DE FYRA PEDAGOGISKA FÖRÄLDRARNA OCH DERAS EGENSKAPER - EKONOMIA - 2026

De stilar föräldraskap utbildning hänvisar till den uppsättning av beteenden hos föräldrar med sina barn att inskärpa kulturella normer och värderingar. Det finns föräldrar som är mer eller mindre krävande, och det kommer att göra att barnen måste arbeta mer eller mindre för att uppnå målen.

Det finns också fäder och mödrar som fastställer en mängd olika regler, mycket oflexibla och med krävande straff om de inte följs, precis som det finns de som om de sätter straff i slutet de inte genomför dem i praktiken och som inte direkt använder straff som en metod pedagogisk.

Som förväntat styrs dessa dimensioner inte bara av deras ytterligheter (inte alls affektiv-mycket affektiva, inte alls krävande-mycket krävande), utan de är organiserade i en kontinuerlig linje med många grader och nyanser.

Mått på fäder och mödrar

När vi analyserar de grundläggande dimensionerna i fäder och mammors beteende, hittar vi två huvudsakliga:

Kärlek och kommunikation

Det är vikten av att föräldrar ger kärlek och tillgivenhet i sin relation med sina barn. Den känslomässiga ton som styr interaktioner mellan fäder, mödrar och barn, liksom nivån på kommunikativa utbyten som finns i dessa interaktioner.

Det finns fäder och mödrar som upprätthåller en varm och nära relation med sina barn, vilket motiverar dem att uttrycka sina känslor och tankar. Men det finns också föräldrar vars förhållande med sina barn är mer kallt. Det finns färre kommunikativa utbyten med sina barn, färre uttryck för kärlek och ibland regler för fientlighet.

Kontroll och krav

Det består främst av disciplin. Hur mycket föräldrar kräver av sina barn, i vilken utsträckning de kontrollerar deras beteende, om det finns straff eller inte … och hur de närmar sig situationer som utgör utmaningar för sina barn.

De fyra föräldrarnas utbildningsstilar

Dimensionerna som vi nämnde tidigare är basen i de fyra typiska förälderstilerna för fäder och mödrar gentemot sina barn. Därefter presenterar vi en sammanfattningstabell över de fyra utbildningsstilarna beroende på kombinationen mellan nivåerna för de grundläggande dimensionerna.

1-Den demokratiska stilen

Det är den som följs av föräldrar som upprätthåller uttryckliga upplevelser av tillgivenhet och acceptans, visar känslighet för sina barns behov, uppmuntrar dem att uttrycka sig verbalt genom att externisera sina känslor och tankar.

De har också en hög efterfrågan som söker ansträngning från sina barn, de lämnar reglerna tydliga genom att låta sina barn känna dem och de följer straff eller sanktioner.

Deras förhållande till sina barn kännetecknas av att vara varm, nära, kärleksfull och kommunikativ. De tenderar att ha förklarande dialoger med sina barn baserat på resonemang och sammanhållning. De använder positiv förstärkning och uppmuntrar sina barn att ständigt förbättra sig själva.

Denna pedagogiska stil är den mest eftertraktade och rekommenderade i allmänhet, eftersom dess positiva effekter på barnens mentala hälsa har visats.

Barn till demokratiska föräldrar

Dessa barn är de med de egenskaper som i allmänhet är mest önskvärda av dagens västerländska kultur. De kännetecknas av att ha en hög självkänsla, med förtroende för sig själva, som strävar efter att uppnå sina mål och inte ger upp lätt. De möter nya situationer med självförtroende och entusiasm.

De har goda sociala färdigheter, så de är socialt kompetenta och de har stor känslomässig intelligens, vilket gör att de kan uttrycka, förstå och kontrollera sina egna känslor, samt förstå andras och ha empati.

2-Den auktoritära stilen

Föräldrar som följer denna pedagogiska stil lägger stor vikt vid regler, kontroll och krav, men känslor och kärlek spelar inte en ledande roll i deras interaktion med sina barn.

De tenderar inte att öppet uttrycka tillgivenhet mot sina barn, och de är inte särskilt känsliga för de behov som deras barn presenterar (särskilt behov av kärlek, tillgivenhet och känslomässigt stöd).

Ibland har de ett stort behov av kontroll över sina barn, som de uttrycker som en bekräftelse av makt över dem utan förklaring. De lägger inte vikt vid att barnen förstår varför de måste göra det som uppmanas av dem, så att reglerna inte förklaras rimligt, de införs.

Fraser som "eftersom jag sa det", "eftersom jag är din far / mor" eller "detta är mitt hus och du kommer att göra det jag säger dig" är typiskt för auktoritära föräldrar.

De tenderar att använda straff och hot som ett sätt att forma sina barns beteende, vilket de strikt följer.

Barn till auktoritära föräldrar

Dessa barn tenderar att ha låg självkänsla, eftersom deras föräldrar inte har beaktat deras känslomässiga och affektiva behov på samma nivå som normerna. De har lärt sig att makt och yttre krav är en prioritering, och det är därför de är lydiga och underkastade externa krafter.

De är emellertid osäkra barn med låg emotionell intelligens, som knappast har självkontroll över sina känslor eller beteenden när en extern kontrollkälla saknas. Av denna anledning är de sårbara för att presentera aggressivt beteende i situationer vars självkontroll bara beror på sig själva.

Dessutom är de inte särskilt skickliga i sociala relationer, eftersom de inte förstår andras känslor och beteenden och osäkerhetsregler i dem.

3-Den tillåtna stilen

Till skillnad från vad som händer i den auktoritära stilen kännetecknas den tillåtna stilen av höga affektiva och emotionella nivåer. Dessa föräldrar prioriterar sitt barns välbefinnande över allt och allt, och det är barnets intressen och önskemål som styr förhållandet mellan förälder och barn.

Följaktligen kräver de föräldrar som kräver några regler och utmaningar för sina barn. Med tanke på svårigheten kommer de att tillåta sina barn att ge upp enkelt, och de tenderar att inte följa de straff och hot som de sätter på sina barn (om de använder dem).

Barn till tillåtna föräldrar

Dessa barn kännetecknas av att de är väldigt glada, roliga och uttrycksfulla. Men de är inte vana vid reglerna, gränserna, kraven och ansträngningarna, de är också mycket omogna barn, oförmögen att kontrollera sina impulser och som ger upp enkelt.

Dessutom tenderar de att vara ganska själviska barn, eftersom de alltid har prioriterat dem framför allt annat, och de inte har behövt ge upp saker för andra.

4-Den likgiltiga / försumliga stilen

Vi kan klassificera denna sista utbildningsstil som icke-existerande. I själva verket ägnar föräldrarna lite uppmärksamhet åt sina barn i båda dimensioner, så att normer och tillgivenheter syns på deras frånvaro.

Deras relationer med sina barn är kalla och avlägsna, med liten känslighet i förhållande till de små, och ibland glömmer de grundläggande behoven (mat, hygien och vård).

Även om de i allmänhet inte fastställer gränser och normer, utövar de ibland överdrivet och orättfärdigt kontroll, helt osammanhängande, vilket bara får barn att svimma om sitt eget beteende och känslor.

Barn till likgiltiga / försumliga föräldrar

Dessa barn har identitetsproblem och låg självkänsla. De vet inte vikten av reglerna och därför kommer de knappast att följa dem. Dessutom är de inte särskilt känsliga för andras behov och är särskilt sårbara för att uppvisa beteendeproblem, med de personliga och sociala konflikter som detta medför.

Utbilda i familjen

När vi talar om att utbilda i familjen, hänvisar vi till den process som föräldrar gör med sina barn när det gäller att hjälpa dem att utveckla sina intellektuella, moraliska, emotionella och affektiva förmågor.

Alla dessa fakulteter är viktiga för barnens utveckling, även om det i samhället med akademiska grader där vi befinner oss verkar kognitiv utveckling prioriteras framför allt annat.

Sanningen är att emotionell utveckling är en av de väsentliga elementen i människor, vilket hjälper till att förstå världen och personligheten. Emotionell intelligens tillåter oss att uttrycka känslor, förstå och kontrollera dem, samt förstå andras känslor.

Detta betyder inte att normer och kognitiv utveckling inte är viktiga, men det betyder att god känslomässig utveckling följer en optimal kognitiv utveckling. Båda aspekterna matas in i varandra och bör beaktas vid utbildning av barn.

Utveckling av personlighet och känslor

Utvecklingen av personligheten och känslorna hos barnen beror till stor del på utbildnings- och socialiseringsprocesserna. Hans självkänsla är till stor del kopplad till hur han känner sig värderad av sina föräldrar, och lärande om känslor kommer att kopplas till socialiseringen och affektiva processer som inträffar i hans familj.

Under de tidigaste åldrarna av barn har deras familj en stor vikt i dessa processer, eftersom barn fortfarande är domocentriska, det vill säga deras föräldrar och syskon, om de har dem, är centrum i deras liv och framför allt. som baserar deras verklighet.

Dessutom är påverkan som barn och deras familjer får multidirektionell. Till exempel kommer förhållandet mellan föräldrarna att påverka deras barn, eller så kommer barnets temperament att påverka föräldrarna. Förhållandet mellan syskon, eller varje barn med varje förälder, kommer också att påverka familjens kärna: Allt räknas.

Av denna anledning måste vi förstå familjen som ett system av ömsesidiga interpersonliga relationer, som inte är isolerade från miljön som omger den eller främmande för dess påverkan: Föräldrarnas arbete, de upplevelser som barn bor i skolan, föräldrarnas relation till skolan etc. De är också viktiga för utvecklingen av kärnfamiljen och familjen som ett system.

I vilket fall som helst är den utbildning som föräldrarna tillhandahåller sina barn nyckeln till deras utveckling, eftersom det kommer att vara den som säger dem hur de ska förhålla sig till världen, vilka saker som är viktiga eller hur mycket de ska älska sig själva.

referenser

1. American Psychologycal Association (2016). Föräldraskap och undervisning: Vad är sambandet i våra klassrum? Del en av två: hur undervisningsstilar kan påverka beteendemässiga och pedagogiska resultat i klassrummet. Hämtad 1 maj 2016.
2. American Psychologycal Association (2016). Kommunikationstips för föräldrar. Återställde 2 stora 2016.
3. Baumrind, D. (1991). Påverkan av förälderstil på ungdomarnas kompetens och substansanvändning. Journal of Early Adolescence, 11 (1), 56-95.
4. Berryman, K., Power, R., Hollitt, S. (2016). Föräldrerstilar. Hämtad 2 maj 2016.
5. Marsiglia, C., Walczyk, J., Buboltz, W., Griffith-Ross, D. (2007). Påverkan av föräldrestilar och kontrollplatser för vuxna vuxnas psykosociala framgångar. Journal of Education and Human Development, 1 (1).
6. Palacios, J., Marchesi, A och Coll, C. (1999). Psykologisk utveckling och utbildning. 1. Evolutionär psykologi. Madrid: Alliance.
7. Parenting Science (2016). Föräldrestilar: En guide för vetenskapssynade. Hämtad 2 maj 2016.
8. Verywell (2016). Föräldrerstilar. Hämtad 1 maj 2016.