns flera versioner av samma historia och att de måste ha sina egna kriterier och vara noga med att tro och återge allt de hör.

Mål:

Uppmuntra till god kommunikation och kritisk reflektion över informationen som når dem.

När du ska använda det:

Det kan användas i alla typer av grupper, men det är särskilt anges i de där det finns impulsiva medlemmar som tenderar att ge ett yttrande om ett ämne eller berätta information som har nått dem utan att reflektera över det.

Bearbeta:

1. 4 eller 5 frivilliga väljs och alla utom 1 inbjuds att lämna klassen.
2. En kort berättelse väljs och volontären berättas att han har stannat kvar (i slutet av detta avsnitt kan du se ett exempel på en berättelse).
3. När den första volontären har hört det, måste han berätta det till en annan volontär som var utanför, då kommer denna volontär att berätta den nästa och så vidare tills det inte finns fler volontärer.
4. Slutligen läses historien högt så att alla lyssnar på den och reflekterar över vad som har kommit till dem och vad de har sagt till sina kollegor.

Denna aktivitet kan upprepas så många gånger som nödvändigt så att alla medlemmar i gruppen kan delta.

Den ungefärliga varaktigheten för aktiviteten är cirka 30 minuter per grupp.

Fotoprojektion

Undervisaren delar upp gruppen i undergrupper, beroende på antalet deltagare i aktiviteten.

Han erbjuder varje undergrupp ett foto och ber dem individuellt skriva ner vad som hände före fotot, vad som händer vid tidpunkten för fotot och vad som kommer att hända efter.

När de är klara delar de en berättelse en efter en berättelse med sina klasskamrater. De debatterar bland alla och försöker nå en gemensam situation.

Varje undergrupp väljer en partner att presentera framför de andra partnerna.

Diskussion: facilitatoren bör vägleda debatten så att var och en kan tillämpa dessa situationer i sitt dagliga liv.

Passiv, aggressiv och assertiv

Undervisaren leder en brainstorming om självhäftighet.

Därefter borde var och en tänka på den mest undergivna personen de känner och skriva ner egenskaper om sitt beteende.

Alla uppmanas att resa upp och agera från ena sidan av klassrummet till den andra med en undergiven inställning, med uteslutande icke-verbalt språk.

Undervisaren ber dem att stå stilla, som statyer och anta en undergiven gest. Han kommenterar och noterar hur gruppen har karakteriserat detta beteende.

Sedan byter han från undergiven till aggressivt beteende. Tidigare måste de skriva individuellt kännetecknen för aggressiv kommunikation.

Återigen måste de förbli förlamade och underlättaren kommer att kommentera och be om samarbetet med gruppen för att göra anteckningar.

Medlemmarna i gruppen tar sina platser och utarbetar som grupp en lista över beteenden hos en påstås person, särskilt i förhållande till icke-verbalt beteende.

Återigen måste de flytta runt i klassrummet med en assertiv inställning och i tystnad. Undervisaren upprepar och ber dem stå som statyer och notera det icke-verbala beteendet.

Undervisaren leder en debatt där de olika kommunikationsstilarna analyseras och hur deltagarnas dynamik har känt sig i var och en av dem.

Därefter introduceras och praktiseras situationer där beteendet är självhäftande. Exempel på situationer där man kan öva på den assertiva stilen kan också användas.

Frihet

Undergrupper bildas, beroende på gruppens storlek.

Undervisaren börjar prata med dem om frihet och introducerar dynamiken.

I grupper bör de ta upp följande ämnen:

-Ett ögonblick i mitt liv där jag kände mig fri.

-Ett ögonblick i livet där jag kände förtryckt.

-Ett ögonblick i mitt liv där jag förtryckte andra människor.

När alla medlemmar i varje undergrupp har delat sina erfarenheter med de andra, arbetar de tillsammans en definition för ordet frihet och en annan för förtryck.

Alla undergrupper presenterar sina definitioner och en debatt äger rum tills de når ett gemensamt avtal.

Undervisaren bör betona hur man kan närma sig dessa aspekter i relation till assertiv kommunikation.

Dynamik för grupp- och individuell reflektion

Tärningen

Denna dynamik genomförs för att känna till gruppens nuvarande situation och för ungdomarna att reflektera över denna situation och ha en debatt för att dela alla synpunkter.

Mål:

Reflektera över gruppens nuvarande situation och förbättra relationerna mellan medlemmarna.

När du ska använda det:

Denna aktivitet är lämplig för grupper som har varit tillsammans ett tag och har en gemensam väg.

Bearbeta:

1. 6 frågor om gruppens status skrivs på ett papper (i slutet av detta avsnitt kan du se ett exempel på frågor).
2. Alla medlemmar i gruppen är ordnade i en cirkel runt frågorna.
3. En av medlemmarna börjar med att rulla dynen och svara på frågan med motsvarande antal osv. Tills alla medlemmarna har svarat på minst en fråga.
4. Instruktören ska skriva ner frågorna och svaren.
5. Slutligen analyseras alla svar som ges på samma fråga som en grupp och en debatt hålls om vad som kan förbättras och hur man kan förbättra den.

Denna aktivitet kan pågå totalt cirka 90 minuter.

Nödvändiga material:

Givet, papper med frågor och papper och penna för att skriva ner svaren.

Exempelfrågor:

1. Vad får gruppen att svimla? Finns det något som hotar din stabilitet?
2. Kommunicerar vi tillräckligt i gruppen?
3. Hur löser vi våra konflikter?
4. Vad är det som förenar oss som en grupp?
5. Vet vi hur man ber om hjälp när vi är dåliga? Vem vänder vi oss till?
6. Vad kan jag bidra till gruppen för en bättre relation?

Stimulerar kritiskt tänkande

Gruppledaren ställer en serie frågor och leder gruppsamtalet. De kan vara: Om du skulle kunna välja att vara någon, vem skulle du vara? Om du ser en person som kliar någon annans bil och de inte lämnar en lapp, hur skulle du agera? Om du var rik, hur skulle du spendera pengarna? Om du ser någon som trakasserar eller misshandlar en annan person, vad skulle du göra?

Diskussion: berätta för barn och ungdomar hur man tänker eller agerar är inte effektivt. Därför ger denna dynamik som kan skapa debatt bättre resultat.

Historien om Juan och Juana

Deltagarna sitter i en cirkel och passerar bollen godtyckligt och snabbt. De måste skapa två berättelser. Först Juana och sedan Juan.

Varje gång någon vidrör bollen, måste de lägga till något annat till berättelsen om karaktären de pratar om. Således skapas en berättelse bland alla.

När de har utvecklat de två berättelserna analyseras värdena relaterade till var och en av karaktärerna. Har det funnits skillnader relaterade till könen för varje huvudperson? För detta måste facilitatoren vara medveten om vilka adjektiv och element som anges om var och en.

Överlevnad i Anderna

Instruktören delar upp gruppen i fyra lag och förklarar att en tragedi har inträffat i Anderna när ett flygplan kraschade. De överlevande fick ta till antropofagi för att överleva.

Till att börja med måste de bestämma vem som måste dö för att ätas.

När detta beslut fattas kommer det att diskuteras varför en del av kroppen bör börja äta det.

Emotionell intelligensens dynamik

Du är värd det!

Undervisaren kommer att be om två frivilliga. De bör lämna rummet medan dynamiken förklaras för resten av gruppen.

Gruppen är indelad i två undergrupper. Grupp 1 bör uppmuntra och motivera den första volontären, den andra volontären behandlas likgiltigt. Grupp 2 måste agera neutralt mot den första volontären och avskräcka den andra.

Den första volontären kommer in och uppmanas att slänga mynten och försöka få dem att gå in i cirkeln på kartongen som ligger cirka 2 meter bort.

Det upprepas med den andra volontären.

Reflektion över resultatet och hur volontärerna har känt sig. Undervisaren introducerar Pygmalion-effekten och diskuteras.

Emotionens ordbok

Den som ansvarar för att leda gruppen kommer att föreslå idén att skapa en ordlista över känslor skriven av sig själva.

För detta måste de reservera arbetstid. Så det är ytterligare en uppgift som ska göras i den gruppen.

Utrymmen för reflektion kommer att främjas för att prata om känslor, eller så kommer handledaren att föreslå en specifik känsla och tillsammans utarbetar de en definition av den.

Diskussion: resultatet är en ordlista som utvecklats tillsammans så att de kan ha den och arbeta individuellt.

Lazarillo

Undervisaren kommer att be dem stå parvis. När de är klara kommer han att dela ut en mask eller näsduk till var och en av dem.

En av parets medlemmar kommer att täcka hans ögon på ett sådant sätt att han inte ser något.

Personen som inte har sina ögon täckt måste vägleda sin partner enligt de beställningar som handläggaren säger. Till exempel: vi går, vi svänger höger / vänster, vi hoppar, vi springer etc.

På nolltid kommer du att kunna röra din partner. Du kan bara adressera honom genom att prata med honom.

Efter ett tag ändras roller. Vid denna tidpunkt är det intressant att underlättaren ändrar orderna eller upprepar dem på ett oroligt sätt så att ingen förväntar sig vad de ska göra.

Slutlig reflektion av hela gruppen där de kommer att uttrycka hur de har haft varandra och om de litar på sin partner.

Den stora delade historien

I denna dynamik försöker vi lära känna den andra personen genom att dela anekdoter. Det tjänar till att förbättra kreativitet, empati och interaktion mellan individer.

Metodik:

En person börjar med att berätta om början på en anekdot som har hänt honom någon gång i hans liv. Vid en viss tidpunkt stoppar han sin berättelse och ger ordet till en annan person att fortsätta anpassa några av sina anekdoter till berättelsen om den första. Det kommer att fortsätta så här successivt tills berättelsen når den sista personen, som måste sätta slutpunkten.

Exempel:

Person 1: Jag bodde i ett ödmjukt grannskap där vi knappt hade hemma på min fars lön. En dag…

Person 2: Jag fick ett stipendium för att studera grafisk design i USA. Där träffade jag …

Person 3: Min Toby, som jag hittade mitt på gatan skakande en frigid natt och var så oroande att jag bestämde mig för att adoptera honom.

Tack vare den delade historien följer den personen en är av ödmjukt ursprung och därför kanske inte har haft så många möjligheter som Person 2, som studerade i USA och därför kan engelska. Slutligen upptäcker person 3 för oss att han har ett husdjur och kanske en speciell känslighet för djur.

Lita på dynamik

Statyn

Par bildas slumpmässigt i syfte att människor som inte känner varandra särskilt väl måste arbeta tillsammans.

En av dem kommer att anta rollen som en staty och den andra måste täcka ögonen med ögonbindel.

När de är täckta kommer den som fungerar som en staty ta ställning. Hans partner måste röra honom för att gissa vilken position han har tagit och senare imitera honom.

Han kommer att imitera det utan att hans partner tar bort sin position och när han tror att han är färdig kommer han att ta bort ögonbindeln så att han själv kan jämföra resultatet.

Övningen upprepas men ändrar roller.

Utvärdering: fråga par vilken roll de tyckte lättare om de kände sig bekväma med fysisk kontakt mellan partner etc.

Variation: istället för i par, gör det i små grupper (3 eller 4 personer) med bara en som fungerar som en staty. På så sätt kan andra prata med varandra och kommentera. På detta sätt skulle kommunikation vara en annan dimension som skulle beaktas vid utvärderingen.

Djuren ljud

Denna dynamik är idealisk för de första ögonblicken i en grupp, eftersom det hjälper medlemmarna att lära känna varandra och dela ett skratt tillsammans.

Undervisaren introducerar den som en presentationsdynamik och målet är att var och en ska lära sig namnen på sina klasskamrater.

Fasilitatören börjar med att säga sitt namn och imitera buller från ett djur. Till exempel: jag heter Sara och "mouuuu".

Sedan kommer nästa person att presentera sig själv och lägga till det djurljudet de gillar och måste upprepa det från sin tidigare partner. På detta sätt kommer listan med namn och ljud att öka.

Om en person gör ett misstag måste hela gruppen börja från början.

Utvärdering: Efter några minuter, fråga någon vad deras klasskamrater heter, när de har tagit en annan plats eller gjort en annan uppgift för att kontrollera om deras klasskamrater har lärt sig.

Blinda djur

Denna dynamik är mycket attraktiv att genomföra i stora och öppna utrymmen, till exempel skolgården eller idrottsplatserna. Det bör tillämpas när du har många individer, till exempel sportklubbar eller arbetsgrupper med många medlemmar.

Det handlar om att alla individer är ordnade i en del av rymden och stänger sina ögon. En bildskärm kommer att närma sig dem och viskar i örat det djur som de ska efterlikna (ko, groda, gris, etc.) och när de alla är tilldelade kommer bildskärmen att blåsa en visselpipa.

Målet är att, genom att imitera ljuden, de människor som fick ett djur samlas. Den första gruppen människor-djur som lyckas träffas är vinnaren.

Leadership Dynamics

Den förändrade cirkeln

Gruppmedlemmar kommer att uppmanas att stå i en cirkel och hålla händerna.

Efteråt får de besked om att bilda olika figurer och hålla ihop handen. Till exempel: en triangel, en stjärna, ett hus, etc.

Diskussion: vad som verkligen är viktigt i denna dynamik är inte resultatet av siffrorna, utan hur kommunikationen flyter och vem är de människor som tar initiativet när de genomför övningarna. Slutligen bör det finnas ett utrymme för reflektion där dessa frågor behandlas och alla medlemmar i gruppen har möjlighet att uttala sig.

Pappersflygplan

Dela upp gruppen i undergrupper. Var och en av dem måste välja en ledare.

De får 20 minuter för varje grupp att utforma sin egen flygmodell och göra flera, beroende på antalet medlemmar.

Av grupper har varje medlem en landningsmöjlighet.

Det team som lyckades lansera flest plan på lärespåret vinner.

Diskussion: i överblickens ögonblick kommer ledarna att frågas vilka uppgifter de utförde under konstruktionstiden, och också gruppmedlemmarna hur de kände hela dynamiken, om de lyssnades till, vad de tog hänsyn till när de valde ledaren, etc.

Räkna blind

Placera de olika medlemmarna i gruppen slumpmässigt.

De måste räkna till ett visst antal (till exempel 20) på ett ordnat sätt.

De borde göra det utan att två personer säger samma nummer samtidigt. Om det inträffar måste de börja.

Diskussion: när de tar ett tag kommer det att ses hur det finns en större koppling i gruppen. Vi måste betona vikten av denna anknytning eftersom den inte verkligen syns och inte heller måste vara nära.

Andra kommentarer: reflektera över organisationens betydelse, både av ledaren och bland gruppmedlemmarna.

Lagarbetsdynamik

Teknik 6.3.5

Det är en dynamik som tjänar till att skapa kreativa idéer. I grupper om 6 personer samlas deltagarna runt ett bord för att generera idéer relaterade till ett ämne som man tidigare hade kommit överens om.

Varje deltagare erbjuds ett tomt ark där de måste skriva ner tre korta idéer, eftersom de bara har fem minuter att skriva ner dem.

När de fem minuterna har gått, skickar de sina blad till sin partner, där processen med att skriva tre nya idéer kommer att upprepas på fem minuter.

När hela cykeln har avslutats och alla ark har cirkulerats kommer det att finnas 18 idéer på varje ark.

Den aerostatiska ballongen

En situation föreslås för gruppen:

”En meteorit faller i havet och skapar en jättevåg som sänker ner alla kontinenter på planeten.

Men du och fem andra människor befinner dig flyga över Teide nationalpark i en ballong. Efter några timmar börjar du tappa luft men du ser en ö. Havet är fullt av hungriga hajar och det enda sättet för ballongen att nå ön är att skjuta en av de ockuperade.

En debatt måste inledas för att bestämma vem som kommer att lämna ballongen. Var och en av deltagarna har en tilldelad roll: en präst, en journalist från den rosa pressen, en sjuksköterska, en politisk rådgivare, en lärare i grundutbildningen och en tjänsteman från National Institute of Statistics.

Du måste uppfylla de lokaler som: du är de enda överlevande och du måste se till att arten fortsätter; beslutet måste fattas enhälligt. ingen av deltagarna kan frivilligt lämna ballongen och alla måste presentera sina argument.

Detta test syftar till att analysera gruppens beslutsprocess och se kommunikationsprocesserna, samt analysera förmågan att samarbeta och implementera hjälp, jämlikhet. Initiativ och ledarskap kan också ses.

Vanliga saker

Deltagarna uppmanas att dela upp i grupper om cirka 5 personer. Därefter får de höra att hitta tio saker som de alla har gemensamt.

De kan inte beskriva saker om kläder, om arbete eller om anatomi.

De bör notera de saker de har gemensamt och skriva ner dem för att sätta dem senare i den stora gruppen.

Allmän dynamik

Rollspel

Denna dynamik används ofta i vissa gruppterapier och syftar till att göra gruppmedlemmarna att lära sig det bästa sättet att agera i vissa situationer genom både sin egen och vicarious erfarenhet (observera sina kamrater).

Mål:

Förbättra sociala färdigheter och effektiva problemlösningar.

När du ska använda det:

Denna teknik är särskilt indikerad i grupper där konflikter har uppstått på grund av bristen på kommunikation och sociala färdigheter hos medlemmarna.

Bearbeta:

1. Alla gruppmedlemmar är brainstormade om de situationer de vill representera genom rollspel och en väljs av konsensus (i slutet av detta avsnitt kan du se en lista med exempel på situationer om vilken rollspel).
2. Den första personen som föreslog ämnet kommer att vara den första skådespelaren och måste välja resten av de skådespelare som är nödvändiga för att representera situationen.
3. Först förklaras situationen i detalj, det skapas ett slags manus (det är inte nödvändigt att skriva det) och förklara för alla skådespelare vilken roll var och en är. Resten av gruppmedlemmarna kommer att vara observatörer och måste vara mycket uppmärksamma och notera deras teamkamrater.
4. Rollen spelas som representerar vad varje skådespelare skulle göra om han verkligen var i den situationen.
5. När föreställningen är avslutad måste skådespelarna uttrycka vad de har känt och observatörerna måste bedöma med både positiv och negativ feedback hur deras kamrater agerar.
6. I slutet av helheten måste instruktören ge några riktlinjer för att lösa den specifika situationen på ett så effektivt sätt som möjligt och även agera som skådespelare vid behov.

Sekvensen kan upprepas tills den görs optimalt eller med andra aktörer.

Så att skådespelarna kan värdesätta sig själva, skulle det vara användbart att spela in rollspel-sessionen.

Hela proceduren kan ta cirka 90 minuter.

rekommendationer:

Situationer som nyligen har skapat problem bör inte väljas för att inte värma upp atmosfären.

Det bör förklaras för observatörerna hur feedback ges på ett assertivt sätt så att de inte skadar sina kollegas känslor.

Exempel på situationer där man kan spela:

• En kollega får veta att en annan har talat illa om honom bakom ryggen.
• En kollega har lånat något till en annan länge och han har inte returnerat det.
• En lärare fångar din uppmärksamhet, den unge mannen kritiserar honom och ett argument bryter ut.
• En partner spelar ett praktiskt skämt på en annan.
• Du upptäcker att din grupp vänner planerar att göra något dåligt mot en annan partner.

Dela på sociala nätverk (håll muspekaren över bilden)

Annan dynamik av intresse

Assertiv kommunikationsdynamik.

Motiverande dynamik.

Självkänsla dynamik.

Känslomässig intelligens dynamik.

Gruppintegrationsdynamik.

Kreativitetsdynamik.

Förtroendedynamik.

Ledarskapsdynamik.

Dynamik för konfliktlösning.

Värdynamik.

Presentationsdynamik.

Lagarbetsdynamik.

referenser

1. Azpeitia, P., Galaradi, O. & Arguilea, C. (2016). 24 Gruppdynamik för att arbeta med ungdomar. Hämtad 29 juni 2016 från GAZTE FORUM.