SKOLESTYRE: EGENSKAPER, FUNKTIONER OCH VAD DE ÄR TILL FÖR - KULTURORDFÖRRÅD - 2025

Den colombianska skolregeringen hänvisar till en uppsättning skyldigheter, praxis, policyer och rutiner som en utbildningsinstitution genomför för att garantera en effektiv hantering av densamma, uppfyllandet av dess mål och adekvat användning av tillgängliga resurser.

Skolregeringens funktioner kan sammanfattas i institutionernas goda förvaltning för att generera en kvalitetsutbildning. Skolor är särskilt viktiga centra, eftersom i dem är en lands framtid utbildad och formad.

egenskaper

Skolregeringen förstås vara uppsättningen av ansvar, praxis, policyer och rutiner som utförs av en utbildningsinstitution, så att den säkerställer och garanterar uppfyllandet av de mål som föreslås, samt en ansvarsfull användning av resurserna med räkna organisationen.

Flera skådespelare

På 90-talet infördes begreppet "regering" inom utbildningsområdet, för att hänvisa till de positiva förändringarna som ägde rum i utbildningssystemen i länder som Tyskland, Österrike och Schweiz när det gäller skolreformer.

Denna föreställning som föreslogs 1990 framhöll en viktig aspekt av skolregeringarna: inte en, utan flera aktörer som kan förändra och förnya utbildningssystemet.

Professorer, styrelseledamöter och studenter som huvudaktörer

Lärare och styrelseledamöter ansvarar för att föreslå idéer som sedan kommer att översättas till konkreta åtgärder. För sin del måste studenter acceptera dessa nya förslag och inkludera dem i deras beteendemönster. I denna assimilationsprocess kan eleverna få stöd av sina föräldrar.

Andra organisationer kan samarbeta

På samma sätt kan andra organisationer kopplade till utbildningsinstitutionen, som förlag och statliga enheter, samarbeta för att uppfylla målen för detta. Således observeras att det finns många aktörer som kan ingripa i en skolregering.

Samordning är nödvändig

Det bör noteras att för byggandet av en skolregering är inte aktörernas ingripande tillräckligt, det är också nödvändigt att deras åtgärder samordnas. Detta innebär att skolregeringen, som alla andra regeringar, kräver att det finns en ledare som reglerar beteendet hos de parter som är involverade i systemet.

Regeringens sammansättning är viktig

Eftersom skolans framgång beror på hur den drivs är det nödvändigt att det finns en regering som består av proaktiva, utbildade medlemmar, som kan erkänna misslyckanden i utbildningssystemen och utmana varandra och De är villiga att samarbeta med varandra.

Skolregeringens funktioner

Skolregeringens funktioner kan delas in i:

1. Strategisk planering.
2. Skapande av deltagande organisationer.
3. Främjande av möten för att diskutera relevanta frågor för institutionen.
4. Resurshantering och redovisning.
5. Utveckling av skolpolitiken.

Strategisk planering

En av de mest grundläggande delarna av alla institutioner är utvecklingen av en strategisk plan som gör det möjligt för institutionen att lyckas.

För detta måste regeringen ha ett strategiskt tänkande som gör det möjligt för den att veta institutionens behov och vad den vill uppnå. När dessa två punkter är kända fortsätter vi till strategisk planering, som består av utveckling av scheman som gör det möjligt att uppfylla behoven och uppnå önskade mål.

Strategisk planering är inte en händelse som inträffar en gång i taget, utan måste vara en pågående process.

Skapande av deltagande organisationer

En primär funktion av skolregeringarna är att säkerställa skapandet av organisationer som möjliggör integration av alla medlemmar i utbildningsgemenskapen: lärare, professorer, studenter och representanter.

Utöver detta fördelar dessa organisationer skolregeringens ansvar bland alla deltagande parter.

Några av dessa organisationer är:

1. Styrelse.
2. Utbildningsrådskommittéer.
3. Sekreterare.
4. Föräldrar och representanter.
5. Klubbar för studenter, som bok-, schack- eller sångklubbar.

Främjande av möten för att diskutera relevanta frågor för institutionen

Det är skolregeringens skyldighet att främja möten med enheter som stöder ekonomiska fördelar för utbildningsinstitutionen, till exempel investerare, representanter för de behöriga myndigheterna, t.ex. utbildningsministeriet.

På samma sätt måste skolregeringen se till att möten hålls mellan lärare och representanter för att informera den senare om elevernas prestationer.

Resurshantering och redovisning

Resurshantering innebär:

1. Skaffa resurser för utbildningsinstitutionen genom statligt stöd och deltagande av partners, investerare eller andra intresserade parter för att gynna institutionen ekonomiskt. Dessutom är det skolregeringens uppgift att genomföra aktiviteter som kan generera inkomst för institutionen.
2. Förvara räkenskaperna för de resurser som genererats (separera dem i resurser som erhållits genom donationer och resurser som ges av regeringen). Inkludera i denna bokföring hur mycket av dessa resurser som används för utbildningsändamål.
3. Använd dessa resurser för att underhålla utbildningsanläggningar och för att ge institutionen grundläggande tjänster.
4. Gör inventeringar av institutionens möbler.

Skolpolitisk utveckling

1. Skapa en uppförandekod som reglerar beteendet hos alla medlemmar i utbildningsgemenskapen.
2. Se till att denna uppsättning regler följs.
3. Straffa medlemmar som bryter mot dessa regler på rätt sätt.
4. Uppfyllelsen av dessa funktioner kommer att göra skolregeringen effektiv. I detta avseende påpekar Ranson, Farrell, Penn och Smith (2005, citerat av Cathy Wylie) att god skolstyrning inkluderar:

• Bedömningen av siffran för regeringsledaren (som kan representeras av en styrelse).
• Representation av alla inblandade parter, inklusive elever och föräldrar.
• Ömsesidigt stöd från regeringens medlemmar.
• Organisationer som ansvarar för att övervaka uppfyllandet av funktionerna hos de parter som är involverade i regeringen.
• Siffror som representerar institutionens etiska och moraliska värden.
• Aktivt deltagande av regeringsledare i skolverksamhet.
• Stabila relationer mellan utbildningsinstitutionen och samhället som den tillhör.

På samma sätt måste skolstyrning baseras på etiska och moraliska värden. Till att börja med bör detta vara det första ansvariga.

Skolregeringen ansvarar inte bara för att stödja institutionens utbildningsprocess och finansiera de resurser den får, utan den är också ansvarig för de effekter som den institutionen orsakar i samhället som den tillhör.

På samma sätt måste skolregeringen baseras på principen om kontroll av partierna. Genom denna princip upprättas ett formellt förhållande mellan två eller flera medlemmar av regeringen, varav en har myndighet över de andra och kan kräva en omprövning av de beslut som fattats för att utvärdera deras resultat.

Men för att skolstyrningen ska vara effektiv måste parternas kontroll vara ömsesidig, till exempel måste lärarna svara på representanter, eftersom de utbildar sina barn.

På samma sätt måste företrädare svara på lärarna, se till att deras företrädare följer uppgifterna, anländer i tid, bland andra aspekter.

Vem utgör skolregeringen?

Skolregeringen består av medlemmar i utbildningsgemenskapen. I detta avseende sticker rektorer, lärare, administrativ personal och personal, studenter och sponsorer ut.

Dessa medlemmar kan organiseras i föreningar som möjliggör interaktion mellan dem. Exempelvis tillhandahåller styrelser samarbete mellan rektor, fakultet och administrativ personal. Å andra sidan integrerar skolråden föräldrar, lärare, rektorer och elever.

Det är viktigt att lyfta fram figuren för de frivilliga som ansvarar, medlemmar i utbildningsgemenskapen som beslutar att etablera en högre nivå av engagemang för skolan.

Ansvariga volontärer

Alla personer med anknytning till institutionen kan vara en frivillig ansvarig; Dessa människor behöver inte ha en karriär i utbildning för att göra frivilliga. Dessa frivilliga är organiserade i olika grupper beroende på deras förhållande till skolan:

• Föräldrar och volontärrepresentanter.
• Frivillig personal: lärare eller medlemmar av den administrativa personalen.
• Frivilliga samhällsrepresentanter.
• Frivilliga sponsorer: individer eller företrädare för organisationer som ekonomiskt stödjer institutionen.

Directors

Chefen för en utbildningsinstitution är den ansvariga för den interna organisationen, ledningen och kontrollen av skolan. På samma sätt är det uppdragsgivarens skyldighet att se till genomförandet av de strategier som föreslås av skolråden.

Andra funktioner för direktören för en utbildningsinstitution är:

• Formulera mål som institutionen måste uppfylla för att förbättra sin verksamhet.
• Utforma policyer som gör det möjligt att uppnå dessa föreslagna mål.
• Planera aktiviteter som gör det möjligt att uppnå målen gradvis.

Rektor måste rapportera till skolrådet minst en gång om året för att visa de framsteg som gjorts när det gäller de föreslagna målen.

Studenterna

Studenter deltar också passivt och aktivt i skolstyrningen. Passivt kan eleverna samarbeta för att skolregeringen ska fungera genom att anpassa sitt beteende till institutionens politik. De kan aktivt gå med i skolråden och föreslå reformer.

Skolråd

Skolråden är avsedda att ge råd till rektor och styrelse. Alla utbildningsinstitutioner måste ha ett skolråd, eftersom det är ett utrymme för diskussion om frågor som rör institutionen.

De flesta skolråd runt om i världen består av föräldrar och representanter, institutionens chef, en lärare, en student, en anställd i institutionen (annan än en lärare) och en representant för samhället i skolan. att skolan utvecklas.

En förälder eller representant ordförar ordföranden i rådet även om han deltar i rådet kan inte rösta i de beslut som detta fattar.

Dessa partnerskap involverar aktivt deltagande av representanter för att förbättra studenternas prestanda.

Föräldrar, representanter, studenter, lärare och högre personal interagerar i skolråden. De spelar en viktig roll inom skolregeringen eftersom de ger råd till institutionens direktörer.

Styrelse

Styrelseledamöterna består av direktören, den administrativa personalen och professorerna, varför de utgör institutionens direktiv och administrativa organ.

Dessa styrelser har funktionen:

• Hyra och brandpersonal.
• Erbjud utbildning till personalen vid behov.
• Få de nödvändiga resurserna för institutionens drift.
• Upprätta budgetar som gör det möjligt att hantera dessa resurser på bästa möjliga sätt.
• Försäkring av institutionens inkomst och utgifter.
• Utveckla en uppförandekod för institutionen, baserad på etiska och moraliska värden.
• Se till att denna kod följs.

Det bör noteras att skolstyrning måste baseras på principen om partikontroll, enligt vilken varje medlem kan begära en berättelse om andra medlemmars handlingar.

För att parternas kontroll ska vara effektiv måste den vara ömsesidig. Exempelvis måste rektorer stå till ansvar för skolrådet och skolrådet måste i sin tur stå till ansvar för rektor.

Vad är skolregeringen för? De viktigaste fördelarna

Olika författare har teoretiserat om fördelarna med skolregeringarna. Earley och Creese (citerade av Cathy Wylie) påpekar att det är möjligt för en skola att bli framgångsrik trots att de har ineffektiv skolstyrning, men detta får oss att undra ”hur skulle skolans framgång ökas om den hade en organiserad och effektiv regering? produktiv?".

Några av dessa fördelar kan vara:

1 - Förbättringen av regeringsledarens figur och på detta sätt kunde även kvaliteten på regeringens strategiska vision ökas.

2-Implementering av effektiva mekanismer för att övervaka framstegen med de mål som regeringen föreslår och förutse möjliga risker.

3-En studie utförd av Cathy Wylie (2006), i Nya Zeeland, visade att en effektiv skolregering översatte till otaliga fördelar för utbildningsinstitutionen och betonade:

• Inrättande av kvalificerade kommittéer som möjliggör upprättandet av relationer mellan medlemmarna i utbildningsgemenskapen, samtidigt som de säkerställer lagarbete och korrekt utförande av funktionerna hos var och en av medlemmarna.
• Stabilitet i utbildningssystemet. Medlemmar i institutioner med effektiva utbildningssystem tenderar att vara mer engagerade och mindre benägna att lämna sina nuvarande positioner.

Samma studie visade att orsakerna till att vissa skolregeringar misslyckas är:

• Närvaro av ledande personal som är olämpliga för arbete.
• Bristande engagemang från medlemmarna till utbildningsinstitutionen.
• Instabila relationer med behöriga statliga enheter.

Vidare konstaterade forskning från Bath University 2008 att skolregeringarna är ineffektiva eftersom:

1-De är överbelastade. Vissa regeringar misslyckas med att uppnå mål eftersom de inte delegerar ansvar. det betyder att de saknar organisationer och kommittéer.

2-De blir för komplicerade. En skolregerings arbete blir mer komplicerat när det inte finns någon strategisk planering som erbjuder direktiv för genomförande av aktiviteter i utbildningsinstitutionen.

3-De uppskattas inte. Vid vissa tillfällen beror skolbranschens misslyckande på bristen på samarbete från de behöriga statliga enheterna och i vissa fall från medlemmarna i utbildningsgemenskapen själva.

Påverkan av skolregeringen på studenternas prestanda

Hittills har inga studier genomförts som ger avgörande resultat om skolregeringens inflytande på elevernas prestationer i en utbildningsinstitution.

Rentoul och Rosanowski (2000, citerade av Cathy Wylie) genomförde en studie för att bestämma effekterna av olika skolregeringar på kvaliteten på resultaten som erhållits av skolor; Författarna drog slutsatsen att det inte fanns tillräckligt med bevis för att prata om ett direkt samband mellan regeringar och utbildningsinstitutionernas resultat.

Därefter genomförde Leithwood, Day, Sammons, Harris och Hopkins (2006, citerat av Cathy Wylie) en studie som försökte fastställa effekterna av ledarnas närvaro på studentprestanda.

Denna studie visade att ledarens figur positivt påverkade kvaliteten på elevernas inlärningsprocess och därmed förbättrade skolans kvalitet.

Robinson, Hohepay och Lloyd fokuserar i sin studie med titeln Best Evidence Synthesis on pedagogiskt ledarskap - skolgång (citerat av Cathy Wylie) på kvaliteten på ledare och skolprestanda.

Författarna drog slutsatsen att skolans regeringsledare borde vara kompetenta i följande aspekter: skapande av mål och mål, strategisk forskning, planering, samordning och förbättring av utbildningsplanen, aktivt deltagande i lärarnas inlärningsprocess, kontroll över framsteg av studenter och främjande av en organiserad miljö som gynnar kommunikationsprocessen.

Dessa tre studier som presenteras visar emellertid inte att det finns ett direkt samband mellan skolstyrning och studentprestanda.

I vilket fall som helst bevisar det bara att regeringen kan främja bättre förutsättningar för utbildningsinstitutionen som, även om de inte påverkar inlärningsprocessen negativt, kanske inte påverkar den alls; Detta beror på att undervisning-inlärning också beror på andra aspekter, som studenternas engagemangskapacitet.

Trots detta kan man säga att skolregeringen bidrar direkt till en riktig utveckling av skolan och indirekt påverkar alla medlemmar i utbildningsgemenskapen (eftersom det ger deras aktiva deltagande).

referenser

1. SKOLA GOD STYRNING Vanliga frågor. Hämtad den 4 mars 2017 från siteresources.worldbank.org.
2. Teori och bevis på styrning: konceptuella och empiriska strategier för forskning om styrning i utbildning (2009). Hämtad den 4 mars 2017 från springer.com.
3. Offentlig skolstyrning. Hämtad den 4 mars 2017 från essentialblog.org.
4. Styrning i offentliga skolor EN VÄGLEDNING TILL ANVÄNDNING AV KUNGENS PRINCIPER I OFFENTLIGA SKOLOR © (2015). Hämtad den 4 mars 2017 från c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Skolstyrning i Nya Zeeland - hur fungerar det? Hämtad den 4 mars 2017 från nzcer.org.nz.
6. School Governance Study (2014). Hämtad den 4 mars 2017 från fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman och Guldemond (2002) Skolstyrning, kultur och studentprestationer. Hämtad den 4 mars 2017 från tandfonline.com.