BENJAMIN BLOM: BIOGRAFI, TANKE, TAXONOMI, BIDRAG - PSYKOLOGI - 2026

Benjamin Bloom var en amerikansk pedagogisk psykolog född i februari 1913 och dog i september 1999. Han var en av 1900-talets viktigaste figurer inom utbildningspsykologin, särskilt tack vare hans bidrag till klassificeringen av utbildningsmål .

Bloom undersökte hur utbildnings- och familjemiljöer påverkar uppnåendet av undervisningsmålen och behärskar inom detta område. Dessutom delade han utbildningsmålen i tre områden: affektiv, psykomotorisk och kognitiv. Hans avsikt med denna taxonomi var att hjälpa utbildningssystemet att fokusera på alla tre områden.

Benjamin Bloom
Av: Yeruhamdavid

Benjamin Blooms taxonomi har haft ett stort inflytande inom formell utbildning. Till skillnad från andra klassificeringar är din hierarkisk. Detta innebär att för honom, för att skaffa kunskap som ligger i den högsta delen av skalan, är det först nödvändigt att behärska de som finns i tidigare steg.

Å andra sidan genomförde Bloom också olika undersökningar om behärskning av lärande. Bland annat visade det att nyckeln till framgång inte är förekomsten av en stor medfödd intellektuell kapacitet, utan den ständiga ansträngningen och möjligheterna som presenteras för personen.

Biografi

Benjamin S. Bloom föddes den 21 februari 1913 i Lansford (Pennsylvania), en stad i USA. Från sin barndom sa de som kände honom att han hade en stor nyfikenhet kring världen omkring sig, och han började undersöka olika ämnen genom att läsa från en mycket ung ålder.

Bloom var det som idag anses vara ett barn med höga förmågor. Han lärde sig att läsa i en mycket ung ålder och kunde förstå till och med mycket komplexa texter och komma ihåg allt han läste. I sin hemstad hade han ett rykte för att kolla in böcker från det offentliga biblioteket och returnera dem samma dag, efter att ha läst dem inom några timmar.

Efter examen från gymnasiet registrerade han sig vid University of Pennsylvania, varifrån han fick examen och magisterexamen. Senare avslutade han sin doktorsexamen i utbildning vid University of Chicago och fick examen 1942. Från 1940 till 1943 tjänade han i centrumets examensutskott och blev senare examinator.

Samtidigt som han utförde denna uppgift ägnade Benjamin Bloom sig också till undervisningskurser om utbildning och forskning om detta ämne. Hans huvudsakliga mål var att upptäcka det bästa sättet på vilket utbildningen skulle kunna hjälpa människor att utveckla sin fulla potential, en uppgift som han ägnade sig åt under sina undervisningsår.

Hans berömmelse inom utbildningsområdet upphörde inte med att växa under hela sitt liv och blev rådgivare för regeringar i länder som Indien och Israel. 1999, vid en ålder av 86 år, dog Bloom hemma i Chicago, efter att ha revolutionerat de flesta av de befintliga teorierna om utbildning hittills.

Trodde

Benjamin Bloom ägnade sig främst åt utbildningspsykologin. Hans mål var att hitta det bästa sättet att utveckla mänsklig excellens, som han trodde måste förvärvas genom ansträngning snarare än att vara medfödd som man trodde tills dess. De flesta av hans studier var relaterade till denna idé.

Förutom hans taxonomi av utbildningsmål och deras klassificering till kognitiv, affektiv och psykomotorisk (kanske hans mest kända bidrag) studerade Bloom också de olika faktorerna som påverkar behärskning av ett specifikt ämne och utvecklade en modell relaterad till talangutveckling.

Å andra sidan trodde Benjamin Bloom att de första fyra åren av en persons liv är avgörande för bildandet av deras framtida kognitiva förmågor. På grund av detta försökte han upptäcka vilka miljö-, utbildnings- och vårdande faktorer som kunde uppnå de bästa resultaten under denna viktiga period.

Utöver detta trodde Bloom att skillnader i intelligens och andra psykologiska faktorer inte varierar mycket från de första fyra åren av livet.

Men för honom var behärskning inom ett visst kunskapsområde inte relaterat till medfödda förmågor, utan till en fortsatt ansträngning som gjorts under många år.

taxonomi

Blooms taksonomi för utbildningsmål är en klassificering av de olika målen och förmågorna som lärare kan sätta för sina elever. Bloom delade ut alla möjliga mål för utbildning i tre klasser: affektiv, psykomotorisk och kognitiv.

Blooms taxonomi är hierarkisk. Detta innebär att för att få den mest komplexa kunskapen av varje typ är det nödvändigt att ha behärskat det enklaste. Syftet med denna klassificering var att hjälpa lärare att vara mer effektiva och att fokusera på alla tre områden, så att utbildningen blir mer helhetlig.

Även om Benjamin Bloom främst fokuserade på den kognitiva dimensionen, har hans taksonomi senare utvidgats för att bättre förklara kunskapen som kan uppnås på de andra områdena.

Affektiva mål

Affektiva klassfärdigheter har att göra med hur en person reagerar känslomässigt och deras förmåga att känna glädjen eller smärtan i en annan levande varelse. Idag är dessa mål relaterade till emotionell intelligens, eftersom de har att göra med medvetenheten om ens egna känslor och andras.

De fem nivåerna av affektiva mål är följande: mottagning, svar, bedömning, organisering och karakterisering.

Reception

På den lägsta nivån av affektiva mål lär studenten helt enkelt att uppmärksamma. Det är den mest grundläggande färdigheten i någon inlärningsprocess: om en person inte kan kontrollera sin uppmärksamhet kan de inte skaffa sig ny kunskap eller färdigheter.

Svar

Nästa steg innebär att eleven, efter att ha fått en stimulans, kan ge ett svar av något slag.

bedömning

Den tredje nivån av affektiva mål innebär att eleven kan ge värde till ett objekt, ett fenomen eller information. Vid denna punkt börjar eleven kunna motivera sig själv.

Organisation

På den fjärde nivån kan studenten organisera de värden, information och idéer som han har i relation till ett mentalt schema som han själv har bildat. På detta sätt kan han för första gången jämföra, relatera och utarbeta vad han lärt sig, på ett sådant sätt att hans kunskap blir allt mer komplex.

Karakterisering

Vid den sista nivån av affektivt lärande har eleven kunnat utveckla lärande, värde eller tro i en sådan utsträckning att det har blivit en grundpelare i hans personlighet. Andra människor ser det som en av dess huvudsakliga egenskaper.

Psykomotoriska mål

Psykomotoriska mål har att göra med förvärv av färdigheter och förändringar i beteende, eller förmågan att manipulera verktyg eller kroppsdelar på specifika sätt. Även om Bloom aldrig skapade en specifik klassificering efter nivåer finns det några som utvecklats senare av andra psykologer.

En av de mest kända är Harrows, som delar upp psykomotoriska förmågor i följande nivåer:

- Reflexrörelser, det vill säga medfödda reaktioner som inte behöver läras.

- Grundläggande rörelser, såsom promenader, eller "pincer" -rörelsen med fingrarna.

- Uppfattning, det vill säga förmågan att svara på visuella, hörsel-, kinestetiska eller taktila stimuli.

- Fysiska färdigheter, relaterade till mer komplexa rörelser i kroppen som att hoppa, springa eller klättra.

- Skickliga rörelser, som inkluderar alla som är relaterade till manipulering av verktyg eller utförande av fina rörelser.

- Icke diskursiv kommunikation eller förmågan att visa känslor och innehåll genom kroppsspråk.

Kognitiva mål

De kognitiva målen var de mest utvecklade i Blooms ursprungliga taxonomi. De har att göra med kunskap och mental förståelse om olika ämnen. De är de mest arbetade inom formell utbildning. De är indelade i sex nivåer: kunskap, förståelse, tillämpning, analys, syntes och utvärdering.

Kunskap

Den lägsta nivån består av att memorera fakta, termer, begrepp och svar, utan att behöva förstå dem.

Förståelse

Ett steg bortom enkel kunskap är att förstå de idéer som har lagts in. För detta måste personen kunna tolka, jämföra och organisera de fakta som han har internaliserat och relatera dem till dem han redan hade.

Ansökan

Efter förståelse måste personen kunna tillämpa sin nya kunskap, kunna lösa problem med dem.

Analys

Den fjärde nivån innefattar undersökning och nedbrytning av information till dess mest grundläggande delar, och försöker förstå orsakerna och dolda motiv för var och en av de förvärvade kunskaperna. Det har också att göra med att hitta bevis och göra slutsatser och antaganden.

Syntes

Den femte nivån i kognitiv taxonomi har att göra med förmågan att sammanställa information på ett nytt sätt, vilket ger en ny klassificering och förhållandet mellan fakta som har lärt sig.

Utvärdering

På den högsta nivån i denna taxonomi är förmågan att presentera, utvärdera och försvara åsikter, undersöka giltigheten av fakta och idéer som presenteras och kunna bedöma dem.

Andra bidrag

Förutom sin berömda taxonomi av kunskap revolutionerade Bloom också de idéer som fanns under hans tid om talang och behärskning inom ett visst område. I sin forskning upptäckte han att för att bli mycket skicklig inom alla områden, var den mest avgörande faktorn ansträngning, inte medfödda förmågor.

Å andra sidan fann Bloom också att en persons utbildningsmiljö upp till fyra år i stor utsträckning kommer att avgöra deras förmågor senare. Av denna anledning genomförde han olika undersökningar om hur man kan främja intelligens och nyfikenhet hos yngre barn, som fortfarande är inflytelserika idag.

referenser

1. "Benjamin Bloom - Biografi" i: JewAge. Hämtad den 1 maj 2019 från JewAge: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" i: New World Encyclopedia. Hämtad den 1 maj, 2019 från New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, en ledare i skapandet av ett försprång" i: New York Times. Hämtad den 1 maj, 2019 från New York Times: nytimes.com.
4. "Bloom's Taxonomy" i: Britannica. Hämtad den 1 maj 2019 från Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" på: Wikipedia. Hämtad den 1 maj 2019 från Wikipedia: en.wikipedia.org.