VILKA ÄR DIMENSIONERNA I UNDERVISNINGSPRAXIS? - KULTURORDFÖRRÅD - 2025

De dimensioner praktik definieras som de områden som påverkar lärarens sammanhang och föreslogs av Cecilia Fierro, Bertha Fortoul och Lesvia Rosas 1999.

Författarna strukturerade de dimensioner som läraren interagerar med som en individ och vet att detta kan avgöra vilka aspekter de ska ta hand om i pedagogisk utbildning.

Det är viktigt att komma ihåg att läraren är en individ med önskemål och särdrag, och alla aspekter som påverkar läraren påverkar också deras pedagogiska praxis.

Dimensionerna definieras utifrån de sammanhang där läraren är nedsänkt. Miljöer som hemmet, institutionen och deras dagliga miljöer beaktas.

Från studien av dessa bestämdes 6 dimensioner:

1- Personlig dimension

Denna dimension är den som utforskar vem läraren är som att vara, inte som en professionell.

Läraren måste förstås som en motiverad individ, undersöka varför undervisning är hans kallelse och hur han känner sig i sin roll.

På detta sätt kan du bestämma vilken aspekt av ditt personliga liv som kan påverka ditt arbete negativt och uppmuntra dem som påverkar det positivt. Lärarens inre universum återspeglas här, i denna dimension.

Det är viktigt att ta hänsyn till att lärare också kan vara sårbara, så det är möjligt att förbereda dem för att möta en situation som kan påverka dem personligen.

2- Institutionell dimension

Läraren som individ är en del av hans omedelbara arbetsmiljö, som är institutionen.

Förhållandet mellan institutionen och läraren är relevant för deras prestationer i klassrummet. Om institutionen blir ett organiskt samhälle, kommer medlemmarna att känna sig del av det och ta sina förordningar som sina egna.

Så utvecklas empati och läraren handlar direkt om institutionens välbefinnande. Känslan av tillhörighet ger också starka grunder för dina medlemmar och får dem att känna sig bekväma.

En säker arbetsmiljö hjälper prestanda att vara så optimal som möjligt.

3- Social dimension

Det är underförstått att varje pedagogisk situation är unik och delvis beror på den sociala kontexten och det historiska ögonblicket.

Därför beaktas förståelsen för den sociala miljön och utvecklingen av läraren i den.

Det närmar sig ur perspektivet hur läraren uppfattas av sin publik. Analysera deras beteende med elever från olika sociala profiler av dessa.

Lärarnas prestanda bestäms också av individens förmåga att förstå elevernas behov.

4 - Didaktisk dimension

Denna dimension observerar läraren i sin roll som vägledning för lärande; särskild uppmärksamhet ägnas åt lärarnas strategier och metod. Dessa är en del av dess pedagogik och påverkar direkt studenternas processer.

Lärarens roll är att underlätta kunskap, det är viktigt att se till att kunskapen effektivt når eleverna.

Det är därför strategierna som används av lärare måste anpassas efter deras publik.

5- Interpersonell dimension

Denna dimension är relaterad till den institutionella dimensionen, eftersom den studerar förhållandena med gruppen, samt beteendet med människor relaterade till utbildningsmiljön.

Denna aspekt är viktig eftersom läraren är nedsänkt i en institution. I detta kan interaktionen med sina kollegor påverka deras prestanda avsevärt.

6- Dimension av värdena

Detta tar hänsyn till de värden som läraren visar i situationer som kräver det. Med andra ord, lärare utsätts för alla slags situationer med sina elever.

Hos vissa kommer eleverna att ha en lutning att uppföra sig självisk eller i strid med moral och plikt.

I dessa situationer är det lärarens skyldighet att korrigera och ange lämpligt beteende. Av denna anledning är det viktigt att observera värderingarna, liksom människans och medborgarnas känsla för läraren.

referenser

1. Storleken på undervisningen. calameo.com
2. Dimensioner i undervisningspraxis. (2007) periplosenred.blogspot.com
3. Undervisningspraxis och dess dimensioner. (2003) ies9018malargue.edu.ar
4. Dimensioner i undervisningspraxis. issuu.com
5. Dimensioner på undervisningsarbetet. Martínez, D. (2009)