KOGNITION: PROCESSER, EGENSKAPER OCH STRUKTUR - NEUROPSYCHOLOGY - 2025

Den Cognition är förmågan att levande varelser att bearbeta information från perception, kunskap och subjektiva egenskaper. Det omfattar processer som inlärning, resonemang, uppmärksamhet, minne, problemlösning, beslutsfattande eller utarbetande av känslor.

Studien av kognition har genomförts ur olika perspektiv såsom neurologi, psykologi, psykoanalys, sociologi eller filosofi. I denna mening tolkas kognition som en global mental process som möjliggör bearbetning av information som får åtkomst till människors sinnen.

Kognition kännetecknas av att vara en process som är nära besläktad med andra abstrakta begrepp som sinnet, perception, resonemang, intelligens eller lärande.

Den här artikeln förklarar egenskaperna hos kognition, de viktigaste kognitiva processerna hos människor, den kognitiva strukturen och kognitiv aktivitet granskas.

Funktioner i kognition

Ordet kognition kommer från latin, där "kognoskär" betyder att veta. Således, i sin bredaste och etymologiska mening, hänvisar kognition till allt som tillhör eller är relaterat till kunskap.

Kognition är därför ackumulering av all information som människor förvärvar under hela sitt liv genom inlärning och erfarenheter.

Mer specifikt är den mest accepterade definitionen av kognition idag levande varelser förmåga att bearbeta information från perception.

Det vill säga genom att fånga stimuli från omvärlden genom sinnena, initierar personen en serie procedurer som möjliggör förvärv av information och som definieras som kognition.

Kognition är därför en process som utförs av människors hjärnstrukturer och som innebär utförande av mer än en aktivitet som gör att lärande kan utvecklas.

De viktigaste kognitiva processerna som kognition omfattar är inlärning, uppmärksamhet, minne, språk, resonemang och beslutsfattande. Det gemensamma genomförandet av dessa aktiviteter ger upphov till den kognitiva processen och omvandlingen av sensoriska stimuli till kunskap.

Kognitiv aktivitet

Kognitiv aktivitet presenterar en serie egenskaper som definierar dess funktion. Generellt definierar egenskaperna hos kognitiv aktivitet en bra del av kognition som en mental process.

Kognitiv aktivitet kännetecknas av att vara:

Sensorisk process

Kognitiv aktivitet är en mental process genom vilken personen kan fånga och förstå aspekter av verkligheten. Denna aktivitet utförs genom sensoriska organ och har huvudsyftet med att förstå verkligheten.

Integrationsprocess

Kognitiv aktivitet involverar processer för mottagning, integration, relation och modifiering av den omgivande informationen.

I denna mening uppfattas information inte passivt utan aktivt. Personen modifierar och anpassar de fångade stimuli för att generera kunskap genom kognition.

Idé skapande

Kognition är den metod som personen kan förverkliga idéer, bilda bilder och generera kunskapskonstruktion.

Utan kognitiv aktivitet skulle människor inte kunna generera sin egen och utarbetade kunskap och skulle uppfatta världen på ett passivt sätt.

Struktureringsprocess

Slutligen kännetecknas kognitiv aktivitet av att vara en process som gör det möjligt att bidra med struktur och organisation till kunskap.

Informationen som produceras genom kognition är integrerad på ett globalt sätt och genererar hierarkiska klassificeringar som ger upphov till personens kognitiva struktur.

Kognitiv struktur

Flera undersökningar har fokuserat på att studera de element som utgör strukturen i kognition. Det vill säga att bestämma vilka aspekter som deltar i kognitiva processer.

I denna mening hävdas att kognition är en aktivitet som involverar utförandet av flera processer. Kognition är därför en generaliserad mental procedur som omfattar olika uppgifter.

För närvarande är det en del kontroverser när man definierar den kognitiva strukturen. Kognition är en bred och abstrakt mental process som ofta planerar avvikelser i att fastställa dess funktion.

Men idag finns det en viss enighet om att fastställa att de viktigaste aspekterna av kognitiv struktur är följande.

Observation

Den första aktiviteten som utförs i kognition är observation, det vill säga upptäckt och assimilering av ett eller flera visuella element.

Observationen utförs genom synskänslan och möjliggör fångst av stimulans och mottagande av relevant information.

Variabel identifiering

Forskning om kognition indikerar att den andra aktiviteten i den kognitiva strukturen består av att identifiera variablerna.

Detta innebär att när stimulansen har fångats och uppfattats är de kognitiva processerna ansvariga för att lokalisera elementen eller delarna som är involverade i studiefenomenet på ett exakt och exakt sätt.

Denna aktivitet möjliggör identifiering och avgränsning av de olika egenskaperna hos de uppfattade elementen och ger upphov till en första fas av kognitiv organisation.

Jämförelse

Parallellt med identifieringen av stimuleringsvariablerna visas jämförelsen. Denna process försöker, som namnet antyder, jämföra de upplevda elementen med resten av den information som finns på hjärnnivå.

Jämförelsen gör det möjligt att identifiera de liknande och olika aspekterna av var och en av de upplevda elementen.

Relation

När stimuli har identifierats och jämförts fokuserar den kognitiva processen på att relatera de upplevda elementen.

Denna åtgärd består av att upprätta förbindelser mellan två eller flera saker för att integrera den förvärvade informationen och generera global kunskap.

Beställning

Bortsett från att relatera, är det postulerat att kognitiv aktivitet också innebär ordningsprocesser.

Genom denna aktivitet arrangeras och distribueras element via ordnade strukturer. Beställningen utförs vanligtvis baserat på elementens egenskaper eller egenskaper och möjliggör organisering av kunskap.

Hierarkisk klassificering

Slutligen består den sista aspekten av den kognitiva strukturen av att klassificera kunskap på ett hierarkiskt sätt.

Den sista aktiviteten består av att artikulera eller relatera de olika fenomenen beroende på deras betydelse. På ett generellt sätt kan de presenteras från det allmänna till det specifika (när man använder en deduktiv kognitiv metod) eller från den speciella till den allmänna (när man använder en induktiv kognitiv metod).

Kognitiva processer

Kognitiva processer är de procedurer som genomförs för att införliva ny kunskap och fatta beslut om det.

Kognitiva processer kännetecknas av deltagande av olika kognitiva funktioner såsom uppfattning, uppmärksamhet, minne eller resonemang. Dessa kognitiva funktioner fungerar tillsammans med syftet att integrera kunskap.

Uppfattning

Perception är den kognitiva processen som gör att vi kan förstå miljön genom tolkning, urval och organisering av olika typer av information.

Uppfattning innebär stimuli från centrala nervsystemet som produceras genom stimulering av sinnesorganen.

Hörsel, syn, beröring, lukt och smak är perceptuella processer som är viktiga för kognition. Utan deras deltagande skulle det vara omöjligt att fånga stimuli, så informationen skulle inte komma åt hjärnan och den skulle inte kunna starta resten av de kognitiva processerna.

Perception kännetecknas av att det är en omedveten process. Detta betyder dock inte att det är en passiv aktivitet. Uppfattningen formas ofta av tidigare inlärning, erfarenheter, utbildning och föremål lagrade i minnet.

Uppmärksamhet

Uppmärksamhet är en kognitiv process som tillåter koncentrering av kognitiva förmågor på en specifik stimulans eller aktivitet.

Så på ett sätt är uppmärksamheten den aktiviteten som modulerar hur perceptuella processer fungerar. Uppmärksamhet gör att sinnena kan fokuseras och koncentreras selektivt på en aspekt av miljön utan att ta hänsyn till andra.

Förmågan att koncentrera sig och uppmärksamma är en viktig förmåga för människors kognitiva funktion. Om uppmärksamheten inte riktas riktigt tenderar upptaget av information att vara svag och det är svårt för den att lagras i hjärnstrukturer.

På detta sätt är uppmärksamhet en kognitiv process som gör det möjligt att få information, lärande och komplexa resonemang.

Minne

Minne är en komplex kognitiv funktion. Detta tillåter kodning, lagring och hämtning av information från det förflutna. På detta sätt tolkas det mer som en serie av kognitiva funktioner snarare än som en enda aktivitet.

För det första är arbetsminnet en kognitiv aktivitet som är nära kopplad till uppmärksamhet. Detta gör att den mottagna informationen och den besökta informationen kan bevaras under en begränsad tid (några sekunder) och är nödvändig för att inte glömma de fångade stimuli.

Därefter låter korttidsminnet fortsätta med att bevara information under en något längre tid, i syfte att börja memorera det nya inlärningen.

Slutligen är utseendet på långvarigt minne den kognitiva funktionen som ger upphov till bildandet av fasta och resistenta minnen över tid. Det utgör innehållet i människors kunskap och gör det möjligt att hämta information lagrad i hjärnstrukturer.

Trodde

Tanke är en abstrakt funktion och svår att definiera. I allmänhet definieras den som den aktivitet som gör det möjligt att integrera all information som förvärvas och lagras i hjärnans strukturer.

Men tanken fungerar inte bara med tidigare förvärvad kunskap, utan kan också integreras med resten av de kognitiva funktionerna (uppfattning, uppmärksamhet och minne) för att fungera parallellt med förvärvet av ny information.

I detta avseende anses tanken vara en oumbärlig funktion för genomförandet av alla kognitiva processer.

På samma sätt är tänkande en viktig aktivitet som modulerar aktiviteten för uppfattning, uppmärksamhet och minne, så det matar tillbaka på ett dubbelriktat sätt med resten av de kognitiva funktionerna.

Några av de specifika aktiviteterna som kan genomföras genom tanke är resonemang, syntes eller reglering av problem. I sin mest allmänna mening är tänkande den aktivitet som ger upphov till verkställande funktioner.

Språk

Bestämningen av språket som en kognitiv funktion är något mer kontroversiell. För att skapa detta förhållande mellan kognition och språk är det viktigt att komma ihåg att språk inte bara innebär att man talar.

Med språk tolkas all aktivitet som syftar till att ge mening och uttryck (både internt och externt) till den upplevda stimuli.

Med andra ord tillåter språk att namnge de abstrakta elementen som uppfattas och är en grundläggande funktion för att organisera och strukturera all kunskap som en person besitter.

På samma sätt spelar språk en grundläggande roll i uttryck och överföring av kunskaper, idéer och känslor hos individer. Genom denna aktivitet kan människor kommunicera med varandra, organisera världen och överföra information genom olika kanaler.

Inlärning

Slutligen är lärande den kognitiva processen genom vilken människor kan integrera ny information till element som tidigare lagrats och organiserats i deras sinne.

Lärande ansvarar för att inkludera alla typer av element i människors kunskap. Dessa kan vara av alla slag och inkludera både inlärning av enkla beteenden eller vanor och förvärv av komplexa färdigheter eller utarbetat innehåll.

Lärandet om kognition är mycket viktigt eftersom det modulerar den kognitiva processen på ett heltäckande sätt.

Som den berömda schweiziska psykologen Jean William Fritz Piaget publicerade, resulterar lärande i den kognitiva processen där information går in i det kognitiva systemet och modifierar den.

Detta leder till tolkning av lärande som en dynamisk kognitiv funktion. Lärande integrerar över tid mångfald information, ett faktum som modifierar individens kunskap och kognitiva funktioner.

referenser

1. Bovet, MC 1974. Kognitiva processer bland analfabeter och barn. I JW Berry och PR Dasen (red.), Kultur och kognition: Läsningar i tvärkulturell psykologi, 311–334. London, England: Methuen.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitiva stilar och den tvåspråkiga läraren. Tvåspråkig utbildning serier 10: 24–28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse för tvåspråkig utbildningscentrum för tillämpad lingvistik.
3. NLInformation om kognitionsforskning, Nederländska organisationen för vetenskaplig forskning (NWO) och University of Amsterdam (UvA).
4. Cox, Barbara G. och Manuel Ramirez III. 1981. Kognitiva stilar: Implikationer för multietnisk utbildning. I James A. Banks (red.), Utbildning på 80-talet: multietnisk utbildning, 61–67. Washington, DC: Förenta staternas National Education Association.
5. Gibson, G. 1950. Uppfattningen av den visuella världen. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.