JOHN DEWEY: BIOGRAFI, TEORIER OCH BIDRAG - PSYKOLOGI - 2026

John Dewey (1859-1952) var en amerikansk filosof, psykolog och pedagog som ansågs vara den mest relevanta filosofen i sitt land under första hälften av 1900-talet. Han var en av grundarna av pragmatismens filosofi och en av de mest representativa figurerna i den progressiva pedagogiken i sitt land.

Filosofen var en av de karaktärer som mest påverkade utvecklingen av pedagogisk progressivism, var ganska original, insiktsfull och mycket inflytelserik i USA. Dessutom är han en av samtidens coolaste utbildare.

Hon ägnade sig åt att försvara jämställdhet för kvinnor och främja lärarförbundet. Det främjade också hjälp till intellektuella som hade förvisats från sina länder till följd av de totalitära regimer som hemsökte dem.

Dewey debiterades som en man av handling, som förespråkade enande av tankar och handling, av teori och praktik. Bevis för detta är att han var en viktig del i utbildningsreformerna och en promotor av olika pedagogiska metoder i de olika universiteten där han arbetade.

Biografi

Födelse och första studier

Dewey föddes i staden Burlington, som ligger i USA, den 20 oktober 1859, där han föddes in i en familj av nybyggare av ödmjukt ursprung.

1879 tog han examen i konst från University of Vermont. Efter examen tjänade han som skollärare i Pennsylvania.

1881 beslutade Dewey att fortsätta sina universitetsstudier. Så han flyttade till Baltimore, Michigan, där han gick in på John Hopkins University. Där började han sina studier på filosofiska avdelningen.

Dewey påverkades av den hegelianska atmosfären på universitetsområdet. Så mycket att Hegels märke på hans liv återspeglas i tre av hans drag. Den första var hans smak för logisk schematisering.

Den andra var hans intresse för sociala och psykologiska frågor. Och den tredje var attributen av en gemensam rot till det objektiva och det subjektiva, liksom till människan och naturen. År 1884 fick Dewey sin doktorsexamen tack vare en avhandling om filosofen Immanuel Kant.

Arbetserfarenhet

Efter att ha tagit doktorsexamen började Dewey sin karriär som professor vid University of Michigan, där han undervisade mellan 1884 och 1888, och var också chef för filosofiavdelningen.

Dewey träffade sin första fru medan han fortfarande bodde i Michigan. Hennes namn var Alice Chipman och hon hade varit en av hans studenter, som kom till college efter att ha tillbringat flera år undervisning vid olika Michigan skolor. Alice var en av de stora påverkningarna på Dewey orientering mot bildandet av pedagogiska idéer.

Bild av John Dewey från 1902. Eva Watson-Schütze / Public domain

Efter att gifta sig med Alice blev Dewey intresserad av offentlig utbildning. I själva verket var han en av grundarna av Michigan doktorklubben och tjänade också som dess administratör. Från denna position var han ansvarig för att främja samarbetet mellan lärare på gymnasiet och lärarna för högre utbildning.

Därefter tjänade Dewey som professor vid University of Minnesota och University of Chicago. Denna möjlighet kom när William Rainey Harper, presidenten för nämnda universitet, bjöd in honom till en del av den nya institutionen. Dewey gick med på, men insisterade på att han skulle få ledningen för en ny avdelning för pedagogik.

På detta sätt lyckades Dewey skapa en "experimentell skola", där han kunde testa sina idéer. Pedagogen tillbringade tio år vid University of Chicago, från 1894 till 1904, och det var där han utvecklade principerna bakom hans filosofi om utbildningsmodeller.

När Dewey lämnade University of Chicago åkte han till Columbia University, där han tjänade som professor från 1904 till 1931 när hans pension som professor emeritus kom 1931.

Mellan 1900 och 1904 tog Dewey också över undervisningen i pedagogik-kursen vid New York University. Universitetet lanserade sin School of Pedagogy, anledningen till att Dewey var en av skolans första professorer.

Han dog i New York den 1 juni 1952.

Dewey's pedagogiska inställning

Underwood & Underwood / Public domain

Dewey blev intresserad av utbildningsteori och praktik sedan han var i Chicago. Det var i den experimentella skolan som han skapade på samma universitet när han började kontrastera utbildningsprinciperna.

Pedagen uppfattade skolan som ett utrymme för produktion och reflektion av relevanta upplevelser av det sociala livet. Det var enligt honom det som tillät utvecklingen av fullt medborgarskap.

John Dewey trodde att det som erbjöds i hans tids utbildningssystem inte var tillräckligt för att ge tillräcklig förberedelse, som anpassades till livet i ett demokratiskt samhälle.

Det är därför den så kallade "experimentella metoden" i hans pedagogik baserades på en utbildning som markerade relevansen av faktorer som individuell färdighet, initiativ och entreprenörskap.

Allt detta till nackdel för förvärv av vetenskaplig kunskap. I själva verket hade hans vision om utbildning ett stort inflytande på de förändringar som den amerikanska pedagogiken genomgick i början av 1900-talet.

Metod mellan läroplan och student

Många forskare placerar Dewey's pedagogiska inställning någonstans i mitten mellan konservativ pedagogik som fokuserade på läroplanen och pedagogiken som fokuserade på studenten. Och även om Dewey fokuserade pedagogiken på barnet och hans intressen, framhöll han också behovet av att relatera dessa intressen till det sociala innehåll som definieras i skolplanen.

Detta innebär att även om individuell färdighet bör värderas, är dessa egenskaper inte ett mål i sig själva, utan bör fungera som möjliggörande för handlingar och upplevelser. Och i detta fall skulle lärarens roll vara att utnyttja sådana förmågor.

För att förstå Dewey's pedagogiska idéer är det väsentligt att ta hänsyn till den instrumentalistiska ståndpunkt som hans filosofiska tanke bygger på. Enligt hans tillvägagångssätt är tanken i grunden ett verktyg som gör att människor kan agera på verkligheten, samtidigt som de får näring av den.

Detta innebär att kunskap inte är något annat än resultatet av människors erfarenheter med världen. Kort sagt, kunskap är helt enkelt en tanke som först passerar genom handling.

Idéer om lärande och undervisning

Hu Shih och hans lärare John Dewey. Källa: Samlade skrifter av Hu Shih, volym 11

Dewey hävdade att lärande, både för barn och vuxna, uppnåddes genom konfrontation med problematiska situationer. Och att dessa situationer verkade som en följd av personens egna intressen. Då dras slutsatsen att för att lära sig är det obligatoriskt att ha erfarenheter i världen.

Beträffande lärarens roll sade Dewey att det var den som borde ha ansvaret för att skapa stimulerande miljöer för eleven. Genom att göra det kunde läraren utveckla och vägleda elevernas handlingsförmåga. Detta borde vara så för Dewey är studenter aktiva ämnen.

Även om han försvarade pedagogiken centrerad på eleven, förstod han att det var läraren som var tvungen att göra arbetet med att ansluta innehållet i läroplanen till elevernas intressen.

För Dewey kunde kunskap inte överföras repetitivt och inte heller kunna införas utanför. Han sa att denna blinda påläggning av innehållet gjorde att eleven förlorade möjligheten att förstå de processer som genomfördes för att uppnå konstruktionen av denna kunskap.

Studentroll och impulser

En av Dewey mest relevanta postulat om utbildning var just den roll som studenter hade i lärandet. Pedagogen hävdade att barn inte kunde betraktas som rena, passiva tavlor på vilka lärare kunde skriva lektioner. Det kunde inte vara så, eftersom när barnet anlände till klassrummet var han redan socialt aktiv. I detta fall bör utbildningens mål vara att vägleda.

Dewey påpekade att i början av skolan har barnet fyra medfödda impulser:

- Det första är att kommunicera

- Den andra är att bygga

- Den tredje är att fråga

- Det fjärde är att uttrycka dig själv.

Å andra sidan talade han också om det faktum att barn tar med sig intressen och aktiviteter hemifrån, samt miljön där de bor. Lärarens uppgift är då att använda dessa resurser för att vägleda barnets aktiviteter mot positiva resultat.

Demokrati och utbildning

David Dubinsky hälsar John Dewey på sin 90-årsdag, 20 oktober 1949. Kheel Center / CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)

Boken Democracy and Education, publicerad av Dewey 1976, har varit ett av de mest relevanta pedagogiska verken under 1900-talet. Författaren avslöjade i denna bok de politiska och moraliska frågor som var implicita i tidens pedagogiska diskurser.

Dewey hävdar att utbildningssystemet för en demokrati borde präglas av det befintliga engagemanget mellan utbildningscentra och främjandet av kulturellt innehåll, liksom organisatoriska metoder.

Utbildningssystemet bidrar till bildandet av människor som är engagerade i både värderingarna och de demokratiska modellerna i samhället. Därför säger Dewey i detta arbete att utbildning också är en form av politisk handling, eftersom den tvingar människor att reflektera över och värdera de olika sociala, ekonomiska, politiska, kulturella och moraliska dimensionerna i det samhälle där de lever.

Vikten av denna bok i pedagogikvärlden är i alla frågor som författaren tar upp i den. Dewey reflekterar inte bara över frågor relaterade till syftet med utbildning eller social funktion, utan också på frågor som rör undervisningsmetoder, vikten av kulturellt innehåll, utbildningsvärden, sociala aspekter, bland många andra.

I detta arbete belyser den nordamerikanska författaren också en viktig fråga om dimensionen av barnets lärande i skolan. Dewey trodde fast att människor uppnår uppfyllelse genom att använda sina talanger att använda, allt med målet att göra bra i samhället.

Baserat på denna idé ansåg han att utbildningens huvudfunktion i alla samhällen borde vara att hjälpa barn att utveckla en ”karaktär”, det vill säga en uppsättning färdigheter eller dygder som gör att de kan uppnå sina mål inom en snar framtid .

Skolor i Amerika

Dewey trodde att skolor i Amerika inte uppfyllde denna uppgift. Problemet var att utbildningssystemet använde mycket "individualistiska" undervisningsmetoder. Denna typ av metod syns tydligt när alla elever uppmanas att läsa samma böcker samtidigt.

Med detta individualistiska system finns det inget utrymme för varje barn att uttrycka sina egna sociala impulser och alla tvingas snarare att säga praktiskt taget samma lektioner i kör.

Dewey ansåg att denna metod förgrep dessa impulser från pojken, anledningen till att läraren inte hade möjlighet att dra nytta av elevens verkliga kapacitet. Istället för att stimulera dem ersätts denna sociala ande av upphöjningen av individualistiska beteenden som förstärker rädsla, rivalisering, emulering och framför allt bedömningar av överlägsenhet och underlägsenhet.

Det senare är särskilt skadligt för barnet eftersom det gör att de svagaste gradvis förlorar sin känsla av kapacitet. Dessutom tvingar situationen dem att acceptera en underlägsen ställning.

Däremot är de starkaste kapabla att uppnå "ära", men inte precis för att de har mer meriter, utan för att de är starkare. Deweys inställning pekade på behovet av att skapa gynnsamma förutsättningar i klassrummet som skulle kunna främja barnens sociala anda.

Anmärkningsvärda verk

Förutom Demokrati och utbildning producerade Dewey andra publikationer under sin långa yrkeskarriär. Några av de mest framstående är:

- Psykologi (1886)

- Studier i logisk teori (1903)

- Erfarenhet och objektiv idealism (1907)

- Upplevelse och natur (1925)

- Logic: Theory of Enquiry (1938)

- Problem of Men (1946)

erkännanden

Stämpel som hyllning till den amerikanska filosofen. USPS / Public domain

Dewey's arbete värdesatt i livet och många utmärkelser eller distinktioner mottogs. Några av dem som kan lyfts fram är:

- Han har varit doktor "honoris causa" av Universitetarna i Oslo (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) och Rom (1951).

- Han var alma mater av University of Vermont och Johns Hopkins University.

- Det finns många skolor eller lärande akademier uppkallad efter honom. Bland andra i New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan eller Massachusetts.

Arv

Arvet från Dewey: s arbete har varit att lämna en metod för kritisk reflektion över utbildningsmodeller. Dessutom är dess postulat en måste-läsning för dem som vill engagera sig i de sociala problemen som finns i skolan.

För många forskare fortsätter utbildningsproblemet i dag att vara förankrat i vad Dewey sa, att problemet med de flesta skolor är att de inte syftar till att förändra samhället, utan bara att reproducera det.