VAD ÄR TOLKFÄRDIGHETER? - KULTURORDFÖRRÅD - 2025

De tolkningsförmåga eller läsa färdigheter är de som kan känna igen och förstå de viktigaste idéerna i en text. I detta avseende är det de kompetenser som hjälper till att förstå innebörden av en text som en komplex struktur full av olika betydelser.

Tolkfärdigheter möjliggör identifiering och igenkänning av olika situationer, problem, förslag, grafik, kartor, diagram och argument som finns i en text.

Allt detta för att förstå dess betydelse och skapa en ståndpunkt för eller emot det som föreslås i texten. Med andra ord, tolkande kompetenser tillåter oss att rekonstruera en text på ett särskilt och allmänt sätt.

De tolkande är en del av de tre kommunikativa befogenheterna, bland vilka även de omfattande och de proaktiva.

Tolkningsprocessen görs genom språk och hur läsaren förstår verkligheten. Därför kan tolkning inte förstås som en avkodningsprocess, utan snarare som en komplex händelse av mentala händelser som används för att rekonstruera en händelse och förstå den information som härrör från den.

Slutligen ger tolkningskompetenser möjligheten att producera nytt innehåll, härrörande från vad de förstod från texten läst och tolkat.

Vad är tolkning?

Uttrycket tolkning, enligt Aleksandr Luria (en av de första författarna till neurolingvistik), spelar en grundläggande roll i människans kognitiva processer. Det är också hur högre psykiska processer regleras i den mänskliga hjärnan.

Tolkning sker genom språk, och detta är återspeglingen av den individuella visionen som varje person har på världen. I denna mening avgör tolkning med språkanvändning hur vi uppfattar och förstår verkligheten.

När betydelsen av ordet ändras försvinner således dess språkliga tecken och hur läsaren förstår dess sammanhang. Av denna anledning indikerar Luria att läsning inte kan vara en enkel handling för att avkoda tecken, utan snarare en komplex händelse där innebörden av det som läses rekonstrueras.

Läsaren hänger alltid samman med fraser med varandra och går igenom olika kommunikationsförmågor. På detta sätt lyckas läsaren förstå betydelsen av en diskurs, som går från det globala till det specifika.

Denna tolkningsprocess är en dynamisk process där ord får mening enligt läsarens mentala struktur.

Typer av kommunikationsförmåga

Språkligt har tre typer av kommunikationsförmågor definierats. Varje typ består av en komplex kommunikationsnivå som utvecklas på ett icke-linjärt sätt beroende på varje ämnes potential och förkunskap.

Omfattande eller argumenterande färdigheter

Omfattande kommunikationsförmåga är de som bryr sig om vad som sägs. På det här sättet försöker de få mening om alla tal. De letar efter argumentet inom det.

Tolkningsförmåga

Till skillnad från omfattande färdigheter försöker tolkningsförmågan förstå orsaken till diskursen. På detta sätt svarar den på frågan "för vad?", För att förstå avsikten med det som sägs.

I sin tur använder denna kommunikativa kompetens essensen i tolkningen för att föreslå nya begrepp, verkligheter och idéer.

Dessa nya konstruktioner kommer från förståelsen av läsaren och hans förmåga att känna till de olika system, regler och koder (verbala, kulturella och sociala) som finns inom deras sammanhang.

Målmedvetna färdigheter

De propositionella kompetenserna talar om de sociala, kulturella och ideologiska elementen som ingår i diskursen.

De ansvarar för att svara på frågan "varför?", Som ett sätt att försöka skapa relationer mellan olika diskurser och sammanhang. Denna typ av kommunikationsförmåga är belägen på nivån av det metasemantiska och intertekstuella.

Funktion av tolknings- eller läsförmågor

Utgångspunkten för tolkande kompetenser är att ställa frågor som gör att vi kan förstå innebörden av en text.

Vissa författare som Van Dijk bekräftar att en text kan reduceras till ett mindre antal förslag utan att förlora sin mening. Å andra sidan beror tolkningen av en text helt på läsaren, eftersom det är den som har ansvaret för att förstå dess betydelse.

Förståelsen av denna betydelse är kopplad till den mentala representation som en person gör för begreppen, påverkad av sina tidigare erfarenheter.

Denna mentala struktur gör det möjligt att förstå betydelsen av ord även om de är felstavade. Detta beror på att den tolkande processen är komplex och är kopplad till olika tankestrukturer.

kvaliteter

Tolkningskompetens gör det möjligt för läsaren att förstå betydelsen av ord och relatera och integrera dem med sina förkunskaper.

En annan kvalitet på denna kompetens är att den, när den tillämpas, gör det möjligt för läsaren att producera nya idéer och argument och utveckla kunskap och förståelse för relaterade ämnen.

Det tillåter en kritisk och autonom analys av en diskurs för att få mening om den och använda den senare.

Skolan

Nuförtiden ger skolor större betydelse för tolkande kompetenser, eftersom de ger ett mindre intresse för att memorera innehållet och ett större intresse för att förstå dess betydelse.

Läsförståelse har fått en ny betydelse som gör det möjligt att stärka andra mentala förmågor, utveckla logik och språklig känslighet.

Därför, för att varje student ska vara kompetent på tolkningsnivå, måste de först förstå vilka tolkningsförmågor som består av, och därmed senare analysera innehållet i en text.

På skolnivå är tolkningskompetens relaterad till läsarens semiotiska och kognitiva förmåga.

Dessa förmågor gör det möjligt för eleven att läsa, förstå, hitta en mening med det som läses och använda intellektuellt sådant av innehållet som kan vara användbart för att producera en annan text, grafik, karta, bland andra.

Typer av läsare

Dåligt: ​​det identifierar bara specifik information i texten.

Vanlig: identifierar mer komplex information, gör enkla slutsatser, kan integrera information som är segmenterad och skapar relationer mellan alla parter.

Bra: identifierar implicit information som finns i texter, fångar olika nyanser och utvärderar dem kritiskt. Han kan ställa hypoteser.

referenser

1. (16 oktober 2010). Läskunskaper. Erhölls från INTERPRETIVA KOMPETENSER: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, JF (2014). UTVECKLING AV TOLKKOMPETENS I STUDENTER. Bogotá, DC: GRATIS UNIVERSITET.
3. tänkande, E. (2017). Tänkaren. Erhölls från tolkningskompetenser: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28 oktober 2013). Cronical del Quindio. Erhölls från utveckling av argumenterande och propositionella tolkningskompetenser: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Tolkande semantik. Paris: 21-talet.