INFERENTIELLT TÄNKANDE: EGENSKAPER, VERKTYG, EXEMPEL - EKONOMIA - 2025

Den inferential tänkande eller trend förståelse är en färdighet som motsvarar den andra nivån av läsförståelse. Det gör det möjligt att identifiera implicita meddelanden i texten från ämnets tidigare erfarenheter. Detta sätt att förstå ny information (texten) bygger på kulturellt givna scheman, manus och modeller.

Inferentiellt tänkande består av resonemang bortom texten och skiljer sig från bokstavlig förståelse genom att det hänvisar till den uttryckliga informationen i texten. Denna färdighet är det som gör det möjligt för läsarna att inte bara förstå texten utan att "fylla i" luckorna i texten med sin egen erfarenhet eller kunskap.

Vad är inferentiellt tänkande?

Inferential är en typ av tänkande som låter dig kombinera olika idéer, dra slutsatser, identifiera moral och teman från läsningarna, tolka och diskutera den lästa informationen.

Det handlar om att förstå information som matas av erfarenheter och mönster för varje individ.

Den disciplin som studerar inferensiell förståelse är psykolingvistik, eftersom inferensiella förmågor startar från en kognitiv komponent (förkunskaper) och en språklig komponent (egenskaper hos texten som innehåll, form etc.).

Inom denna disciplin är konstruktivistisk teori den som har studerat inferentiellt tänkande mest, i förhållande till förståelsen av berättande texter (berättelser, berättelser, bland andra).

Typer av slutsatser

Slutsatser är mentala framställningar som personen som läser eller lyssnar på en text konstruerar efter att ha använt sin egen kunskap på meddelandets förklaringar. Det finns olika typer av slutsatser med olika nivåer av komplexitet.

- Lokala eller sammanhängande slutsatser

De fungerar som sätt att ansluta information och uppstår under förståelseprocessen. Dessa kan vara referensinferenser och antecedenta kausala slutsatser.

Till exempel, i texten "Maria pratade med sin mormor när hon plötsligt började gråta" borde läsaren förstå att "detta" hänvisar till mormor.

-

De organiserar eller grupperar informationen i "paket" med teman och gör det möjligt att ansluta textens lokala data till minnet.

Dessa slutsatser kan vara överordnade mål, tematiska slutsatser, bedömning av känslomässiga reaktioner och slutsatser i underkategorin.

Ett exempel på denna typ av slutsatser är när du förstår moralens text.

-

Det finns slutsatser som ges efter att ha läst texten och fungerar som ett komplement till den lästa informationen för att förstå varför vissa handlingar eller händelser nämns.

Det kan vara kausala konsekvenser, instrumentella slutsatser, pragmatiska slutsatser och förutsägbara slutsatser.

Huvuddrag

Att förstå en text är en ganska komplex process som måste resultera i en representation av betydelsen av en text. Men betydelsen av en text ges inte från de skriftliga orden utan ges i sinnet hos den som läser den.

- Inferentialförståelse går utöver att bara förstå informationen som presenteras i texten. Det kräver att läsaren börjar från den kunskap de tidigare hade förvärvat.

- Inferentiellt tänkande är avgörande eftersom det gör att vi kan förutsäga och förstå verkligheten som omger oss, vilket gör att vi inte kan vara beroende av vad som ges, utan att gå vidare. När det gäller en text kan denna möjlighet läsa mellan raderna.

- Denna förmåga att dra slutsatsen om förhållandet mellan två eller flera händelser kräver komplexa resonemang som involverar olika mentala processer.

Denna komplexa process utförs genom tre komponenter:

- Det sensoriska systemet som behandlar visuell och hörselinformation.

- Arbetsminnet, där informationen behandlas live och dess integration sker.

- Långtidsminne, där förkunskaper lagras som informationen i texten kommer att jämföras med.

Utveckling av inferentiellt tänkande

Liksom alla färdigheter utvecklas inferentiellt tänkande när den naturliga evolutionära processen inträffar hos barn. Därför ses denna förmåga på olika nivåer beroende på åldern hos utvärderade barn.

Till exempel observeras hos 3-åriga barn en bättre hantering av komplementära slutsatser, vilket är slutsatserna med den lägsta komplexiteten.

Ungefär fyra år blir förmågan att göra slutsatser enklare för barn och det observeras att de redan kan göra globala slutsatser bättre. Efter 5 år kan de göra globala slutsatser med bättre prestanda.

Verktyg för att utveckla inferentiellt tänkande

En serie strategier kan användas och tillämpas för att hjälpa eleverna att utveckla denna inferensiella förståelseförmåga, även om läraren måste anpassa den till barnens ålder och egenskaper.

De egenskaper som har visat sig påverka förvärvet av denna färdighet är motivation mot denna typ av läsuppgift, har ett stort ordförråd och har ett tillräckligt arbetsminne.

Lämpliga texter

För att främja utvecklingen av denna färdighet är det första att ta hänsyn till att välja texter som är lämpliga utan att vara för enkla eller svåra.

På samma sätt måste de vara texter som inte är för uttryckliga och som tillåter en viss inferensnivå.

Lärare som förebilder

En av de mest rekommenderade strategierna för lärare att fungera som förebilder för elever. Till exempel kan de säga högt den inferensiella mentala processen de gör: "Visst var det en ursäkt för vargen att äta smågrisar, eftersom vargar brukar jaga husdjur."

Betydelsen av ordförråd och lexikon

Du måste också arbeta med att utöka ditt ordförråd, till exempel genom att identifiera och definiera okända ord i texten. På samma sätt bör eleverna utbildas i att använda pronomen och kontakter.

Frågor och kommentarer

Läraren kan ställa frågor som provocerar den inferensiella processen. Till exempel kan du fråga dem hur de känner till en viss information, vilka förhållanden mellan karaktärer och deras motiv.

Du kan också göra observationer, som du ser i det sista avsnittet i denna artikel.

Uppföljning

De kan utbildas på ett sätt att spåra läsning genom att svara på frågor om vem som deltar, var det äger rum och varför händelserna äger rum.

Exempel

Ett sätt att utveckla inferentiellt tänkande är genom att göra observationer, som uppmuntrar elever att dra möjliga slutsatser. Till exempel:

Anmärkning: gräset på lekplatsen är vått.

Möjliga slutsatser: det regnade. Sprinkleren var på. Det finns en dagg på gräset.

Ett annat exempel:

Obs! Kön att dricka vid vattenbrunnen är lång.

Möjliga slutsatser: det är varmt ute. Studenterna har precis kommit från urtagningen.

referenser

1. Banks, K. (2012). Är inferensiella läsartiklar mer mottagliga för kulturella förspänningar än litterära läsartiklar? Tillämpad mätning i utbildning, 25 (3), pp220-
2. Chaves, L. (2011). Utveckling av inferentiellt tänkande och läsförståelse hos barn i åldern tre till sex år. Panorama, 9, sid 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. och Rojas-García, I. (2012) Hur man förbättrar inferentialskapaciteten hos universitetsstudenter. Educ. Educ., 15 (1), sid 45-61.
4. Duque, C., Vera, A. och Hernández, A. (2010). Inferensiell förståelse av berättelser i första läsare: en litteraturöversikt. OCNOS Magazine, 6, sid 35-44.
5. Florit, E., Roch, M. och Levorato, C. (2011). Lyssna på textförståelse av explicit och implicit information hos förskolebarn: rollen för verbala och inferentiella färdigheter. Diskursprocesser, 48 (2), 119-138.
6. Graesser, A., Singer, M. och Trabasso, T. (1994). Konstruera slutsatser under narrativ textförståelse. Psychological Review, 101 (3), s 371-395.
7. Kispal, A. (2008). Effektiv undervisning av inferensfärdigheter för läsning: litteraturöversikt. National Foundation for Educational Research
8. Paris, S., Lindauer, B. och Cox, G. (1977). Utvecklingen av inferensiell förståelse. Barnutveckling, 48 (4), s. 1728-1733.
9. Puche, R. (2001). Inferenser och gravitationspraxis hos barnet under den andra terminen i livet. Psychology from the Caribbean, 8, pp63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. och Preston, A. (2012). Hippocampus och inferential resonemang: bygga minnen för att navigera i framtida beslut. Frontiers in Human Neuroscience, 6, s 1-14.