Den traditionella skolan är den pedagogiska modellen som fokuserar på att bilda barnets intelligens, hans förmåga att lösa problem, hans möjligheter till uppmärksamhet och ansträngning, som det bästa sättet att förbereda honom för livet.

Denna typ av undervisning bygger på idén att eleven måste integreras i världen så snabbt som möjligt, varför den ger dem abstrakt, schematisk och verbal kunskap.

Den traditionella skolan anses vara en föråldrad modell Källa: Pixabay

Dess huvudteoretiker hävdade att utbildning valde och föreslå modeller för studenter med tydlighet och perfektion. Av denna anledning betraktas läraren som vägledare och medlare mellan modellerna och barnet, som måste imitera och anpassa sig till dessa riktlinjer.

Den traditionella befruktningen betraktas som externist och passiv-imitator, eftersom elevens funktion är att assimilera och reproducera de inflytelser han får från läraren, familjen, den sociala miljön eller en grupp, bland andra.

Andra tankeströmmar tenderar att distansera sig från den traditionella skolan och betraktar dem som ett styvt, inte särskilt dynamiskt system som distanserar lärare från sina elever. Dessutom betraktar de det som en utbildningspraxis som inte tillåter spontanitet och inte heller främjar innovation.

Historia

De första resterna av den traditionella skolan kan upptäckas i de gamla akademierna under medeltiden, då kunskapen var begränsad till den religiösa klassen. Medeltida skolor bestod inte bara av formell undervisning, utan också av överföring av kristna föreskrifter.

I den började utbildningen differentieras efter åldersgrupper, från början med undervisningen i att skriva och läsa till de yngsta. På alla nivåer straffades människor hårt för brist på disciplin eller moral.

Under renässansen och uppkomsten av bourgeoisin blev utbildningen ett kommersiellt god, så utbildning monopoliseras inte längre av kyrkan eller kontrolleras av staten. Den som hade råd med en privatlärare kunde få en utbildning.

Framväxten av den traditionella skolan

Traditionell pedagogik som sådan började i Frankrike på sjuttonde och artonde århundradet. Vid den här tiden konsoliderades skolinstitutionen av jesuiterna, under ledning av San Ignacio de Loyola.

Med dem skissades två av dess nyckelfundament: separering från världen genom att undervisa klasser i ett privat rum och ständig övervakning av eleven för att överföra kunskap till honom.

Under upplysningsfasen integrerades andra egenskaper hos den traditionella trenden, särskilt av bidrag från John Amos Comenius (1592-1670). Dessa inkluderar att ägna olika tid åt varje ämne beroende på dess betydelse, att ge en nyckelroll för läraren under undervisningsprocessen och genomföra utvärderingar varje vecka.

Inverkan av industrialiseringen

Med ankomsten av den industriella revolutionen genererades också en pedagogisk. Regeringar såg i den traditionella pedagogiska metoden ett sätt att göra utbildning massiv, det vill säga att nå många samtidigt och med få resurser. Utbildningen expanderar sedan till kvinnor och proletärer, liksom barn.

Under dessa år regleras graderingen av utbildning, studier av vetenskap läggs ut förutom språk och matematik. Den tekniska skolan uppstår också mellan sekundär- och universitetsnivåer för att bättre förbereda de nya generationerna för branschens behov.

Därefter konsolideras de pedagogiska idealen om universalitet, statism, erkännande och sekularism. Traditionell utbildning etableras som ett referenssystem och standardiserar och tillämpar det i de flesta skolor.

egenskaper

Läraren spelar en nyckelroll i denna pedagogiska modell för andra utbildningsströmmar. Källa: Pixabay

- Magistrocentrism, den centrala figuren är läraren.

- Encyclopedism, det vill säga större betydelse för innehållet än för inlärningsförfarandena.

- Skillnad mellan teori och praktik.

- Verbalism och passivitet.

- Tendens till vertikalism.

- Det är baserat på skatteautoritärism, men paternalistiskt.

- Den huvudsakliga typen av resonemang är avdrag

- Övervägande av logiska och imitativa metoder.

- Intellektualism med tanke på den vikt som ges förnuft över känslor.

- Utsättning av affektiv utveckling.

- Det kan vara en broms på den sociala utvecklingen.

- Teori föregår alltid handling eller erfarenhet.

- Uppmuntra självdisciplin.

- Betoning på minne och upprepning av kunskap.

- Saknar upplevelser.

- Minne och kvantitativ utvärdering.

- Maskininlärning, vid mottagning (från utsidan).

Metodik

De utgår från en idealistisk filosofisk bas, varför metoderna för medeltida skolastik antas. De har också påverkan av beteendemässighet och pragmatism, eftersom de fokuserar på att utbilda eleven enligt lärarens önskan. Det önskade resultatet är att studenten ska återge den förmedlade kunskapen.

Det betraktas som en överföringspedagogik där det finns ett totalt beroende av läraren, som överför och matar eleven. Klasserna är vanligtvis exponerande, muntliga och förmedlar stora mängder information.

Val, standardisering och organisering av innehållet krävs också, utan att ge studenten möjlighet att urskilja vad de anser vara användbara eller gynnsamma i sin utbildning.

Traditionellt lärande ligger i lärarens förmåga att undervisa. Granskningen har en nyckelroll, förstått som en exakt och detaljerad upprepning av vad läraren sa.

Det enda instrumentet för att mäta inlärning är tentamen, som är summativ. Den är avsedd att kontrollera om den kunskap som förmedlades samlats och lagts in, vilket beror på elevens förmåga att behålla informationen.

Representanter

Wolfgangus Ratichius

Denna tyska pedagog tog upp viktiga idéer för att forma den traditionella pedagogiska modellen. Bland dem skiljer sig behovet av att gå från det konkreta till det abstrakta, från det enkla till det komplexa, så kunskap måste förmedlas i delar.

Anser att repetition är lärandemetoden i högsta grad för att kunna memorera informationen.

Han ansåg också att all kunskap bör läras på moderspråket och att först efter korrekt inlärning av det kan främmande språk läras.

Slutligen var han den första som föreslog lärarutbildning, det vill säga behovet av att undervisa i undervisningskunsten.

John Amos Comenius

Hans arbete Didactica Magna innehåller grunden för undervisningsprocessen i den traditionella skolan. Tänkaren av tjeckiskt ursprung var den som först höjde utbildningen som universell och systematiserad, förutom att lyfta fram behovet av att ha regler.

Från sin tanke framhäver han som en väsentlig princip att inte lära mer än en sak åt gången och att göra det gradvis, det vill säga att behärska en väl innan han går vidare till nästa.

Han var den första som tog upp behovet av att koppla teori och praktik som en procedur som underlättar lärande.

För Comenius måste läraren framkalla önskan att veta och lära, inte tvinga eleven eller tvinga sin undervisning. Hans metod för att lära läsning sticker också ut, där ordet måste sättas ihop med en bild.

Fördel

Trots att den traditionella skolan är en pedagogisk modell som har fått hård kritik från andra tankeströmmar, fortsätter den att vara en av de vanligaste i utbildningsinstitutionerna.

Dessutom måste det erkännas att det har vissa positiva och värdefulla aspekter för utbildningsutveckling, liksom dess svagheter eller nackdelar. Bland fördelarna med denna pedagogiska modell är:

- Bidrar till utvecklingen av personlig ansträngning, vilja och självdisciplin bland studenter.

- Det är det mest effektiva för att överföra rena data som historiska datum eller lagar om fysik, matematik eller kemi.

- Läraren kräver stor akademisk förberedelse och behärskar ämnet.

- Det tillhandahåller elevernas kunskap och erfarenheter av en kännare av ämnet, som också kan svara på frågor omedelbart.

- Det möjliggör lärarens kreativitet och dynamik i utvecklingen av ämnen.

- Tillåter utbildning av flera elever samtidigt, vilket sparar på mängden utbildningsresurser.

- Vissa anser att genom att skapa en direkt relation mellan lärare och elev kan behoven, förmågorna och färdigheterna hos var och en upptäckas bättre.

- Främjar minnesprocesser.

nackdelar

Den traditionella skolan är en modell som har betraktats som föråldrad i flera år nu, som har förstärkts genom tillkomsten av ny teknik. Men förutom att inte svara på dagens samhälle har andra nackdelar upptäckts, såsom följande:

- Enheten för pedagogisk relation är lärarstuderande, så strukturen i arbetsteamet brukar inte hanteras.

- Det stimulerar inte deltagande, kreativitet, nyfikenhet eller initiativ.

- Det kan betyda olämplig antagande av information eller ett högt upptag av data.

- Det gynnar inte samarbete eller samarbete, utan snarare syftar till att främja jämförelse och konkurrens mellan studenter.

- Stora mängder information assimileras utan att ta hänsyn till påverkan.

- Det finns vanligtvis ingen samexistens mellan teori och praktik.

- Främjar studentens passivitet och bristen på kritisk inställning.

- Det har visats att en stor del av den kunskap som förvärvats och memoriserats hamnar över tiden.

referenser

1. Oroya, A. (2016). Pedagogiska modeller och studenttillfredsställelse när det gäller att undervisa ämnet omvårdnad hos vuxna. Examensarbete för att kvalificera sig för den akademiska examen av Master of Education med huvudämne i forskning och universitetslärande. San Martín de Porres universitet, Lima.
2. Ortiz, A. (2005). Pedagogiska modeller: Mot en skola för integrerad utveckling. Återställs från monografias.com
3. Ortiz Ocaña, AL, Reales Cervantes, JP, & Rubio Hernández, BI (2014). Ontologi och epistem av pedagogiska modeller. Journal of Engineering Education, 9 (18), 23-34. doi.org/10.26507/rei.v9n18.396
4. Díaz, B. (2017) Den traditionella skolan och den nya skolan: analys från kritisk pedagogik. Examensarbete för att få titeln Bachelor of Pedagogy. National Pedagogical University, Mexico.
5. Salvador, IR (2019, 20 december). Traditionell pedagogisk modell: historia och teoretiskt-praktiska grunder. Återställs från psicologiaymente.com
6. Nätverk av utbildningspersonal. (sf) Pedagogikens historia. Återställd från pedagogia.mx
7. Salas, JS (2012). Allmän utbildningshistoria. Mexiko: Tredje Millennium Network. Återställs från aliat.org.mx