DYSGRAFY: SYMTOM, TYPER, ORSAKER, BEHANDLINGAR - EKONOMIA - 2025

Den dysgrafi är en inlärningssvårigheter som består av brister som kommer att orsaka skrivkunskaper på ett barn väsentligt understiga väntat. Svårigheter med att förstå skriftlig text, grammatiska fel, skiljeteckenfel vid förberedelse av meningar, dålig organisering av stycken, stavfel och dålig penmanship är vanliga.

Störningar i skriftligt uttryck är en del av specifika inlärningsstörningar och avser förekomsten av skrivfärdigheter under vad som förväntas för barnets ålder, intellektuella nivå och skolår (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Skriftligt uttryck involverar en uppsättning motoriska färdigheter och informationsbehandlingsfärdigheter som kan ändras och därför uppenbaras som svårigheter med stavning, handskrift, avstånd, sammansättning eller organisering av texten (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Alla förändringar i skriftligt uttryck kommer att påverka skolprestanda och i alla de aktiviteter som kräver skrivande som ett grundläggande verktyg (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

symtom

Learning of Disability Association of America definierar dysgrafy som närvaro hos barn med skrivsvårigheter när de gör skolarbete eller aktiviteter som kräver användning av skrift. Det påverkar både skrivförmågan och den slutliga motoriska färdigheten (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Ett barn med dysgrafi kan ha specifika problem som: svårläst handskrift, inkonsekvenser i fördelningen av rymden, dålig rymdplanering, dålig stavning och / eller svårighet att skriva en text (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

På detta sätt är detta några av de tecken och symtom som vi kan identifiera skriftligen (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

• Ogiltig eller kursiv skrift.
• Blandning av olika streck, små bokstäver, oregelbundna storlekar eller former och / eller lutning av bokstäverna.
• Oavslutade eller utelämnade ord eller bokstäver.
• Ojämnt utrymme mellan ord och / eller bokstäver.
• Onormal placering av handleden, kroppen eller papperet.
• Svårigheter med att kopiera brev, förvisualisering.
• Långsamt och svårt att skriva.
• Fördelning av utrymme på papper.
• Ovanligt penna grepp.
• Svårigheter att notera när man dikterar eller skapar skrivande.

Orsaker till dysgrafi

I allmänhet, som i andra inlärningsstörningar, kan vi överväga att det finns genetiska, neurobiologiska, perinatala och miljömässiga etiologiska faktorer.

Neurologisk nivå

På neurologisk nivå har olika undersökningar visat att det inte finns en enda region som är ansvarig för att skriva, men att utvecklingen av denna aktivitet uppnås genom ett brett nätverk av kortikala regioner.

På detta sätt kan vi, beroende på de olika stadierna som utgör handlingen, lyfta fram deltagandet av olika verbala områden i hjärnan (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Meddelandesuppfattning och komprimering : bilateral primär hörselbark, vänster associerande temporär cortex och ockipitala områden
• Omkodning av meddelandet : vinkelgyrus och supramarginal gyrus.
• Motorisk handling : sensoriska områden, associerande motorisk cortex, hippocampus, prefrontala zoner.

Olika författare föreslår att ursprunget till skriftliga uttrycksstörningar kan hittas i en dysfunktion i den högra hjärnhalvsfären. Men andra antar att det ligger till grund för språkförändringar förmedlade av den verbala vänstra halvkugeln (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Försvinner dysgrafi hos vuxna?

American Psychiatric Association (2003) har indikerat att det för närvarande finns lite information om den långsiktiga utvecklingen av dessa störningar.

Generellt sett tenderar det att kvarstå under hela grundskolan och gymnasiet, och sporadiskt kan det också observeras hos äldre barn eller vuxna (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Från en tidig ålder kan förändringar i skriftligt uttryck observeras, vanligtvis i kalligrafi, medan hos äldre barn bristerna främst kommer att relateras till färdigheterna i textkomposition och uttryck av idéer (Matute, Roselli & Ardila, 2010) .

Typer av dysgrafy

Vi kommer att kunna klassificera skriftliga uttrycksstörningar beroende på vilken typ av skrivundersystem som påverkas eller har svårigheter: motoriska digrafer, dysorthografi, andra störningar i skriftligt uttryck.

Motorisk dysgrafi

Svårigheter i de motoriska mekanismerna som är involverade i den grafiska linjen: blyertspress, position, kroppshållning, linjer, koordination, rumslig organisation, rytmiska rörelser.

Dysorthografi (utvecklingsdysgrafi)

Svårigheter med att förvärva stavning - substitution, utelämnande, brevutbyte, substitution av fonem, etc.-

Andra störningar i skriftligt uttryck

Avstånd mellan ord, skiljetecken, grammatik, sammanhang i texterna.

Trots denna klassificering är det mycket vanligt att hitta skriftliga uttrycksstörningar grupperade under den generiska rubriken dysgrafy.

Behandlingar för dysgrafi

Med tidigt och lämpligt ingripande är det möjligt för de flesta barn med dysgrafi att uppnå ett effektivt och funktionellt utförande av sina skrifter.

I interventionen med denna typ av förändringar kan vi använda olika strategier:

• Boende : ge alternativ till skriftligt uttryck -orala utvärderingar-
• Modifiering : göra förändringar i förväntningar och uppgifter för att undvika förlust av självförtroende och självkänsla.
• "Behandling" : är den grundläggande interventionen, som tillhandahåller strategier för att förbättra skriv- och felkorrigeringsfärdigheter

Även om det finns olika tillvägagångssätt för interventionen av denna störning, ingrips den vanligtvis genom utbildningsprogram. Dessa tenderar att ta hänsyn till de specifika förändringarna i skrivningen som studenten presenterar, tillsammans med de kognitiva områden som kan ge en lägre prestation än förväntat (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Det är ofta att när det gäller de yngsta barnen är det grundläggande ingripande i de motoriska och kalligrafiska aspekterna, medan det i de äldre barnen vanligtvis arbetar med textuella aspekter som underlättar deras akademiska prestationer (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Förhållandet mellan skriftligt uttryck och dysgrafi

Även om de flesta barn vanligtvis inte uppvisar betydande svårigheter med att skriva, upptäcks fler och fler problem med skriftligt uttryck, varav många kan bero på både utbildningssystemet, familjemiljön, socioekonomisk status och till och med neurobiologiska faktorer och genetiska (Ventura et al., 2011).

Skrivande är ett grundläggande verktyg i det dagliga livet; gör att vi kan uttrycka idéer och kunskap. Dessutom är det inte en lätt process att förvärva, förrän den når en optimal nivå av automatisering, den kräver kontinuerlig praxis och tillhandahållande av olika kognitiva resurser (Ventura et al., 2011).

För att uppnå läsbar handskrift, stavning utan fel eller för att konstruera en text med en sammanhängande struktur, är det viktigt att vi behärskar flera skrivsubsystem (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Den grafiska streken.
• Den grafiska sammansättningen av ordet och stavningsaspekterna.
• Skillnaden mellan ord.
• Den ortografiska accenten.
• Poängen.
• Grammatiken.
• Samstämmigheten mellan texterna.

Förutsättningar för kognitiv läsning

Å andra sidan kommer det också att finnas en serie kognitiva förutsättningar när det gäller att lära sig skriva (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Språk och metallspråk : en minimilingvistisk nivå krävs för att bygga kompositioner - fonologiska färdigheter, semantiska aspekter, enhetsbearbetning.
• Minne och uppmärksamhet : effektiv kontroll av uppmärksamhetsresurser kommer att underlätta uppgiften att välja viktiga element, och å andra sidan kommer arbetsminnet att göra det möjligt för oss att hålla textens ämne. Dessutom kommer långsiktigt minne att göra det möjligt för oss att återfå all semantisk kunskap om språkkonstruktion.
• Läsning : skriva och läsa kommer att dela processer, men ett bra läsarbarn kommer inte nödvändigtvis också att vara en bra författare.
• Exekutiva funktioner : de kommer att vara väsentliga för planering och organisering av texten, för valet av lämplig konstruktionsstrategi och även för samtidig hantering av alla språkliga delsystem.
• Affektiva variabler : olika kliniska rapporter har relaterade variabler som ångest, oro och motivation för att skriva.

Tillhörande patologier

Det är inte konstigt att observera förändringarna i skriftligt uttryck som är förknippade med andra specifika inlärningsstörningar (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Läsledningsstörning.
• Stensjukdom eller dyscalculia.
• Språkunderskott.
• Perceptuell underskott.
• Brist på motoriska färdigheter.

Dessutom är det också möjligt att observera förändringar i skriftligt uttryck hos många barn som drabbats av ADHD (ADHD) eller försenad matematisk prestanda.

referenser

1. DSF. (Sf). Vad är Dysgrafy? Erhållen från SPELD Foundation: dsf.net.au
2. LDA. (2016). Dysgrafi. Hämtad från Learning Disabilities Association of America:
   ldaamerica.org
3. Nationellt centrum för inlärningssvårigheter. (2016). Vad är Dysgrafy? Hämtad från LD online - Lärarhandboken för inlärningssvårigheter och
   ADHD: ldonline.org
4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila;. (2010). Neuropsychology of Child Development. Mexico: The Modern Manual.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Vad är och hur man möter störningen i skriftligt uttryck: praktiska riktlinjer.