SKOLSPORT: EGENSKAPER, MÅL, METODIK, EXEMPEL - ARTE - 2025

De skolidrott eller utbildnings avser de lekfulla fysiska aktiviteter, sport, utbildning och (play) praktiseras inom utbildningsprocesser som ett komplement till den pedagogiska utvecklingen av ungdomar i skol år .

Idrotten i skolorna är inspirerade av principer som kamratskap, fair play, hälsosam livsstil, inkludering, avvisning av våld, socialisering etc.

Bild av Tiểu Bảo från Pixabay

För närvarande är idrottsaktiviteter ett kulturellt fenomen av social expansion och utgör ett motiverande medel för mänsklig fysisk aktivitet; Detta inflytande har gjort det möjligt för sporten att integreras i skolans fysisk utbildning.

Lärare för fysisk utbildning kan implementera korttidsidrottsspel som ett komplement i klassen eller de kan organisera tillsammans med föräldrarnas föreningar, tränare eller domargrupper interskolastiska idrottsspel (mellan olika skolor) för att främja idrottskulturen och produktiv användning av fritid.

egenskaper

- Det har en lekfull natur: som alla sporter i sina olika inriktningar, är skolesporten född som ett spel.

- Det innebär inte alltid fysisk aktivitet: utövandet av skolesport i de flesta definitioner betraktas som en fysisk aktivitet, men det finns aktiviteter som inte innebär fysisk aktivitet och definieras som sport, till exempel schack.

- Den har regler: den är baserad på principer och instruktioner för att styra aktiviteten och dess korrekta prestanda.

- Det styrs av skolinstitutioner: skolesport uppstår som en del av skolans utbildningsprogram, därför styrs och planeras av dem.

- Det är mer sportkomplex än konkurrenskraftigt: huvudsyftet med skolidrott är att den unga personen känner till och utvecklar utövandet av olika sätt enligt deras vilja och fysiska kondition, därför utvärderas inte konkurrenskraften.

Det är en del av fysisk utbildning: skolesport är en del av fysisk utbildningsprogram i skolor som ett komplement till andra motoriska övningar.

- Det utförs inom och utanför skolan: skolidrott utövas vanligtvis i fysisk träningssessioner, men det utövas också utanför institutionerna som en del av skolans planerade aktiviteter på de timmar som motsvarar klass.

mål

- Uppmuntra förvärv av hälsosamma vanor: undervisningen i konceptuellt innehåll och sportens fördelar implementeras för att uppmuntra vanor relaterade till fysisk aktivitet.

- Träning av fysisk kondition: metoder implementeras som gynnar inlärning av idrottsförmågor och förmågor.

- Bidra till förbättring av fysisk kapacitet: genom utövandet av skolesport är det möjligt att träna och skapa grund för utveckling av fysiska förmågor som uthållighet, styrka etc.

- Skapa intresse för idrottsutövningen: från skolinstruktionerna på idrottsgrenar fysiskt och mentalt intresserar vissa elever sig för att utöva idrott utanför lektimmarna.

- Lär integration och lagarbete: skolesport består främst av lagarbete, genom övning är det möjligt att etablera grunden för kommunikation och gruppsamordning.

- Öka självkänsla och självförtroende: genom utvecklingen av fysiska aktiviteter börjar studenten känna till sina fysiska, psykologiska och sociala förmågor och förmågor.

- Lär respekt för andra: i sportspel är respekt för lagkamrater och yttre lag en princip som alltid måste införas.

- Lär respekt för regler och förordningar: eleverna lär sig att idrott regleras av regler och förordningar som måste uppfyllas för att verksamheten ska kunna utvecklas och fungera korrekt.

- Bidra till utvecklingen av strategikunskaper genom konkurrens och samarbete tillsammans.

Bild från pxher

Fördelarna med skolsporter

- Det gör det möjligt att utveckla förmågor, färdigheter och attityder från en bas av sociala värden för sportaktiviteten.

- Ökar deltagarnas deltagande och kommunikation med varandra utan att begränsa faktorer.

- Främjar utvecklingen av motoriska färdigheter.

- Det uppmuntrar eleven att vilja leka med andra utan överdrivet lust för konkurrens.

- Främja fysisk träning som en hälsosam och trevlig vana.

- Ökar trevligheten och samarbetet mellan studenterna.

- Överför värden och kunskap genom pedagogisk ingripande från lärarens sida.

Metodik för undervisning i skolsporter

- Vad lärs ut

Studenter måste känna till sporten från dess mest grundläggande element, som uppnås genom att implementera undervisningsmetoder som täcker begreppsmässigt, procedurellt och attitydinnehåll, med betoning på de två sistnämnda aspekterna.

Det erbjuder en grundläggande träning i de tekniska och taktiska delarna av sporten; Undervisningen är inte fokuserad på ett specialiserat program i en typ av idrott, utan på en multisportträning som gör det möjligt för eleven att få de grunder som krävs för att utöva någon sport.

Skolidrott är begränsad i tid eftersom det implementeras i de timmar som motsvarar kroppsövning, detta skulle vara ungefär två timmar i veckan; därför skapas kontextualiserade inlärningstekniker där flera delar av idrotten utövas samtidigt.

I praktiken

Således, till exempel, när man undervisar mottagandet av bollen i fotboll, blir det bättre och effektivare att lära ut andra element som att passera, skjuta, attackera, försvar etc., istället för att öva på ett element; Detta för att skapa ett sammanhang där eleven förstår bättre och är mer intresserad av att lära sig sport.

När sport spelas i sammanhang ingår alla delar av sport, och förutom att köpa tid, kommer eleverna att känna sig motiverade och disponerade för att lära sig, ha roligare och göra mycket effektivare förbättringar i prestanda när spelet utvecklas. spel.

En mycket viktig aspekt av skol- eller utbildningsidrott, förutom utvecklingen av motoriska färdigheter, är undervisningen i innehåll och värderingar som gör att de kan förbättra sina kunskaper och attityder i många aspekter.

Metodologiska pedagogiska rutiner måste implementeras som utvecklas i studentens kunskap om idrott i allmänhet, dess fördelar för fysisk och mental hälsa.

På samma sätt bör tolerans, respekt för kollegor, fair play, ansvar, kamratskap, hälsosam självkänsla, kritisk inställning och respekt för reglerna, bland andra värderingar, läras.

Bild av UNICEF Ecuador på Flickr

- Hur det lärs ut

När man undervisar i en sport måste studentens intressen i första hand beaktas, deras initiativ, deras beslut och sina reflektioner för att fastställa undervisningsmetodiken som anpassar sig till deras egenskaper enligt en diagnos.

Traditionell modell

Enligt Sánchez (1992) består denna modell av tre faser. Den första fasen består av att lära ut grundläggande färdigheter och tekniker för en specifik idrott utanför ett spelsammanhang.

I den andra fasen genomförs de färdigheter och tekniker som lärs ut genom att simulera ett spel, där det förvärvade lärandet är vettigt för eleverna.

I den tredje fasen etableras verkliga spelsituationer för att integrera färdigheter i teamets kollektiva aspekter och öka förståelsen för spelets syfte.

Strukturell modell

På denna modell definierar Bayer (1992) tre stadier av lärande:

- Orienteringsforskningsstadiet, där eleven står inför en situation.

- Habitationsstadiet - sammanhang, i detta analyserar och förstår eleven det väsentliga problemet med situationen och börjar leta efter strategier för att lösa det

- Förstärkningsstadiet, som består av tillämpning av strategier.

Omfattande modell

Den omfattande modellen eller omfattande undervisningen, föreslagen av Thorpe et al. (1986), består av undervisning genom modifierade spel, där eleven kommer att utveckla taktisk kunskap och strategier baserade på frågan om vad man ska göra i spelsituationer. .

Konstruktivistisk modell

"Idrottsinitiering i utbildningssammanhang måste undervisas genom konstruktivistiska modeller som framträder som ett alternativ till den traditionella idrottsundervisningen och dess alltför strikta tillvägagångssätt" Giménez (2003: 79)

Den konstruktivistiska modellen består av två faser. Den första fasen består av poseringssituationer - vanligtvis i så kallade invasionspel - där eleven identifierar ett eller flera problem, såsom att minska spelplanen, minska och / eller ändra regler osv.

Den andra fasen är där eleven bekräftar giltigheten av sina svar på problemet och följaktligen agerar för att uppnå spelets mål.

Exempel på skolesport

- Lagsporter och samarbete som fotboll, volleyboll, basket, etc.

- Simulerade stridsspel som någon slags kampsport.

- Alternativa aktiviteter som korfboll, mazaball, hockey och andra.

- Sport som inte involverar fysisk aktivitet som schack.

- Individuella sportaktiviteter som simning, cykling.

referenser

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT & andra. (2010) Lärningsmetodik i lagidrott. Återställd från: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Sport, utbildning och samhälle: mot en annan skolesport. Återställd från: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Värden i skolesport: studie med fysisk lärare. Återställd från: magasiner.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) Överföring av värden genom sport. Skolesport och föreningsidrott: relationer, broar och möjliga överföringar. Återställd från: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Mot en pedagogisk skolidrott. Barcelona, ​​Spanien. Återställs från: books.google.es/books
6. López, M. (2006) Analys av skolesport. Problem och lösningsförslag. Återställs från: core.ac.uk
7. López Moya, M. (2004) Den didaktiska interventionen. Resurser för fysisk utbildning. Återställd från: e-spacio.uned.es
8. Sport. Återställd från: es.wikipedia.org
9. Koncept, egenskaper, orienteringar och klassificeringar av den aktuella idrotten. Återställd från: www.efdeportes.com