DYSLALIA: SYMTOM, ORSAKER OCH BEHANDLING - EKONOMIA - 2026

Den dislalia är en av förändringarna i språket vanligast bland barn i förskola och skola period. Det är en störning i artikulationen av olika fonemer eller grupper av fonemer.

Vid dyslalia placeras organen som ingriper i tal, även kallad phonoarticulatory organ (läppar, käke, mjuk gom, tunga, etc.) på ett felaktigt sätt, vilket ger upphov till ett olämpligt uttal av vissa ljud eller fonemer.

Exempel på dyslalia

Dyslalia kännetecknas av förekomsten av fel i artikulering av talljud hos personer som inte visar en patologi relaterad till centrala nervsystemet.

Vid vissa tillfällen kan denna uttalardefekt som härrör från dålig artikulering automatiseras och normaliseras, detta bevisas på skriftligt språk.

Dyslalia kan påverka alla konsonanter eller vokaler. Emellertid sker uttalets förändring oftare i vissa ljud som / r /, eftersom deras artikulation kräver större smidighet och precision i deras rörelser.

Det förekommer också vanligtvis i / k /, eftersom ledpunkten inte är synlig och därför är imitation svårare, liksom i / s /, där det finns en deformation i tungans ledande position.

Typer av dyslalia

Efter Pascual (1988) kan dyslalia klassificeras enligt dess etiologi. Således skiljer vi mellan:

Evolutionär eller fysiologisk dyslalia

Denna typ av dyslalia förekommer i vissa faser av barns talutveckling där barn fortfarande inte formulerar olika ljud väl eller snedvrider vissa fonemer.

Orsakerna till detta fenomen kan vara omogenhet, frånvaro av hörseldiskriminering, brist på kontroll i mumlingen, andningsstörningar eller otillräckliga rörelser i ledorganen.

Inom utvecklingen av barnets mognad övervinns dessa svårigheter, endast om de kvarstår mellan fyra eller fem år är när vi skulle betrakta det som patologiskt.

Audiogen dyslalia

Etiologin för audiogen dyslalia ligger i närvaron av ett hörselunderskott som åtföljs av andra språkändringar, såsom röst och rytm.

Korrekt hörsel är viktigt för att korrekt formulera ljud.

Organisk dyslalia

Organisk dyslalia har sitt ursprung på grund av en lesion i centrala nervsystemet (dysartri) eller på grund av en organisk förändring av de perifera organen i tal utan att skada centrala nervsystemet (dysglossia).

Funktionell dyslalia

Funktionell dyslalia genereras på grund av otillräcklig funktion av ledorganen utan bevis för skada eller organisk skada. Bland funktionella dyslalier skiljer vi fonetiska störningar och fonologiska störningar.

Fonetiska störningar är förändringar i produktionen av fonem. Förändringen fokuserar på den motoriska aspekten av fogen.

Fel är stabila och det kan observeras att ljudfel framträder lika i upprepningen av spontant språk. Det finns inga förändringar i processerna för hörseldiskriminering.

Fonologiska störningar är förändringar på den perceptuella och organisatoriska nivån, det vill säga i processerna för hörseldiskriminering, som påverkar mekanismerna för konceptualisering av ljud och förhållandet mellan mening och signifierare.

I dessa fall är det muntliga uttrycket för språk bristfälligt och beroende på svårighetsgraden kan det bli obegripligt.

Fel varierar ofta. Isolerat kan ljuden väl artikuleras, men ordets uttal påverkas.

Orsaker till funktionell dyslalia

Bland de vanligaste orsakerna till funktionell dyslalia hittar vi:

Dålig motorisk förmåga

Det finns svårigheter i artikulering av språk och finmotorik. Det verkar som om det finns ett direkt samband mellan motorisk fördröjning och graden av språkfördröjning i uttalsförändringar.

Detta är den vanligaste orsaken i fall av dyslalia. Barn med dyslalia uppvisar klumpighet i rörelserna i ledartade organ och underskott i allmän motorisk koordination, vilket endast kan observeras när det gäller finmotorik.

Svårigheter i uppfattningen av rum och tid

I dessa fall har personen med dyslalia svårigheter i uppfattningen och organisationen av rum och tid.

Om barnet har svårt att uppfatta det och inte har internaliserat de rumlig-temporära föreställningarna, är språk svårt.

Att utveckla denna uppfattning är viktigt för att språket ska utvecklas.

Brist på hörselkomprimering eller diskriminering

Individen kan inte imitera ljud eftersom han inte uppfattar dem korrekt, det vill säga att han inte kan diskriminera.

Ibland hör barnet bra, men analyserar eller gör en otillräcklig integration av de fonema som han hör.

Psykologiska faktorer

Det finns ett brett utbud av psykologiska faktorer som kan påverka språkutvecklingen, till exempel någon affektiv störning, familjens missanpassning, bristande tillgivenhet, svartsjuka mellan syskon, trauma eller överbeskyddande miljöer.

Miljöfaktorer

Bland miljöfaktorerna har situationer med tvåspråkighet, moders överskydd, institutionalisering av barnet eller lärande genom imitation samt på låg kulturell nivå belysats.

Intellektuell funktionsnedsättning

I dessa fall skulle funktionell dyslalia vara sekundär till intellektuellt underskott.

symtom

Symtomen på dyslalia varierar beroende på graden av engagemang. Svårigheten med artikulering kan variera från ett specifikt fonem till många fonemer, vilket gör språket obegripligt.

Symtomatologin består av felaktigheter. De vanligaste misstagen i dyslalia är:

Utbyte

Ersättningsfel består av att ersätta ett ljud med ett annat.

Till exempel kan individen inte uttala ljudet / r / så han ersätter det med ett annat fonem som är lättare för honom, som ljudet / l /, det vill säga "mässing" istället för "mus".

Ibland gör barnet detta substitutionsfel på grund av brist på hörseldiskriminering, det vill säga barnet uppfattar felaktigt ett ord och låter detta låta som det uppfattas.

Till exempel uppfattar barnet "skåpbil" istället för "skåpbil." Ersättningen kan ske i början, i mitten eller i slutet av ordet.

Förvrängning

Förvrängningsfelet består av när vi ger den en felaktig eller deformerad form som försöker ungefärligt ungefär den lämpliga fogen.

De beror främst på felaktig positionering av ledleden. Till exempel säger barnet "perdo" istället för "hund".

Underlåtenhet

Individen utelämnar fonemet som han inte kan uttala, men ersätter inte det.

Ibland är detta utelämnande av ett enda fonem som "osquilleta" istället för "rosquilleta" och andra gånger är utelämnandet av en komplett stavelse "lota" istället för "ball".

I händelse av att två konsonantgrupper måste uttalas "bla", "cri", etc. utelämnas den flytande konsonanten.

Tillägg

Tilläggsfelet består av att lägga till ett fonem till ordet för att underlätta uttal.

Till exempel "tigrar" istället för "tigrar", "fyra" istället för "fyra" eller säga "aratón" istället för "mus".

Problemet med den här typen av fel är att det kan automatiseras och förvandlas till ett annat ord.

Investering

Inverteringsfelet består av att ändra ljudordningens ordning. Till exempel står det "cacheta" istället för "jacka."

Utvärdering

För utvärdering av funktionell dyslalia hos barn måste vi ta hänsyn till följande aspekter:

- Intervju med föräldrar

Intervjun med föräldrarna är av stor relevans för att få en anamnese av problemet, både personlig och familj.

Denna intervju är det nödvändiga första steget i varje diagnos. Inte bara strikt språkliga data kommer att undersökas, utan också de som avser allmän mognad.

I den här intervjun samlas information relaterad till personuppgifter som personlig historia, motorisk utveckling, personlighet, skolgång och familjedata.

- Artikulation

För att genomföra utvärderingen i dyslalier är det nödvändigt att undersöka lederna för att veta exakt vilka fel som ämnet uppvisar. Denna utvärdering av uttalet måste vara uttömmande och systematisk så att den inte leder till en fel diagnos.

Därför är det nödvändigt att specificera situationen för fonemproblemet, om det är initialt, mellanliggande eller slutligt och till vilken typ av uttryck det hänvisar till, om upprepat, riktat eller spontant språk, beroende på frekvensen, kommer att variera dess artikuleringssvårigheter från det ena till det andra. Övrig.

Det är nödvändigt att tänka på att de svårigheter som uppstår i upprepat språk också kommer att visas i riktat och spontant språk, eftersom vi antar att om barnet inte kan imitera, kommer han inte heller att kunna göra det spontant.

För utvärdering av upprepat språk används en lista med ord där det undersökta ljudet finns i alla nämnda situationer. För att utvärdera riktat språk presenterar vi föremål eller bilder som är kända för barnet, vars namn innehåller det fonem som ska undersökas.

För att bedöma spontant språk används informella konversationer, frågor osv. Således kan en psykologisk utvärdering övervägas om det finns skillnader mellan upprepat och spontant språk, varvid det förra är korrekt utarbetat, medan spontant tal blir obegripligt.

Detta kan leda till att vi överväger ett affektivt-emotionellt problem, i vilket fall en psykologisk undersökning av barnet skulle vara nödvändig.

- Motoriska färdigheter

I många fall kan en motorisk fördröjning vara en orsakande faktor som gynnar uppkomsten av en funktionell dyslalia.

Ibland generaliseras motorfördröjningen och i andra fall är svårigheten specifikt i rörelse av ledleden.

- Auditiv diskriminering

Det är viktigt att bedöma förmågan hos hörseluppfattning med hänsyn till diskriminering av miljöljud, artikulationer och ord.

För att genomföra denna utvärdering kommer du att föreslås par från vart och ett av de tre områdena att undersöka:

Diskriminering av omgivande ljud:

Kända ljud, t.ex. tidningsark, används för att bedöma diskriminering av omgivande ljud.

Stimulus A kommer att vara "rivning av ett tidningsblad" och stimulans B kommer att "krama ett tidningsblad", ämnet med ryggen till proffsen måste säga vilket ljud som hör till vilken handling.

Gemensam diskriminering:

För att utvärdera diskriminering av leder kommer vi att välja tre liknande stavelser som "ba", "da", "ga".

Dessa stimuli presenteras parvis och individen måste kunna urskilja vad varje ljud är.

Orddiskriminering:

För att utvärdera orddiskriminering väljs ord för att bedöma förmågan att diskriminera ljudet från artikulationen som införts i ord.

För att göra detta uppmanas de att upprepa orden som du presenterar i par, om de är olika eller om det är samma ord, till exempel "liten", "mun" / "katt", "anka /.

• Andas

Andning är nödvändig för utsläpp av röst och artikulering av språk.

Det är viktigt att känna till andningsförmågan hos individen, om det finns fel i andningsförfarandet och kontrollen och riktningen av den upphörda luften.

- Muskelton och avkoppling

Muskelspänning spelar en roll i formuleringen av språket. Speciellt i det orala området, eftersom det ibland blockerar smidigheten att formulera ord.

Behandling vid funktionell dyslalia

För att utarbeta ett artikuleringsprogram måste vi etablera:

1. Målet som vi vill uppnå, i vårt fall, är rätt artikulering av ett fonem eller grupp av fonemer som inte är möjligt spontant.
2. Definiera beteendet: korrekt artikulering av en eller flera fonem på spanska.
3. Förutsättningar: att barnet kan uppmärksamma, imitera och följa muntliga instruktioner. Öron- och talapparaten ska fungera normalt.

Formning är en operativ teknik som används för att öka beteenden. Denna teknik indikeras när det beteende vi vill uppnå inte finns. För detta kommer vi att förstärka tillvägagångssättet (de delar där vi har delat upp beteendet) tills vi når det slutliga målet.

Armeraren måste vara kontingent och måste levereras omedelbart efter det att beteendet har utfärdats. För att applicera gjutningen är det nödvändigt:

1. Definiera det slutliga beteendet vi vill uppnå.
2. Välj förstärkare som ska användas.
3. Upprätta baslinjen eller startpunkten.
4. Upprätta successiva tillnärmningar.
5. Att veta hur man använder andra beteendetekniker som instruktioner, modellering, fysisk vägledning eller induktionsläge.
6. Förstärk omedelbart

Faserna som vi kommer att följa kommer att vara:

1. Baslinje : i utvärderingsfasen kommer vi att kunna veta vilka fonem som är de som orsakar problem och i vilken plats i ordet de orsakar störst svårighet.
2. Formning av fonemartikulation : proffsen fungerar som en modell som artikulerar fonemet två gånger.
3. Formning av fonemet i upprepat språk . En lista med ord och fraser görs med det fonem vi har att göra med.
4. Formning av fonemet vid beröring . Vi presenterar objekt, foton eller ritningar som innehåller det diskuterade fonemet. Vi går vidare till nästa fas efter 10 korrekta svar.
5. Fonemgjutning i intraverb . Vi gjorde en lista med tio frågor vars svar innebär det intervenerade fonemet.
6. Slutlig utvärdering . Vi presenterar orden som vi presenterade för att fastställa baslinjen och därmed veta om det finns skillnader mellan test-testet.
7. Generalisering . Vi bedömer barnets andra miljöer och utbildar lärare, föräldrar etc. att agera som co-terapeuter för interventionen.
8. Uppföljning . Cirka två gånger i månaden klarar vi igen baslinjetestet för att se om interventionen är optimal.

Bibliografiska referenser

1. Aldana, Y. (2007). Praktisk manual för lärare. Aktiviteter för att arbeta med funktionell dyslali hos barn mellan 6 och 10 år. Maracaibo: UNICA
2. Alonso, P. (2010). Dyslalia (klassificering, diagnos och behandling). Magazine arista digital 2 s. 159-162.
3. Barros, A. och Flores, F. (1974). Dislalia: språkproblem eller talproblem? Pastor Chilena de Pediatría 45 (6) s.501-504.
4. Moreno, R och Ramírez MA (2012). Rummen i dislalia. ReiDoCrea (1) sid. 38-45.
5. Kunglig. N. (1999). Dislalias. Rev. Cubana Ortod 14 (2), 89-93.
6. Rodríguez, E. (2010). Studenter med dyslalia: utvärdering och intervention. Digital Magazine: Reflections and Innovative Experience in the Classroom (25).