MEDBORGARKOMPETENSER: DEFINITION, TYPER OCH EXEMPEL - KULTURORDFÖRRÅD - 2025

De medborgarskap färdigheter är uppsättningen av kunskaper och kognitiva, emotionella och kommunikativa färdigheter som gör att män och kvinnor, vare sig vuxna eller minderåriga, aktivt delta i utvecklingen av ett demokratiskt samhälle. Dessa förmågor kan utvecklas i formella utbildningscentra, även om de inte är det enda fallet där medborgarskapsutbildning kan och bör göras.

För att förvärva sådana färdigheter är den roll som till exempel familjen eller andra samhällssektorer spelar, som bland annat invånarföreningar, idrotts- och kulturgrupper, kooperativ och media, viktigt.

Skolor och högskolor spelar emellertid en ersättningsbar roll på grund av den långa tid som barn och ungdomar tillbringar där från en tidig ålder. I dessa centra genomförs en simulering av de situationer som upplevs i resten av samhället där utbildningsprogrammen är robust och lärarnas kvalitet är väsentlig.

I stort sett, enligt ministeriet för nationell utbildning i Colombia, erbjuder utbildning i medborgarskapsfärdigheter eleverna de nödvändiga verktygen för att interagera med andra människor på ett allt mer omfattande och rättvist sätt. I den meningen är målet att barn ska kunna lösa problem som uppstår i samhället dagligen.

Medborgarkompetenser tillåter varje person att bidra till fredlig samexistens, delta aktivt och ansvarsfullt i demokratiska processer och värdera mångfald och skillnader både i deras närmaste miljöer och i deras samhälle.

När det gäller historia har oro för frågor relaterade till medborgarskapskompetenser pågått i många år. De första antecedenterna går tillbaka till de tider då människor började leva i allt mer komplexa samhällen som tvingade dem att bilda.

Redan i den antika världen finns det vittnesbörd om dessa bekymmer, till exempel den av den stora grekiska filosofen Aristoteles, som hävdade att medborgarna i en stat borde utbildas i enlighet med konstitutionen.

Enligt hans åsikt borde de gemensamma sakerna i ett samhälle vara föremål för en gemensam övning: ”Det bör inte tänkas att medborgare tillhör sig själva, utan alla till staden, eftersom varje medborgare är en del av staden, och vård av varje del är naturligtvis inriktad på att ta hand om allt ”.

Typer och exempel på medborgarskap

I samband med ovanstående har de colombianska utbildningsmyndigheterna upprättat tre stora grupper medborgarkompetenser som representerar en grundläggande dimension för utövandet av medborgarnas rättigheter och skyldigheter:

1- Samexistens och fred

Det är de som betonar andras hänsyn och, särskilt betraktandet av varje person som en människa. För det första till tredje året av skolan skulle de gälla:

• Jag är medveten om att pojkar och flickor har rätt att få god behandling, kärlek och vård. (Kunskapskompetens).
• Jag identifierar de grundläggande känslorna (glädje, ilska, sorg, rädsla) både i mig själv och andra människor. (Emotionell kompetens).
• Jag gör mina känslor och känslor kända genom olika former och språk, såsom gester, ord, teckningar, teaterföreställningar, spel, etc.). (Emotionella och kommunikativa färdigheter).

Från fjärde till femte klass i skolan:

• Jag ber om ursäkt till de som har påverkat mig och jag kan förlåta när de kränker mig. (Integrativ kompetens).
• Jag uttrycker mina ståndpunkter och lyssnar på andras, i konfliktsituationer. (Kommunikativ kompetens).
• Jag samarbetar i vård av djur, växter och miljön i mina nära omgivningar. (Integrativ kompetens).

Från sjätte till sjunde klass återspeglas medborgarskapsförmåga i:

• Jag föreslår mig själv som medlare i konflikter mellan skolkamrater, när de tillåter mig, främjar dialog. (Integrativ kompetens).
• Jag förstår vikten av sexuella och reproduktiva rättigheter och analyserar deras konsekvenser i mitt eget fall. (Kunskap och integrerande färdigheter).
• Jag varnar för riskerna med att ignorera trafikskyltar, köra i hög hastighet eller ha konsumerat alkohol och bära vapen. Jag är medveten om vilka åtgärder jag ska vidta för att agera ansvarsfullt om jag bevittnar eller är inblandad i en olycka. (Integrativ kompetens).

Och från åttonde till nionde klass i skolan kan du lära dig hur:

• Jag är medveten om eventuella dilemmaer som jag kan möta där olika rättigheter eller olika värderingar står i konflikt. Jag analyserar möjliga lösningsalternativ med tanke på de positiva och negativa aspekterna av var och en. (Kognitiv kompetens).
• Jag förstår att konflikter kan uppstå i olika typer av förhållanden, inklusive ett par, och att det är möjligt att hantera dem konstruktivt med lyssnarverktyget och förstå synpunkter på den andra sidan. (Kognitiva och kommunikativa färdigheter).
• Användning av konstruktiva verktyg för att kanalisera min ilska och ansiktskonflikter. (Emotionella färdigheter).

2- Deltagande och demokratiskt ansvar

Foto av Arnaud Jaegers på Unsplash

De hänvisar till de kompetenser som är inriktade på beslutsfattande i olika sammanhang. I sin tur tar de hänsyn till att sådana beslut måste respektera både de enskilda grundläggande rättigheterna, såväl som de avtal, normer, lagar och konstitutionen som styr ett samhälls liv. I praktiska fall skulle de vara:

• Jag uttrycker mina idéer, känslor och intressen i skolan och lyssnar på respekt för de andra medlemmarna i gruppen. (Emotionella och kommunikativa färdigheter).
• Jag gör min synpunkt känd när jag fattar gruppbeslut i familjen, bland vänner och i skolan. (Kommunikativ kompetens).
• Jag hjälper proaktivt att uppnå gemensamma mål i klassrummet och jag inser vikten av standarder för att uppnå dessa mål. (Integrativ kompetens).
• Jag är medveten om och vet hur jag använder elevernas deltagande mekanismer i min skola. (Kunskap och integrerande färdigheter).
• Jag föreslår olika och alternativa alternativ när vi fattar beslut i klassrummet och i familjelivet. (Kommunikativ kompetens).
• Jag identifierar och hanterar mina känslor korrekt, som rädsla för det okända, rädsla för deltagande eller ilska, under gruppdiskussioner. (Emotionell kompetens).
• Jag informeras om den universella förklaringen om de mänskliga rättigheterna och dess förhållande till de grundläggande rättigheterna som förklaras i konstitutionen. (Kunskapskompetens).
• Jag kräver att mina myndigheter, mina kollegor och jag själv följer regler och avtal. (Integrativ kompetens).
• Jag utövar min yttrandefrihet och lyssnar med respekt för andras åsikter. (Kommunikativa och integrerande färdigheter).

3- Mångfald, identitet och värdering av skillnader

De kännetecknas av erkännande och glädje av skillnader, precis som mänsklig mångfald. De begränsas av andras rättigheter. Till exempel:

• Jag identifierar och respekterar förekomsten av grupper med olika åldersegenskaper, etnicitet, kön, yrke, plats, socioekonomisk situation etc. (Kunskap och kognitiva färdigheter).
• Jag inser de tider då vi tillsammans med mina vänner eller mig själv har gjort att någon mår dåligt, utesluter dem, gör narr av dem eller ger dem stötande smeknamn. (Kognitiv förmåga).
• Jag inser och uppskattar likheter och skillnader mellan människorna omkring mig. (Emotionella och kommunikativa färdigheter).
• Jag kanske känner till vissa former av diskriminering i min skola eller i mitt samhälle (baserat på etnicitet, kultur, kön, religion, ålder, ekonomiska eller sociala aspekter, individuella förmågor eller begränsningar) och jag hjälper till med beslut, aktiviteter, normer eller avtal för att undvika dem. (Kognitiva och integrerande färdigheter).
• Jag sympatiserar och uttrycker empati i förhållande till människor som utesluts eller diskrimineras. (Emotionella färdigheter).
• Jag accepterar att alla pojkar och flickor är människor med samma värde och samma rättigheter. (Kunskapskompetens).
• Jag förstår och respekterar att det finns många sätt att uttrycka identiteter, till exempel fysiskt utseende, konstnärligt och verbalt uttryck, etc. (Kommunikativ kompetens).
• Jag kan inse att när människor diskrimineras påverkas deras självkänsla och deras relationer med miljön ofta. (Kognitiv förmåga).
• Jag utvärderar kritiskt mina tankar och handlingar när jag diskrimineras och kan fastställa om jag föredrar eller hindrar den situationen med mina handlingar eller försummelser. (Kognitiv kompetens).

Typer medborgarkompetenser enligt ministeriet för utbildning i Colombia

Foto av Jorge Gardner på Unsplash

Dessutom klassificerar ministeriet för utbildning för medborgare medborgarskap i fem typer:

Kunskap

Det har att göra med den information som barn och ungdomar bör känna till och förstå i samband med utövandet av medborgarskap.

Kognitiv förmåga

Det hänför sig till förmågan att genomföra olika mentala processer, grundläggande i utövandet av medborgarskap, såsom förmågan att sätta sig på plats för den andra, nivåerna av kritisk analys och reflektion, samt identifiering av konsekvenserna av ens egen handling och beslut.

Känslomässiga kompetenser

De är relaterade till de färdigheter som krävs för att identifiera och svara konstruktivt på de personliga känslorna vi har och andras, till exempel att ha empati med våra samtalare eller de omkring oss.

Kommunikationsfärdigheter

Det handlar om att utveckla kapacitet att lyssna noggrant på andras argument och bearbeta dem ordentligt även om de inte delas, liksom att bygga förmåga att uttrycka oss på ett adekvat sätt utan att attackera eller överväldigande.

Integrativa kompetenser

De formulerar ovanstående kompetenser för att möta holistiskt de problem som kan uppstå genom användning av kunskap, kreativ generation av nya idéer samt känslomässiga och kommunikationsförmåga.

referenser

1. Grundläggande standarder för medborgarskapskompetenser Utbildning för medborgarskap Ja det är möjligt! Guider serienummer 6. Ministeriet för nationell utbildning. mineducacion.gov.co. Hämtad den 28-28/2017
2. Riktlinjer för institutionalisering av medborgarnas kompetens. Primer 1. Ministeriet för nationell utbildning .mineducacion.gov.co. Hämtad den 28-28/2017
3. Medborgarkompetenser. Presentation av ministeriet för utbildning. es.slideshare.net. Hämtad den 28-28/2017.
4. Bildandet av medborgarkompetenser. Presentation av ministeriet för nationell utbildning es.slideshare.net. Hämtad den 28-28/2017
5. Vad är medborgerliga kompetenser? CHAUX, Enrique. Veckotidning. colombiaaprende.edu.co. Hämtad den 28-28/2017.