CARL ROGERS: BIOGRAFI, TEORIER, BIDRAG OCH VERK - PSYKOLOGI

Carl Rogers (1902 - 1987) var en amerikansk psykolog som gick ner i historien som en av huvudeksponenterna för humanistströmmen. Denna terapeut skapade en gren som kallas icke-direktiv psykologi, som betonade förhållandet mellan terapeuten och patienten snarare än att ta en serie förbestämda steg för att bota olika psykiska sjukdomar.

Carl Rogers intresse för psykologi började utvecklas under sin tid som student vid Union Theological Seminary i New York. 1931 fick han sin doktorsexamen från Columbia University, och under de följande åren arbetade han som både professor och forskare för olika utbildningscentra.

Rogers ritning. Den ursprungliga uppladdaren var Didius på nederländska Wikipedia.

Samtidigt praktiserade Carl Rogers psykoterapi med patienter av alla slag, från barn med problem till vuxna med olika patologier. Under hela sin karriär publicerade Rogers många verk, inklusive Treatment of Troubled Children (1939) och Counselling and Psychoterapi (1942). I det sista arbetet lade han grunden för sin terapeutiska skola, icke-direktivitet.

Medan han var professor vid University of Chicago deltog Rogers i många studier med vilka han försökte verifiera effektiviteten i sina terapeutiska metoder mot andra populära metoder på den tiden. I dag anses han vara en av de mest inflytelserika figurerna i det tjugonde århundradets psykologi, och hans bidrag fortsätter att vara av stor betydelse inom psykisk hälsa.

Carl Rogers biografi

Tidiga år

Carl Rogers föddes den 8 januari 1902 i Oak Park, Illinois, en av förorter till staden Chicago. Han var son till Walter Rogers, som var civilingenjör, och Julia Cushing, som bekände baptisttroen och stannade hemma hela sitt liv för att ta hand om sina barn. Carl var den fjärde av sex syskon, och hans familjeband var mycket intensiva under hans barndom.

Rogers stod fram för sin intelligens från sina första år av livet. Till exempel lärde han sig läsa på egen hand innan han gick in i dagis. Å andra sidan, eftersom han fick en mycket strikt och religionsbaserad utbildning, blev han en mycket disciplinerad och oberoende person, även om den var något isolerad.

Utbildningen som Carl Rogers fick under sina tidiga år gjorde honom intresserad av den vetenskapliga metoden och de praktiska upptäckter den kunde ge. Till att börja med började han studera jordbruk vid University of Wisconsin, även om han också tog kurser i religion och historia.

Men strax efter det började Rogers tvivla på hans religiösa övertygelser och slutade med att överge teologin och förklarade sig själv som ateist. 1928 tog han examen med en magisterexamen i utbildning från undervisningsfakulteten vid Columbia University; och 1931 fick han sin doktorsexamen från samma skola. När han fick den senare examen började han genomföra psykologiska studier med barn.

Professionellt liv

1930 tjänade Carl Rogers som chef för Society for the Prevention of Cruelty to Children i Rochester, New York. Senare, mellan 1935 och 1940, arbetade han som professor vid det lokala universitetet; och under denna tid skrev han boken The Clinical Treatment of Problematic Children (1939), baserat på hans erfarenhet av att arbeta med barn med olika typer av problem.

På terapinivå baserade den ursprungligen på den post-freudianska metoden som först föreslogs av Otto Rank, och som utvecklades av hans student Jessie Taft, som var mycket berömd på sin tid på grund av sitt kliniska arbete och som lärare. När han en gång fick mer erfarenhet tjänstgjorde Rogers 1940 som professor i klinisk psykologi vid Ohio University, där han skrev boken Counselling and Psychotherapy (1942).

I detta arbete föreslog psykologen idén att klienten skulle kunna dra mycket mer av de behandlade terapierna om han upprättade ett hjärtligt och respektfullt förhållande till sin terapeut. På detta sätt, genom att acceptera och förstå den professionella, kunde patienten få de insikter de behöver för att ändra sitt liv till det bättre.

1945 öppnade Carl Rogers ett konsultationscenter vid University of Chicago själv; och 1947 valdes han till president för American Psychological Association (APA). Under denna tid var hans största bidrag att genomföra olika undersökningar som gjorde att han kunde visa effektiviteten i sina terapeutiska metoder. Han skrev också flera verk, bland vilka han lyfte fram terapi centrerad på klienten (1951).

Andra halvan av 1900-talet

Under de följande åren av sitt liv fortsatte Carl Rogers undervisningskurser vid olika universitet och genomförde terapiprocesser med många patienter. Tillsammans med Abraham Maslow grundade han det som senare skulle bli känt som "humanistisk psykologi", som blev mycket populärt under 1960-talet.

Rogers fortsatte att undervisa vid University of Wisconsin fram till 1963. Vid den tiden anslöt han sig till personalen vid Western Behavioural Sciences Institute (WBSI) i La Jolla, Kalifornien. Där stannade han resten av livet, både som terapi och föreläsningar och att skriva många verk.

Vid denna tidpunkt i hans liv var några av hans viktigaste böcker Carl Rogers on Personal Power (1977) och Freedom to Learn på 80-talet (1983). I det sista arbetet undersökte forskaren hur hans teorier kunde tillämpas i situationer där det var förtryck eller social konflikt, ett ämne som han ägnade mycket åt de senaste åren.

I den meningen fungerade Rogers som en diplomat i ett stort antal internationella konflikter och reser runt om i världen för att uppnå det. Det hjälpte till exempel att överbrygga klyftan mellan irländska katoliker och protestanter. och i Sydafrika spelade det en viktig roll i konflikten mellan den vita befolkningen och den färgade befolkningen.

Död

Carl Rogers dog 1987 efter att ha drabbats av ett fall där han sprickade i bäckenet. Även om han kunde överföras till ett närliggande sjukhus och fick en lyckad operation, nästa dag led han med flera organfel och förlorade livet. Men idag betraktas han fortfarande som en av de viktigaste figurerna inom hela området för klinisk psykologi.

Rogers personlighetsteori

Ett av Carl Rogers viktigaste bidrag i psykologvärlden var hans personlighetsteori, som baserades på humanismens principer och Abraham Maslows idéer. Detta område av hans arbete var av stor betydelse för Rogers själv, som skrev 16 böcker som försökte förklara hans teori perfekt.

När han arbetade som professor vid University of Wisconsin - Madison skrev Carl Rogers ett av sina mest kända verk: On Becoming a Person. I den här boken förklarade han att alla har de resurser de behöver inom sig för att uppnå ett sunt sinnestillstånd och växa individuellt. Enligt honom kan alla individer uppnå självacceptans och självaktualisering.

Personlighetsutveckling

För Rogers är en helt funktionell person som har nått dessa två stater en som har sju grundläggande egenskaper. Således har personlighetsutvecklingen att göra med skapandet av dessa sju egenskaper, som kan förvärvas i valfri ordning eller aldrig uppnås.

De sju egenskaperna som beskrivs av Rogers är följande:

- En stor öppenhet för upplevelse och brist på behov av att försvara sig mot idéer som är konstiga eller motsägelsefulla.

- En livsstil som betonar att njuta av ögonblicket snarare än att försöka manipulera det.

- Förmågan att lita på sig själv och sin förmåga.

- Förmågan att fatta beslut fritt, ta ansvar för dem och rikta sig själv.

- Höga nivåer av kreativitet och anpassning. Denna egenskap innebär också vanligtvis att överensstämmelse och lydnad till traditioner överges.

- Förmågan att agera utifrån sina egna beslut ständigt.

- Ett fullständigt liv där hela spektrumet av känslor som människor kan känna är involverat.

Andra idéer om personlighet

Förutom dessa sju egenskaper som delas av människor med en fullt utvecklad personlighet skapade Carl Rogers också en teori om hur varje individs egen identitet, självbegrepp och sätt att bete sig bildas. Detta samlades i hans berömda "19 principer", där han sammanfattade sina idéer om personlighet och dess bildning (de förklaras i ett senare avsnitt).

Bland de viktigaste idéerna som beskrivs av Rogers i denna mening var till exempel förslaget om att personligheten bildas på grundval av varje individs förhållande till sin miljö. Varje person uppfattar vad som händer runt honom på ett subjektivt sätt, och på detta sätt internaliserar jag några idéer eller andra om sig själv.

För Carl Rogers styrs dessutom varje individs beteende av ett grundläggande mål: behovet av att ständigt förbättra och ha ett liv rikt och fullt av upplevelser. Alla människors handlingar skulle riktas mot detta mål, och känslorna åtföljer dem för att förbättra effektiviteten i beteendet hos var och en.

Å andra sidan förklarade Rogers mental hälsa som förmågan att anpassa alla sina livsupplevelser och idéer om sig själv till sitt eget självbegrepp. När en person inte kunde ansluta sig till ett element och passa in i det han tänkte om sig själv, kunde han utveckla en mer eller mindre allvarlig psykologisk sjukdom.

Slutligen utvecklade denna terapeut konceptet "den riktiga mig." Enligt honom har vi alla en naturlig tendens att bli en specifik person, men trycket i vår miljö kan avleda oss från den vägen och få oss att hamna på ett helt annat sätt. Ju mer vi liknar det riktiga jaget, desto mindre stress kommer vi att ha och desto bättre blir vår mentala hälsa.

Rogers '19 förslag

Rogers talade först om de 19 förslagen i sin bok Client Centered Therapy (1951). Enligt Rogers visar dessa förslag en teori om beteende och personlighet, observerad från hans erfarenhet av terapi:

Individer och organismer befinner sig i en ständigt föränderlig värld full av erfarenheter - ett fenomenologiskt område - som de är en del av.
Organismen reagerar på det fenomenologiska fältet, som upplevs och uppfattas. Detta uppfattningsfält är "verklighet" för individen.
Organismen reagerar som en helhet organiserad för den innan dess fenomenologiska fält.
Organismen har en grundläggande och instinktiv tendens eller impuls att ständigt uppdatera sig själv.
Som ett resultat av interaktion med miljön, och särskilt som ett resultat av interaktion med andra, finns det ett försök att tillfredsställa våra behov och därmed bilda beteende.
På detta sätt har organismen en grundläggande tendens till ansträngning. För att uppdatera, underhålla, söka och förbättra måste kroppen experimentera för att bevara sin utveckling.
Den bästa synvinkeln för att förstå beteende är från individens interna referensram.
En del av denna referensram differentieras genom att konstruera jaget.
Detta jag framträder som ett resultat av individens interaktion med både miljön och andra. Självet definieras som det organiserade, flytande men kongruenta konceptuella mönstret av uppfattningar om egenskapens och förhållandena hos jaget eller jaget tillsammans med de värden som är kopplade till dessa begrepp.
Värdena relaterade till upplevelser och de värden som ingår i själva strukturen, i vissa fall är värden som upplevs direkt av organismen, och i vissa fall är de värden som introduceras eller tas emot från andra, men uppfattas på ett förvränt sätt, som om de hade varit direkt upplevd.
När upplevelserna produceras i individens liv är de: a) symboliserade, uppfattade och organiserade i någon relation till den. b) ignoreras eftersom det inte finns någon typ av uppfattning om strukturen - självförhållandet. c) Nekades symbolisering eftersom upplevelsen är oförenlig med självstrukturen.
De flesta former av beteende är kompatibla med självbegreppet.
I vissa fall kan beteendet triggas av behov som inte har symboliserats. Sådant beteende kan vara oförenligt med jagets struktur. I sådana fall är beteendet inte "egendom" för personen.
Psykologisk missanpassning uppstår när individen avvisar meningsfulla upplevelser. När denna situation inträffar skapas en grundläggande eller potentiell stressituation.
Å andra sidan finns psykologisk anpassning när självbegreppet assimilerar alla sensoriska och betydande upplevelser.
Varje upplevelse som är oförenlig med jaget kan uppfattas som ett hot.
Under vissa förhållanden, främst med fullständig frånvaro av hot mot självstrukturen, kan upplevelser som är oförenliga med det uppfattas och undersökas för att bli assimilerade.
När individen uppfattar och accepterar alla sina sensoriska och viscerala upplevelser i ett kompatibelt system kan han förstå och acceptera andra mer som differentierade personer.
När individen uppfattar och accepterar fler upplevelser i sin egen struktur, ersätter han sitt värdesystem med en kontinuerlig organisk utvärderingsprocess.

I den här videon talar Rogers om några av hans viktigaste idéer:

Lärande teori

Inom fältet lärande skilde Carl Rogers mellan två olika sätt att förvärva ny kunskap: en kognitiv (som han ansåg värdelös och ineffektiv) och en erfarenhet, som var mycket mer betydelsefull och gav långsiktiga resultat. Den första avser akademisk kunskap, medan den andra skulle ha att göra med individens verkliga önskemål och behov.

För Rogers var den enda typen av lärande som verkligen var vettig erfarenhet. Bland de viktigaste egenskaperna är personens känslomässiga engagemang, det faktum att det sker på eget initiativ, självutvärdering och närvaron av varaktiga effekter på eleven.

För Rogers är erfarenhetsinlärning en process som sker naturligt om det inte finns någon störning utanför; Och i de flesta fall översätter det till personlig tillväxt. Därför är utbildningssystemets och lärarnas roll helt enkelt att underlätta uppkomsten av denna typ av lärande.

För att uppnå detta måste utbildningssystemet uppfylla flera viktiga funktioner: skapa en positiv miljö för lärande, tydliggöra målen för kunskapsförvärv, organisera de tillgängliga resurserna för att uppnå dem, uppnå en balans mellan förnuft och känslor på undervisningsnivå. och dela idéer och känslor med eleverna utan att lägga dem på dem.

Tillämpning av teorin

Enligt Rogers själv hade hans teori om inlärning sitt ursprung i psykoterapi och psykologins humanistiska ström. Dess huvudsakliga tillämpning gäller vuxna som vill skaffa ny kunskap, även om den också kan användas för att arbeta med unga studenter.

Å andra sidan, för att uppnå bästa resultat i sina undervisningsprocesser, utvecklade Carl Rogers en serie principer som måste beaktas när han arbetar med individer i alla åldrar. De viktigaste var följande:

- Erfarenhetsmässigt och meningsfullt lärande kan endast inträffa när ämnet är verkligt relevant för personen och är relaterat till sina egna intressen.

- Allt lärande som utgör ett hot mot ens eget självbegrepp (som i fallet med nya synpunkter på ett ämne som är viktigt för personen) kan endast utföras korrekt när det inte finns några verkliga eller upplevda faror i miljön.

- Lärande sker mer effektivt i avslappnade miljöer och där det inte finns några hot mot personen.

- Även om det är möjligt att införa lärande är de som produceras av individens egen vilja de mest hållbara och de som mest förändrar personen i alla sinnen.

Andra bidrag från Rogers

Förutom sina idéer om personlighet och lärande är Carl Rogers välkänd inom psykologins värld på grund av hans speciella terapeutiska inställning. Hans kliniska sessioner baserade sig på idén om "icke-direktivitet", en teknik genom vilken psykologen hjälper personen att upptäcka sina egna resurser snarare än att ge de svar han söker.

Rogers icke-direktivitet baserades både på moderna psykologiska upptäckter (särskilt de som härrör från humanistisk teori) och på andra mycket äldre tankeströmmar, såsom Socrates 'filosofi och hans maieutiska metod. Detta bestod av att ställa öppna frågor tills personen upptäckte sina egna svar.

Rogers 'icke-direktivande terapisessioner fokuserade främst på att skapa ett förtroendeförhållande mellan psykolog och patient. När klienten var tillräckligt bekväm för att öppna upp och prata fritt om sina personliga problem, var terapeuten bara tvungen att hjälpa honom att undersöka sina tankar, övertygelser och idéer genom frågor av alla slag.

Under andra hälften av 1900-talet deltog Carl Rogers i många studier där han försökte visa effektiviteten i sin terapeutiska strategi. En av de mest kända var en där både han och Abraham Maslow och Rollo May (två av de viktigaste psykologerna i sin tid) spelade in olika terapisessioner och jämförde resultaten av deras processer.

Rogers terapi idag

Med ökningen av kognitiv beteendepsykologi drog Rogerian terapi sig till bakgrunden i många år. Ökningen av tillämpningen av den vetenskapliga metoden på psykologi innebar att mindre betoning läggs på element som förhållandet mellan patienten och terapeuten och mer på de specifika tekniker som användes i sessionerna.

Idag får Rogers idéer i dag åter betydelse från sektorer som icke-indirekt coaching och ny generationsterapier. För närvarande återfår humanistisk psykologi den betydelse den förtjänar och tillämpas tillsammans med tekniker hämtade från andra nyare grenar av psykologi.

Spelar

Förutom sin karriär som klinisk psykolog ägnade Carl Rogers en stor del av sitt liv åt att skriva många böcker där han delade sina upptäckter och teorier. Här ser vi en lista över några av hans viktigaste publikationer.

- Den kliniska behandlingen av det problematiska barnet (1939).

- Rådgivning och psykoterapi: nya koncept i praktiken (1942).

- Klientcentrerad terapi: dess nuvarande praxis, implikationer och teori (1951).

- Att bli en person: en terapeut syn på psykoterapi (1961).

- Från person till person: problemet med att vara mänsklig (1967).

- Frihet att lära sig: en vision om vad utbildning kan bli (1969).

- Om mötesgrupper (1970).

- Om personlig kraft: inre styrka och dess revolutionerande inverkan (1977).

- Ett sätt att vara (1980).

referenser

"Carl Rogers" i: Britannica. Hämtad den 9 januari 2020 från Britannica: britannica.com.
"Carl Rogers Psychologist Biography" i: VeryWell Mind. Hämtad den 9 januari 2020 från VeryWell Mind: verywellmind.com.
"Carl Rogers (1902-1987)" i: Good Therapy. Hämtad den 9 januari 2020 från Good Therapy: goodtherapy.com.
"Carl Rogers" i: Berömda psykologer. Hämtad den 9 januari 2020 från Berömda psykologer: famouspsychologists.org.
"Carl Rogers" på: Wikipedia. Hämtad: 09 januari 2020 från Wikipedia: en.wikipedia.org.

CARL ROGERS: BIOGRAFI, TEORIER, BIDRAG OCH VERK - PSYKOLOGI - 2025