TYSKA SEMINARIUM: EGENSKAPER, STRUKTUR OCH METODIK - KULTURORDFÖRRÅD - 2025

Ett tyskt seminarium , även känt som ett forskningsseminarium, är en akademisk aktivitet som dök upp vid universitetet i Göttingen i slutet av 1700-talet. Deras mål är inriktade på att förbättra undervisningen. När de började användas i Tyskland ville ideologerna att den skulle ersätta den klassiska professorstolen.

På ett sätt ville de bevisa att undervisning och forskning kunde komplettera varandra utan problem. I slutändan handlar det inte om att ta emot vetenskap, utan att göra det. Syftet är att främja aktivt lärande och de som deltar i aktiviteten måste själva söka efter lämplig information om ämnet som ska diskuteras.

På samma sätt, med tanke på hur det fungerar, finns det samarbete mellan eleverna som genomför seminariet och gynnar lärande. Det tyska seminariet har en tydlig struktur där varje deltagare fyller en annan roll.

I detta avseende är det viktigt att notera att även publiken som är närvarande har en aktiv roll under utvecklingen.

egenskaper

Eftersom medlemmar av universitetet i Göttingen skapade detta system var huvudfrågan att ändra undervisningsdynamiken: från den traditionella mästarklassen, med läraren förklarar och eleverna lyssnar, till en annan med deltagande av alla deltagare.

Detta är förkroppsligat i hela den tyska seminariemetoden och genomsyrar de grundläggande egenskaperna för dess funktion.

Aktiv medverkan

I denna typ av system har lärare och elever ett aktivt deltagande. Detta betyder inte att funktionerna för var och en inte upprätthålls utan att det ändrar hur klasserna körs.

Läraren ansvarar för att styra och vägleda arbetet, men stödja elevernas deltagande arbete. För sin del måste de undersöka de föreslagna ämnena på egen hand, med lärarens råd men ta initiativ.

Ömsesidigt samarbete

En av nycklarna i det tyska seminariet är samarbete. Arbetet är inte individuellt utan snarare teambaserat.

Samarbete måste vara å ena sidan kritiskt. Verklighet är det som leder till kunskap, så de olika argumenten måste bedömas i sin rätta mått. Detta betyder inte att det inte finns en viss välvillighet i åsikter; det ideala är att lyfta fram de positiva delarna av varje utredning.

Å andra sidan måste det också vara ett kontinuerligt samarbete. Det är inte så att det erbjuds vid specifika tidpunkter, utan det måste täcka hela utredningsprocessen.

Slutligen måste läraren, trots sin ledarroll, försöka placera sig på elevernas nivå. Din skyldighet är att lyssna på dem, förstå deras idéer och stödja deras handlingar. Likaså är han ansvarig för att medla om problem uppstår mellan studenter.

Dialog som metod

I det tyska seminariet står det viktiga för dialogen med den traditionella undervisningen. I sin verksamhet måste motsättningen av idéer råda, med kontinuerliga argument och motargument.

Olika funktioner

Detta system kännetecknas också av mångfalden av funktioner. Det är inte bara ett sätt att lära sig utan det uppmärksammar andra mål.

Den första är att hjälpa kunskaperna och de former av beteende som lärts under seminariet att tillämpas på andra områden i studentens liv. Detta har samband med avsikten att samarbeta med den personliga utvecklingen av studenten, fokuserad på utövandet av vetenskaplig aktivitet.

På samma sätt måste det hjälpa eleverna att lära sig hantera olika informationskällor. De måste lära sig att närma sig dessa på ett rationellt, kritiskt och effektivt sätt.

Strukturera

Vid förberedelser av ett sådant seminarium måste en grundstruktur respekteras. Varje medlem har en specifik roll och tilldelade funktioner.

moderator

Moderatorens roll är att presentera det valda ämnet för publiken och för gruppen som ska presentera det. Det är också ansvarigt för tidsfördelningen, kontrollera interventionerna så att de inte blir för långa. Slutligen är han ansvarig för att upprätthålla disciplin.

rapportör

Föredraganden som ansvarar för att företräda gruppen och presentera de resultat som har uppnåtts under forskningen av det föreslagna ämnet. Han måste också göra en ansträngning så att det som utsätts når publiken tydligt och exakt.

Corelators

När föredraganden har avslutat sitt ingripande har koreograferna funktionen att gå in i ovanstående. Efter att ha arbetat tillsammans när de undersökt måste de lyckas upprätthålla intern sammanhang i berättelsen.

Sekreterare

Även om det kan tyckas att du spelar en mindre roll i seminariets struktur är din uppgift viktig i slutresultatet. Under interventionerna bör du notera vad som talades, både av gruppen och av publiken. Till slut måste du göra en sammanfattning av allt som hände.

Publik

En av de mest intressanta aspekterna av denna typ av system är publikens aktiva roll. De lyssnar inte bara och antecknar utan de kan också ingripa för att begära förtydligande eller bidra med sin egen kunskap om ämnet.

Publikmedlemmarna borde ha gjort en kort undersökning om vad som kommer att ställas ut.

Metodik

Ämne

Det första är uppenbarligen att välja ämnet att undersöka och bilda grupperna. I allmänhet är det läraren som kommer att välja det ämne som ska diskuteras, även om de kan dialog med eleverna när de fördelar dem mellan grupperna.

Det är bekvämt att det finns gemensamma intressen bland medlemmarna i varje team. Dessa måste, med lärarens vägledning, välja föredraganden, som måste ha kommunikationsförmåga.

Undersökning

Varje grupp bör göra sin egen utredning. Det är eleverna som måste ta initiativ, även om de kan få förslag i möten med läraren.

När detta steg är klart är det bekvämt att organisera idéerna och förbereda dem så att presentationen är tydlig för publiken.

Presentation eller föredragande

Föredraganden presenterar resultaten av utredningen på ett kritiskt sätt och inte bara akademiskt. På samma sätt är det viktigt att du tillhandahåller relevanta argument för att resonera de resultat som har uppnåtts.

korrelator

I slutet av talaren är det dags för resten av teamet att fördjupa sin presentation. Mellan deras bidrag och föredragandens original bör de sluta med en sammanställning av ovanstående och en förklaring av det utförda arbetet.

Diskussion

Publiken deltar i den här delen. Det är kanske kärnan i det tyska seminariet. De tvivel som har uppstått presenteras, prestationen utvärderas och den avslutas med en slutlig utvärdering av den genomförda forskningen.

Protokoll

Sekreteraren måste skriva den slutliga rapporten om sessionen. Varje seminarium kan bestämma strukturen i nämnda minne, men det måste vara en trogen sammanfattning av vad som hände.

referenser

1. Valencia universitet. Utredningsseminariet. Återställs från uv.es
2. González Arango, Omar. Seminarium: administrativ grund. Erhölls från aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Colombia. Hur undervisar jag med forskningsseminariet eller tyska seminariet? Erhållen från educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Exportera det tyska seminariet: En polemik. Återställs från seanmwilliams.com
5. Harvard Crimson. Seminarium vs. Föredrag. Hämtad från thecrimson.com
6. Collier, Irwin. Seminarimetoden. Hämtad från irwincollier.com
7. Wikipedia. Seminarium. Hämtad från en.wikipedia.org