KOMPETENSMETOD: EGENSKAPER, GRUNDLÄGGANDE - KULTURORDFÖRRÅD - 2026

Den kompetens tillvägagångssätt är en pedagogisk modell som bygger på undervisning i kunskap på ett sådant sätt att den är placerad i det specifika sammanhang som det är användbart. På detta sätt förstås det som har lärt sig vara användbart och nödvändigt eftersom det är utformat för att hjälpa eleverna att hantera situationer i den verkliga världen.

Jämfört med traditionell utbildning, som fokuserar på att memorera ren data utan stor relevans för studenter, fokuserar kompetensutbildningen på förvärv av kunskap genom experiment och praktik. Det är en mycket mer dynamisk strategi där eleverna inte längre bara är mottagare av information.

De två grundläggande pelarna i kompetensutbildning är inlärningens funktionalitet och betydelse. För att uppnå båda dessa mål samtidigt som de överför kunskap, arbetar eleverna med sina värderingar, färdigheter och förmågor.

Egenskaper och grunder

I det pedagogiska sammanhanget definieras en kompetens som "utvecklingen av komplexa kapaciteter som gör det möjligt för elever att tänka och agera inom olika områden" (Cecilia Braslavsky).

Utbildningssystem har utvecklats under flera decennier, så att idag kompetenser ibland används som grund för elevernas läroplan. Kompetenser i detta sammanhang definieras som de problem som eleverna ska kunna lösa när de har avslutat sin utbildningsprocess.

Det viktigaste framsteget i kompetensutbildningen är att överge memorering av teoretiska data som det enda kunskapsmåttet.

De senaste studierna om lärande visar att rent minne är den värsta metoden att behålla lärande och att tvärtom, genom att använda kunskap i praktiken stärks det på mycket längre sikt.

De viktigaste kännetecknen för kompetensmetoden är följande:

- Större specificitet för lärandeenheten.

- Förvärv av kunskap gradvis.

- Modularitet av kunskap.

- Fokusera på eleven.

Större lärdomars specificitet

I traditionell utbildning är det enda sättet att veta om en student har förvärvat ny kunskap genom ett prov eller test där de måste testa sitt lärande. Dessa tentor tas oftast då och då, så att i bara en tentamen vanligtvis testas flera kunskapsenheter.

Tvärtom, i kompetensinlärning kan varje förmåga eller kunskap som förvärvas testas separat och på ett enklare sätt.

Till exempel kommer en student som lär sig att spela fiolen kunna visa att de har behärskat förmågan att hålla bågen korrekt på kort tid utan att behöva ta ett test för det.

Detta sätt att verifiera förvärv av kunskap är möjligt eftersom lärandeenheterna i kompetensmetoden är mindre och mer specifika.

Förvärv av kunskap gradvis

På grund av denna kompetensfördelning i mycket små enheter, sker lärande lite för lite, på ett sådant sätt att eleven gradvis och logiskt kan förvärva ny kunskap.

När vi går tillbaka till föregående exempel kommer någon som är intresserad av att lära sig att spela fiol att först träna på rätt sätt att hålla den; sedan rörelsen av bågen på strängarna. Först efter att du behärskar dessa två färdigheter fortsätter du till nästa fas, där du kan börja spela enkla melodier.

Denna strategi skiljer sig mycket från traditionell utbildning, där det generellt kan ta flera månader innan eleven får någon form av feedback om de har lärt sig rätt.

På detta sätt försöker många elever att skaffa sig all den kunskap som de ska ha lärt sig under en termin endast när de måste möta en tentamen.

Kunskapens modularitet

På grund av den större uppdelningen mellan de olika delarna av lärandet kan eleven fokusera på att bara öva de komponenter i det som de ännu inte behärskar.

Detta är motsatsen till vad som händer i traditionell utbildning, där om en student misslyckas med en tentamen på fem ämnen, kommer han att behöva upprepa det helt, trots att han bara misslyckats med två av dem.

Därför är lärandet i kompetensmetoden snabbare. Genom att upptäcka vad deras svagheter är, kan eleven fokusera på att förbättra dem, på ett sådant sätt att deras uppmärksamhet och ansträngning ger dem många fler fördelar.

Fokusera på eleven

I det traditionella utbildningssystemet ses studenter som passiva kunskapsmottagare; lärarens uppgift är att förmedla vad han vet till dem. I detta tillvägagångssätt ses eleverna som en "tom skiffer."

De senaste studierna om inlärning visar dock att den passiva mottagningen av information inte leder till ett bra kunskapsförvärv. Därför fokuserar studenten i kompetensmetoden. Han är den som måste öva och sträva efter att skapa nytt lärande.

I denna utbildningsmodell är pedagogens roll att underlätta inlärningen av sina elever. Du kan till exempel göra detta genom att påpeka fel eller föreslå övningar för att förbättra snabbare.

Påverkan på utbildningsprocessen

Kompetensmetoden har använts inom vissa utbildningsområden i mer än ett sekel, särskilt de som är relaterade till förvärv av färdigheter. Vissa av dessa områden kan till exempel vara musik- eller idrottsutbildning.

Men under de senaste decennierna har det legat större vikt vid att införa kompetensinlärning i det formella utbildningssystemet. Ett av de mest kända projekten på detta område är den brittiska Summerhill-skolan, som försvarade elevernas frihet att välja sitt eget lärande beroende på deras intressen.

När det gäller traditionella skolor har kompetensmetoden gradvis införts i vissa utbildningsområden. Detta sätt att förstå utbildning finns särskilt inom följande områden:

- Yrkesutbildning, där fokus ligger på förvärv av färdigheter.

- Bologna-planen för universitetsstudier, där teorin måste kompletteras med relevant praxis för de lärda ämnena.

- Vissa sektorer i gymnasieskolan - till exempel domänmetoden - som lägger mindre tonvikt på ren kunskap och mer på praktik.

Men det nuvarande utbildningssystemet fortsätter dock att fokusera starkt på teori och mycket lite på att förvärva kunskap genom praktik.

referenser

1. "Approach by kompetenser" i: International Office of Education. Hämtad i: mars 2018 från International Office of Education: ibe.unesco.org.
2. "Kompetenscentrerad strategi" i: Gob.mx. Hämtad den 6 mars 2018 från Gob.mx: gob.mx.
3. "Kompetensbaserat lärande" på: Wikipedia. Hämtad den 6 mars 2018 från Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Betydelsen av kompetensmetoden i utbildningssystemet" i: Utbildning och företag. Hämtad den 6 mars 2018 från Education and Business: educacionyempresa.com.
5. "Traditionell undervisning kontra undervisning efter kompetenser" i: Educalab. Hämtad den 6 mars 2018 från Educalab: blog.educalab.es.