SELEKTIV LÄSNING: EGENSKAPER OCH TYPER - LITTERATUR - 2025

Den selektiva läsningen eller förhanden är den första fasen av läsning (med läsning och genomläsning) och består av aktiviteter som förbereder eleven att utföra läsning nedan. Genom dessa aktiviteter är syftet att förbättra förståelsen av texten genom att aktivera läsarens tidigare kunskap.

Det syftar också till att främja bildandet av en allmän idé om texten och planeringen av sätt att möta läsaktiviteten. Förutom att förbättra förståelsen förbättrar den selektiva läsfasen och aktiviteterna inom den läshastigheten och noggrannheten, vilket minskar tid och ansträngning.

Selektiv läsning klargör också för studenten syftet med läsningen. Den typ av aktivitet som väljs för denna fas kommer att bero på lärarens kriterier, elevernas egenskaper och typen av text som ska läsas.

Vissa kan bläddra igenom texten, identifiera egenskaper (titel, författare, foton, undertexter) eller förutsäga vad som kommer att läsas, bland andra.

egenskaper

Selektiv läsaktiviteter är en typ av "uppvärmning" innan du läser, och de kan vara mycket olika från varandra. Dessa aktiviteter kan differentieras med varaktighet och grad av engagemang de behöver från eleven.

Att exempelvis visa elevernas bilder kräver mindre engagemang från deras sida än att be dem att relatera sina erfarenheter till vad de tror att de kommer att läsa. Att använda selektiva läsaktiviteter är bra eftersom:

-Stimulerar elevernas intresse för texten och använder motivationsfaktorn för att förbättra läsförståelsen. Detta kan göras genom att visa sensoriska inmatningar relaterade till texten (musik, bilder etc.) eller prata om dina egna upplevelser relaterade till den texten.

-Giver en anledning att läsa, eftersom det är normalt att elever inte har en egen motivation att göra det. Genom selektiv läsaktiviteter kan läsarna upptäcka att texten kan läsas för nöje, att söka efter specifik information eller att upptäcka något.

- Förbered eleven för det språk de kommer att hitta i texten, eftersom det är normalt att inte alla kan förstå texten fullt ut, och det kan göra läsningen långsammare och kräva mer ansträngning. På grund av detta kan selektiva läsaktiviteter introducera nyckelordförråd, prata om läskonteksten eller andra resurser.

Delar av en selektiv läsaktivitet

Selektiv läsaktivitet är indelad i två delar: delen för läraren och den delen för eleverna.

Till exempel i en förläsningsaktivitet kan lärarens del vara att fråga eleverna om information de har läst tidigare; Och den del som motsvarar eleven kan vara att komma ihåg något som han nyligen har sett och identifiera några kännetecken för just den texten.

typer

Grafiska arrangörer

Grafiska arrangörer är en typ av selektiva läsaktiviteter som visar en "karta" av texten att följa, vilket gör att läsarna kan rama in texten.

Med hjälp av grafiska arrangörer kan du lära dig komplexa ordförråd och visa hur olika idéer i texten är relaterade till varandra.

Det finns många typer av arrangörer, men i allmänhet presenterar de de viktigaste begreppen i en översikt och identifierar de viktigaste termerna för att visa läsarna relevant information innan de läser, och därmed förbättra deras läsförståelse.

Advance Guides

Förväntningsguiderna består av en serie uttalanden som eleven måste svara på. På detta sätt förväntas studenten svara på uttalandena oberoende för att jämföra om deras tidigare uppfattningar om texten är korrekta.

Genom detta hjälper det att ge en mening eller ett mål för läsningen och eleverna får interagera tidigare med texten.

På detta sätt förbättrar förväntan guider förståelsen genom att aktivt engagera läsarna i att lära sig och fokusera på relevanta begrepp i texten.

Förhandsguiderna behöver inte bara användas i skriftligt format och kan också användas muntligt eller med nödvändiga anpassningar beroende på läsarnas ålder eller förmåga.

Historiaintryck

Historieintryck är selektiva läsaktiviteter där elever använder nyckelord eller fraser från berättelsen för att skriva stycken som sammanfattar deras intryck. Efter detta läser eleverna berättelsen och skriver en ny sammanfattning; en jämförelse görs nedan.

Genom intryck av historien kan du förutsäga vad läsningen handlar om, vilket kommer att förbättra läsförståelsen. Dessutom kan de börja bearbeta texten även innan de läser den, eftersom de gör anslutningar innan de läser.

Semantisk kartläggning

Den består av en grafisk representation som visar läsarnas förkunskaper och används för att skapa kategorier för koncepten. Denna aktivitet hjälper läsarna att söka efter förkunskaper som kommer att vara användbara för läsning.

Identifiering av struktur och relevant information

All text har en viss struktur med relevant information, till exempel författarens biografiska anteckning, publikationsinformation och index. Dessutom kan varje text ha titlar och undertexter som ger relevant information.

Visuellt material analys

Med detta kommer de att fokusera på den visuella eller schematiska delen som texten kan ha för att illustrera nyckelbegrepp, huvudidéer, stödjande information, bland andra element.

Det är vanligt att skoltexter har olika kategorier av visuellt stöd som gör det lättare att komma till textens innehåll.

Identifiering av huvudidéer

Du kan läsa första och sista stycket eller någon mellanliggande mening, samt använda informationen i strukturen för att förutsäga vad huvudidén med texten är och planera hur lång tid det kommer att ta att läsa den.

Presentation av texten

Läraren gör en snabb presentation av texten eller ämnet för att introducera eleverna till dess läsning.

referenser

1. Cunningham, D. och Shablak, S. (1975). Selektiv läseguide-O-Rama: Innehållslärarens bästa vän. Journal of Reading, 18 (5), sid. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Hjälper förläsningsaktiviteter eleverna att förstå en text bättre? BRAC University.
3. Ontario School Board (2004). Tänk läskunnighet: tvärvetenskapliga tillvägagångssätt, klass 7-12.
4. Reynolds, JA (1996) College Success: Study Strategies and Skills. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, AD (2006). Använda en förhandsgranskningsstrategi för att förbättra läsförståelsen för gymnasieelever. University of Tennessee.